七年级数学说课稿

七年级数学说课稿

七班级数学说课稿1

敬重的各位专家评委、各位同仁：

大家好！我是安溪县湖上中学数学老师张象稳，能参与这次说课

评比活动，我感到特别兴奋，同时也特别珍惜这样一个难得的沟通和

学习的机会，希望大家多多指教。我今日的说课课题是合并同类项。

以下我就五个方面来介绍这堂课的说课内容：

一、教材分析

（一）。教材地位、作用

本节课选自华东师大版《数学》七班级上§3.4节第2课时内容,

是一堂探究活动课。是在结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示

有理数，继而介绍了代数式、代数式的值、整式、同类项以及有理数

运算律的基础上，对同类项进行合并的探究、探讨。（）合并同类项是

本章的一个学问重点，其法则以及去括号与添括号的法则应用是整式

加减的重点，是以后学习解方程、解不等式的基础。因此学好本节学

问是学好后续学问的主要纽带，同时在合并同类项过程中不断运用数

的运算，又合并同类项是建立在数的运算律的基础上，让学生体会到

相识事物是一个由特殊到一般，又由一般到特殊的过程，从而培育学

生初步的辩证唯物主义思想。

（二）、教学重点、难点

1、重点：合并同类项的法则的运用。

2、难点：合并同类项的法则的形成过程。

(三)、教学目标

依据上述教材结构特点与教学重、难点，考虑到学生已有的认知

结构、心理特征，结合新课改理念，特制定如下教学目标：

1.学问目标

(1)、驾驭了什么样的项是同类项的基础上，通过详细情境探究

得出同类项可以合并，并形成合并同类项的法则。

(2)、能运用合并同类项的法则进行合并同类项。

2.实力目标

(1)、通过详细情境的视察、思索、类比、探究、沟通和反思等

数学活动培育学生创新意识和分类思想，使学生驾驭探讨问题的方法,

从而学会学习。

(2)、通过详细情境贴近学生生活，让学生在生活中挖掘数学问

题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。会利用合并同类项

的学问解决一些实际问题。

(3)、通过学问梳理，培育学生的概括实力、表达实力和逻辑思

维实力。

3.德育目标

(工)、通过由数的加减推广到同类项的合并，可以培育学生由特

殊到一般的思维认知规律。

(2)、通过详细情境的探究、沟通等数学活动培育学生的团体合

作精神和乐观参与、勤于思索意识。

4.美育目标

通过合并同类项，学生们能明显地感觉到数学的形式美、简洁美,

感悟到学数学是一种美的享受，爱学、乐学数学。

二、教学方法、手段

1.教学设想

突出以学生的”数学活动“为主线，激发学生学习乐观性，向学生

供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通过程

中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，获得广

泛的数学活动阅历。

2.教学方法

利用引导发觉法、探讨法，引导学生从详细生活情境及已有的学

问和生活阅历动身，提出问题与学生共同探究、学生与学生共同探究,

以调动学生求知欲望，培育探究实力、创新意识。

3.教学手段

利用多媒体创设教学情境，引导学生视察、探究、发觉、归纳来

激发学生学习爱好、激活学生思维，以利于突破教学重点和难点，提

高课堂教学效益。新课标提倡教学中要重视现代教化技术、要引导学

生独立思索、自主探究与合作沟通，让学生驾驭学问的发生进展过程,

主动去获得新的学问，学会获得学问的方法，因而在教学中创设情境

让学生乐意并全身心投入到现实的、探究性的数学活动中去。

三、学法指导

自主探究法：主动视察好分析玲思索玲比较好探究好联想好猜想

玲类比玲归纳f例题探究-练习挑战、巩固提高今总结

七班级数学说课稿2

敬重的领导、老师们：你们好

今日我说课的题目是北帅大版数学七班级下册第四章第3节《探

究三角形全等的条件》第3课时。下面，我将从教材分析、教学方法

及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位与作用。

《探究三角形全等的条件》对于全等三角形的探讨，实际是平面

几何中对封闭的两个图形关系探讨的第一步。它是两三角形间最简洁、

最常见的关系。本节《探究三角形全等的条件》是学生在相识三角形

的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前

面所学学问的延长与拓展，又是后继学习探究相像形的条件的。本节

课中的内容是《探究三角形全等的条件》中的最终一个判定，在学习

新学问中我们复习前面所学的SSS,ASA,AAS,也为后面的尺规作图

打好基础。另外也对后面的三角形的相像等学问学习供应了保障。本

节课的学问具有承上启下的作用。

（二）教学目标

在本课的教学中，不仅要让学生学会〃边角边〃这一全等三角形的

识别方法，更主要地是要让学生驾驭探讨问题的方法，初步领悟分类

探讨的数学思想。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务

于生活的基本领实，从而激发学生学习数学的爱好。为此，我确立如

下教学目标:

（1）学问目标：经验用两角一边进行画图和验证三角形是否全

等的过程中，探究出全等三角形的条件〃边角边〃，并能应用它们来判

定两个三角形是否全等。还对两边分别相等且其中一组等边的对角分

别相等，两个三角形不确定全等进行探究。

（2）实力目标：在探究三角形全等条件的过程中，让学生学会

有条理地思索、分析、解决问题的实力，培育学生推理意识和实力。

有关数学题的答题规范化的培育。

（3）情感目标：培育学生敢于实践，勇于发觉，大胆探究，合

作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增加学习数学的爱好，树

立学好数学的信念。

（三）教材重难点

学情分析：

学生现在处于几何推理论证的初步阶段，从这章起先，学生应当

逐步学会几何证明，几何证明题的推理证明的书写对学生来说难度较

大，同时，我们知道，以前学生学习几何都是一些简洁的图形，从这

章起先出现了几个图形的变换或叠加，学生在解题过程中，找全等条

件是一个难点。

鉴于以上学情分析，我把本节课的重难点设置为：本节课的重点

是驾驭三角形全等的条件〃SAS〃，并能应用它们来判定两个三角形是

否全等。探究〃两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等，两个

三角形不确定全等〃是难点。我将接受让学生动手操作、合作探究、

媒体演示的方式以及渗透分类探讨的数学思想方法教学来突出重点、

突破难点。

（四）教学具准备，教具：相关多媒体课件；

学具：剪刀、纸片、圆规、直尺。

二、教法选择与学法指导本节课主要是〃边角边〃这一基本领实的

发觉，故我在课堂教学中将尽量为学生供应"做中学''的时空，让学生

进行小组合作学习，在〃做〃的过程中潜移默化地渗透分类探讨的数学

思想方法，遵循〃教是为了不教〃的原则，让学生自得学问、自寻方法、

自觅规律、自悟原理。并且用导学案的形式让学生对本节课内容很好

的把握。

三、教学过程（一）温故知新

1.我们在前面学过方法判定两个三角形

全等。

（二）设疑引题，激发求知欲望

首先，我出示一个实际问题：

问题：小颖作业本上画的三角形被墨迹污染，她想画出一个与原

来完全一样的三角形，她该怎么办呢?你能帮帮小颖吗？

这样设计的目的是既交代了木节课要探讨和学习的主要问题，又

能较好地激发学生求知与探究的欲望，同时也为本节课的教学做好了

铺垫。

（三）引导活动"想一想〃，揭示学问产生过程

数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如

下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示〃边角边〃

判定三角形全等这一学问的产生过程。探究三角形全等条件重要学生

的探究实力的培育。

活动一：让学生通过复习回顾已学过的推断两个三角形全等的方

法引出本节课所要探究的两边一角能不能推断两个三角形全等。

活动二：让学生首先通过画图对两边及其夹角对应相等的状况进

行对比来推断所画的两个三角形是否全等。特殊的小组用叠合的方法

来进行推断三角形全等，由此得到判定两个三角形全等的方法4（两

边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为〃边角边〃或〃SAS〃）。

活动三：在学生画出有两边及其一边的对角对应相等的两个三角

形的图上，让学生视察，看画出的三角形是否确定全等。由此得出结

论，这样的两个三角形不确定全等。老师引导学生得出结论，并揭开

隐私，针对此结论用一个生活中的例子来进行巩固。联系实际：请同

学们视察下面图形中三角形全等吗？由于此图来自本城市的重要工

程，所以学生很快能理解两边分别相等且其中一组等边的对角分别相

等的两个三角形不确定全等的结论。并说明数学在实际生活中是存在

的，并可以应用数学解答实际问题。

（四）练一练，用了三个例子来巩固“边角边〃的应用。由老师引

导-学生解决一学生点评一老师点评的流程讲解练习。让学生知道一

般的我们写三角形的有关题时，对应顶点应写在对应的位置上，并且

要知道每一步的理由，但不确定要写出理由来。链接中考要求对学生

的答题规范化能获得高分。比如在第三个题中：3.在团ABC中，AB=AC,

AD是团BAC的角平分线。那么BD与CD相等吗？为什么？回答相等,

然后再说明理由。这样才规范。还有公共边的写法，第一题中就写成

〃AC=CA〃而第三题的公共边应写成AD=AD,中考答题规范化应当从七

班级抓起。

（五）作业布置：完成学案剩下的题。

（六）课堂小结

（1）本节课你学了什么？

（七）老师的赠言。每一节课都送给学生一句有关学习的警句,

促进学生对学习爱好培育，让他们从〃你要学〃转化为〃我想学〃。

附：

复习：SSS,ASA„AAS

结论：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为〃边角

边”或〃SAS〃.

七班级数学说课稿3

一、教材分析：

1、教材所处的地位及作用：

本节课选自新人教版数学七班级上册2.2节，是学生进入初中阶

段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基

础上，对同类项进行合并、探究、探讨的一个课题。合并同类项是本

章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方

程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的学问有千丝万

缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并

同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加

减运算的延长与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。

2、情分析：

七班级学生刚刚跨入少年期，理性思维的进展还有很有限，他们

在身体发育、学问阅历、心理品质方面，依旧保留着小学生的天真活

泼、对新生事物很感爱好、求知欲望强、具有剧烈的新奇心与求知欲，

形象直观思维已比较成熟，但抽象思维实力还比较薄弱。于是我依据

学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。

二、教学目标：

1.学问目标：

⑴使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。

⑵使学生驾驭合并同类项法则。

(3)利用合并同类项法则来化简整式。

2.实力目标：

(1)、在详细的情景中，通过视察、比较、沟通等活动相识同类项，

了解数学分类的思想；

并且能在多项式中精确推断出同类项。

(2)、在详细情景中，通过探究、沟通、反思等活动获得合并同类

项的法则，体验探求规律的思想方法;并娴熟运用法则进行合并同类

项的运算，体验化繁为简的数学思想。

3.过程与方法:组织学生参与学习、探讨，在合作探究活动中获得

学问。

4.情感看法与价值观：激发学生的求知欲，培育独立思索和合作

沟通的实力，让他们享受胜利的喜悦。

三、教学重点、难点：

依据学生的认知水平、认知实力以及教材的特点，确定以下重、

难点：

重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。

难点：正确推断同类项;精确合并同类项。

四、教学方法与教学手段：

⑴教法分析：

基于本节课内容的特点和七班级学生的心理特征，我在教学中选

择互助式学习模式，与学生建立同等融洽的关系，营造自主探究与合

作沟通的氛围，共同在试验、演示、操作、视察、练习等活动中运用

多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的爱好。⑵学法

分析：

教学过程是师生相互沟通的过程，老师起引导作用，学生在老师

的启发下充分发挥主体性作用。七班级的学生，从认知的特点来看,

学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着深厚的

爱好，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的

阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发

挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过视察、类比、活动、

猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的探讨和沟通、利用课件

和实物自主探究等方式，激发学习爱好，培育应用意识和发散思维。

五、教学过程:

1.5+3=,42=.

2.2ab的系数是次数是

3.组成多项式2xy-3xy2+l的项分别为…

4.30米+50米二.复习旧学问，为新学问作铺垫，激发学生的求知

欲

创设情境

一问题1：

我们到动物园参观时，发觉老虎与老虎关在一个笼子里，熊猫与熊

猫关在另一个笼子里。为何不把老虎与熊猫关在同一个笼子里呢？

问题2：

⑴在日常生活中，你发觉还有哪些事物也须要分类?能举出例子

吗?如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类.

(2)生活中到处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗？目的

在于引发和提高学生学习的乐观性，启发学生的探究欲望，加强学科

联系，并留意联系生活，同时为本课学习做好准备和铺垫。

形成概念议一议：

10a和20a2b2和6b2-9xy和5xy5ab和-13ab有什么共同点？

2.思索：归为同类须要有什么共同的特征?(引导学生看书，让学

生理解同类项的定义)

让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去视察、归纳、总结得

出同类项的概念。

强化概念

1、真真假假下列每组式子分别是同类项吗?为什么？

⑴x与y;(2)ab-^5ab;-3pq与3pq;

(4)abc与aca与a;(5)ab与abe;

2、K取何值时，-3xy与-xy是同类项？

3、填充：⑴在()内填上相应字母，使得2()3()2与-x2y3是同

类项；

⑵若和是同类项，则=；使学生坚固驾驭同类项的学问，进一

步加强对同类项概念的理解。增加应用意识，培育学生的发散思维。

七班级数学说课稿4

我说课的内容是七班级《数学》上册《有理数的乘法》的第1课

时。下面我主要从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程分析

四个方面进行说课：

一、教材分析：

1.教学内容：

本节教材设置了甲、乙两个水库的水位变更的现实情境，引导学

生细致视察一列算式的因数与积的变更规律，使他们自己发觉、探究

出有理数的乘法法则，并能用自己的语言描术，由有理数的乘法的练

习中引出倒数的概念，进一步探究出几个不等于零的有理数乘法的法

则及乘法运算律，使同学们真正地驾驭有理数的乘法运算。

2.教材地位和作用：

〃有理数的乘法(1)〃占有特别重要的地位，它是前几课的延长

与拓展，是有理数除法运算的基础，也为今后学习有理数四则混合运

算奠定了基础，具有很重要的地位。

二、教学目标：

1.实力目标：常常探究有理数乘法法则，进展视察、归纳、猜

想、验证等实力。

学问目标：会运用有理数的乘法法则娴熟地进行有理数的乘法运

算。

2.教学重难点：

本节的重点即为经验探究有理数乘法法则运算律的过程，进展学

生视察、归纳、猜想、验证等实力，使学生在理解记忆乘法法则的基

础上会娴熟地进行有理数的乘法运算。难点是确定多个不等于零的有

理数相乘的积的符号，及有一个为零时积的状况。

三、教法与学法：

1.教法：

实行师生互动方式，并将分析、视察、验证相结合。通过学生主

动性学习，老师的指导，练习的巩固层层绽开教学，激发学生的求知

愿望，让学生更好地理解和接受新学问。

2.学法：

事先让学生预习，有不懂的再在课堂上在老师引导下弄懂。学生

在老师引导下进行视察、归纳、猜想、验证，并通过练习刚好巩固新

学学问，能娴熟地进行乘法运算。

四、教学过程分析：

1.导入过程：

利用课本的问题的案例来导入，既让学生感受数学与生活实际问

题的联系，又让学生在解决问题的过程中回顾小学已学过的乘法学问,

为后面学习负有理数的乘法做铺垫。

2.探究新知过程：

首先，我引用课本的议一议和猜一猜中的两组式子，逐步引导学

生发觉其中规律，猜出结果，并自己归纳出乘法法则。其中利用导入

中所书写的式子，节约课堂时间。

对于例题的选取，我先了两个例题，例题共五个小题，我先示范

做一个题，其余让学生尝试用刚学的学问自己解决，这样做的目的是

先示范做题的步骤和格式，再查看学生是否能正确运用乘法法则进行

计算。其中还利用例1引入有理数中倒数的概念。在例题的选取中，

我还有意选择了不同的题型的乘法计算题:例1是两个数相乘的，（1）

小题是一负一正相乘，（2）小题是两个负整数相乘，（3）小题是两个

负分数相乘的；例2是三个数相乘的，（1）小题含一个负数，（2）小

题含2个负数。这样做既可让学生了解不同题型，也为后面的教学做

了准备。我还利用例2的第2小题添加〃0〃变更题目，让学生了解有

一个因数为0时，积是0,我认为这样不但让学生了解了学问，也节

约了课堂时间。

对于乘法中确定符号的问题，我引导学生通过对例题中式子的视

察，以及对原有乘法学问的回顾，提示学生留意各个式子中负数的个

数，引导学生发觉规律，解决课本76页议一议中的积的符号的确定

问题。

3.随堂练习：

在课堂练习题的选取中，我也有意选择了多种题型加以巩固，并

增加了一个两个数的和与第三个数相乘的题型，让学生再次了解要先

计算小括号中的加法，明确此类题型的计算依次。

4.小结：

以提问的形式大致回顾本节所学的内容，主要问了三个问题：

（1）这节课我们主要学习了些什么内容？

（2）有理数的乘法法则是什么？

（3）什么样的数互为倒数？

5.作业：

作业我同样选取不同题型的五个计算题，目的是想查看学生学的

效果如何，是否对哪类题型还留有疑问。

6.自我评价：

这堂课我觉得满足的，是能够利用短暂的45分钟把要学的学问

穿插在学与练当中，充分地利用了课堂有限的时间，并且能让学生边

学边练，刚好巩固。

当然这堂课也有许多不足之处，我觉得自己对于课堂上学生做练

习时出现的一些小问题处理还没有能够处理得很好，我应当吸取阅历

教训，再以后的教学中加以改进。

另外对于多个有理数相乘时的符号问题，我觉得自己归纳得还不

是很到位，我想解决的方法是在以后的练习中再做些补充，让学生加

深理解。从中我也得到一个教训，再以后的教学工作中，我还应当多

学习教学方法，多思索如何归纳学问点，才能更好地帮学生形成一个

系统的学问系统！

七班级数学说课稿5

各位评委、老帅：

大家好!今日我授课的课题是〃有理数的加法（二/。下面我就从以

下三个方面一一教材分析与教材处理、教学方法和教学手段、教学过

程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

一、教材分析与处理

有理数的加法达算律在整个学问系统中的地位和作用是很重要

的。初中阶段主要培育学生的运算实力、逻辑思维实力和空间想象实

力以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学

生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的实力。

依据教学大纲的要求，来确定本节课的教学目标。教学总目标为

通过本节课的学习，学生能运用加法运算律简化加法运算，并能够理

解加法运算律在加法运算中的作用。详细从以下三方面而言：一、学

问技能：让学生娴熟驾驭三个或三个以上有理数相加的运算，并能敏

捷运用加法的交换律和结合律使运算简便;培育学生的类比实力。二、

过程方法：培育学生的视察实力和思维实力，经验对有理数的运算，

领悟解决问题应选择适当的方法。三、情感看法：使学生渐渐形成事

物变更、相互联系和相互转化的观点，并在学习中培育学生良好的学

习习惯、独立思索、勇于探究的精神。教学重点：有理数的加法运算

律的理解与驾驭。教学难点：敏捷运用加法运算律使运算简便。

二、教学方法和数学手段

在教学过程中，我留意体现老师的导向作用和学生的主体地位。

本节是先让同学们运用已学过的学问进行有理数的加法运算，并引导

学生进行自主探究，发觉有理数的运算律，并进行总结。教学过程中

尽力引导学生成为学问的发觉者,把老师的点拨和学生解决问题结合

起来，为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习爱好，使

学生轻松开心地学习不断克服学生学习中的被动状况,使其在教学过

程中在驾驭学问同时、进展智力、受到教化。

三、教学过程的设计

1、回顾：回顾上节课的内容一有理数的加法法则。让同学回忆

之前的内容，慢慢进入学习状态。

2、引入：在引入上，让同学们运用加法法则进行计算，并提出

问题，引导学生进行视察和思索。让学生自已动脑思索问题，使同学

在解决问题的同时产生一种成就感，从而更加乐观主动的学习，并且

营造了良好的学习氛围。

3、授课：法则的得出重在体现学问的发生，进展，形成过程。

通过同学的视察和思索，并在老师的指导下总结出有理数的运算律:

加法交换律和加法结合律在有理数范围内适用。并准备一些相应的例

题，主要实行讲练结合的方式，边做边总结。

4、课堂小结：归纳总结由学生完成，老师做适当的补充和引导。

最终老师对本节课进行最终的说明和归纳。

5、随堂练习：在习题的配备上，我特殊留意针对性，所以习题

的配备虽简却精。主要让学生在练习的过程中能够对本堂课的内容理

解进一步加深，同时留意调动学生的乐观性，使学生在一种比较活跃

的氛围中学习，并解决问题。

6、作业设计：作业的设计旨在学生对本节课的学问进行复习和

巩固，主要起到持续课堂的作用，让同学们对学问的驾驭更加坚固。

以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师指责指正，以达

到提高个人教学实力的目的。

七班级数学说课稿6

一、教材分析

〃平面直角坐标系〃是〃数轴〃的进展，它的建立，使代数的基本元

素（数对）与儿何的基本元素（点）之间产生一一对应，数进展成式、

方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了相识上

从一维空间到二维空间的进展，构成更广袤的范围内的数形结合、相

互转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁,

是特别重要的数学工具。直角坐标系的基本学问是学习全章及至以后

数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及探讨一些详细函数

图象的性质时，都要应用这些学问；留意到这种学问前后的关系，适

当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。假如没有

透彻理解这部分学问，就很难学好整个一章内容。

二、教学目标

1、理解平面直角坐标系，以及横轴、纵轴、原点、坐标等的概

念。

2、相识并能画出平面直角坐标系。

3、能在给定直角坐标系中，由点的位置确定点的坐标，由点的

坐标确定点的位置。

4、理解各个象限内的点的坐标的符号特点以及坐标轴上的点的

坐标特点。

1637年，笛卡尔在他写的《更好地指导推理和寻求科学真理的

方法论》一书中，用运动着的点的坐标概念，引进了变数。恩格斯在

《自然辩证法》高度评价笛卡尔，称其将辩证法引入了数学。因此,

在讲授平面直角坐标系这一部分内容时，应对学生进行运动观点、坐

标思想和数形结合思想等唯物辩证观方面的适当教化。

三、重点难点

1、教学重点能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点。

2、教学难点：

回平面直角坐标系产生的过程及其必要性；

回教材中概念多，较为琐碎。如平面直角坐标系、坐标轴、坐标

原点、坐标平面、象限、点在平面内的坐标等概念及其特征等等。

四、教法学法

本节课以〃问题情境一建立模型一巩固训练一拓展延长〃的模式

绽开，引导学生从已有的学问和生活阅历动身，提出问题与学生共同

探究、探讨解决问题的方法，让学生经验学问的形成与应用的过程,

从而更好地理解数学学问的意义。教无定法，贵在得法。本节课中对

于不同的内容应选择了不同的方法。对于坐标系的产生过程，由于是

本节课的难点，可接受探究发觉法；对于坐标系的相关概念，由于其

难度不大，且较为琐碎，学生完全有实力完成阅读，因此可接受指导

阅读法；对于由点求坐标、由坐标描点，由于是本节课的重点内容,

应接受小组探讨和讲练相结合的方法。教给学生良好的学习方法比干

脆教给学生学问更重要。

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程，学

生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。

本节课先从学生实际动身，创设有助于学生探究思索的问题情境，引

导学生自己乐观思索探究，让学生经验〃视察、类比、发觉、归纳〃过

程，以此进展学生忍维实力的，独立性与制造性，使学生真正成为学

习的主体，从〃被动学会〃变成〃主动会学〃。教学时先让学生视察数轴

上（一维）的点与实数之间的一一对应关系，在生活中确定平面内（二

维）的点的位置的方法，再与数轴上的点加以类比，从而引出平面内

的点的表示方法，同时在学习中体会数形结合的思想。为了提高课堂

教学的效益，本节课将借助于多媒体课件与实物投影仪进行教学。

七班级数学说课稿7

一、教材分析

L地位和作用

〃分式的意义〃是九年制义务教化课本中七班级其次学期第十五

章的第一节内容，是中学学问体系的重要组成部分。分式的概念与整

式是紧密相联的，是前面学问的延长，同时也是对前面学问的进一步

运用和巩固。学生驾驭了分式的意义后，为进一步学习分式、函数、

方程等学问作好铺垫；有助于培育学生的分析、归纳、概括的实力。

2.学情分析

我任教班级学生基础不是很扎实，学习实力不够高.通过分数的

学习，学生可能会用分数的定义去理解分式.但是在分式中，它的分

母不是详细的数，而是含有字母的整式。为了让学生能切实驾驭所学

学问，提高学生的实力，在教学中对于教材中的例题和练习题，作了

适当的延长拓展和变式处理。

3.教学目标⑴学问目标：理解分式的概念，并能推断一个有

理式是不是分式。

⑵技能目标：驾驭〃假如分式的分母的值为零，则分式没有意义〃;

〃假如分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零〃，会推断分

式的分母中所含字母的取值范围。

（3）实力目标:初步驾驭整式和分式的思想方法，培育学生分析、

归纳、概括的实力。

⑷情感目标：通过学习分式的意义，培育学生的逆向思维实力

和学生的辩证唯物主义观点。

4.教学重点与难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、

难点

（1）重点：分式的意义：分式与除法的关系；

（2）难点：驾驭〃假如分式的分母的值为零，则分式没有意义〃；

〃假如分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零〃。

二、教学方法与学法本节课老师将以引路的形式，运用启发式的

教学方法，带着学生去发觉和探究新学问，老师在实施教学的过程中

留意学生的视察实力和语言表达实力的培育，分析、归纳、概括，通

过不断的实践和相识，让学生全面地驾驭分式的意义，让学生体会到

数学不是一门枯燥的学科，对学习数学充溢信念。

三、教学过程

本节课的教学我主要分下面这样几个环节

1.设问激疑，以旧探新，类比联想，形成概念

老师先问学生两个问题，帮助学生回忆分数。

思索：请各位同学将下列各题用一个恰当的分数来表示：

1.一段绳子长3米，把它平均分成4份，则每份长是多少？

2.甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车行驶7小时，从甲

地到达乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少？

然后老师再请学生看以下两个问题。

思索：1.一段绳子长3米，把它平均分成份，则每份长是多少?

2.甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车行驶.

小时，从甲地到乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少？

学生通过运算、比较;可以发觉.

是一种新的代数式。老师介绍这种新的代数式，我们称它为〃分

式〃，从而引出课题〃分式的意义〃。

接着，老师在此基础上引导学生类比联想，给出分式的概念C即

两个数相除可以用〃〃或〃〃来表示，假如两个代数式A,B相除我们也

可以用〃A+B〃或〃〃来表示。

分式的概念：两个整式A,B相除时，可以表示为的形式，假如

分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分

式。

（这样的支配可以刺激学生复习和回Z前面所学的学问，选择能

作为新学问的生长点的旧学问，将新学问的各因素联系起来，并以组

织好的方式呈现给学生，使学生看到了学问的进展过程的同时，也学

到了新的学问。通过比较概括，是新旧学问相联系，通过启发，激活

学生头脑中的旧学问，调动学生主动学习内心理倾向。使他们对分式

的概念先有一个粗略的总体相识，为下一步的教学作好铺垫，使学生

对反映新学问内容的文字、符号先有一个表层的相识。）

七班级数学说课稿8

敬重的各位领导各位老师：

大家好！今日我说课的内容是《合并同类项》。本节课选自湘教

版《数学》七班级上册其次章的第四节，是学生进入初中阶段，在引

入用字母表示数，学习了代数式、多项式以及有理数运算的基础上,

对同类项进行合并的探究、探讨。合并同类项是木章的一个重点，其

法则的应用是一次式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的

基础。另一方面，合并同类项的法则其实是建立在有理数运算的基础

之上；可以说合并同类项是有理数加减运算的延长与拓广。因此，这

节课是一节承上启下的课。

本节课须要解决的问题主要有两个，一是：什么是同类项；二是：

怎样合并同类项。

依据本节教材内容和学生的实际水平，我将接受引导探究法，多

媒体协助教学等方法，创设问题情景，诱导学生思索，以此来达到他

们对学问的发觉，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问

题的乐观状态，从而培育学生的思维实力。

一、教学设计流程：

下面我就重点讲一讲我的教学过程设计：

（1）激趣导入

师生竞赛：求代数式-x2+2x+x2-x-l的值，其中x的值为课代表所

报的数。老师和学生一起将数带入式中,比一比谁先算出这个问题的

结果，先求出正确答案者为胜。

（设计意图：以竞赛的活动导入新课目的在于激发学生学习的爱

好，启发学生的探究欲望，引导学生用发觉的眼光学习数学，同时为

本课的学习做好准备和铺垫。）

（2）探究新知

探究活动一：什么是同类项

①找一找：以下几组代数式有什么相同点并用自己的话概括。

（设计意图：让学生通过自主探究与合作沟通相识同类项，了解

数学分类的思想。）

②辨一辨:推断下列各组中的两项是不是同类项？并简洁阐明理

由。

（设计意图：通过这个活动加深学生对同类项概念的理解，为后

面合并同类项打好基础。）

③找挚友：老师将12张写有单项式的卡片分发给一些同学，然

后让学生上讲台给自己手中的单项式找同类项挚友，并请其他同学做

裁判,看有没有找错挚友.

（设计意图：在生动好玩的嬉戏中，加深学生对同类项概念的理

解，而同时让没有参与的同学当裁判推断分类是否正确,也培育他们的

公允公正严谨的看法。）

探究活动二：怎样合并同类项

①问题情景，引出概念

（设计意图;从实际问题中获得合并同类项的法则，体验自主探

究找出规律的思想方法。）

②探究法则

③探究步骤

（设计意图：学生小组探讨，尝试合并的法则及步骤。学生通过

自己摸索尝试,印象更为深刻，学问更加坚固，体现了数学对学生思维

的培育，同时也让学生体验合作的开心与收获，感受胜利的喜悦。）

（3）我会做：使学生的学问、技能螺旋式上升

①火眼金睛:辨一辨

（设计意图：让学生驾驭在多项式中推断出同类项和运用法则进

行合并同类项运算的技能，为本节课的实际应用做好铺垫。）

②试_试：

（设计意图：让学生了解先化简再求值的思想方法，体验化繁为简

的数学思想。）

③生活实际

（设计意图：培育学生运用学问的实力，帮助学生将所学学问运

用到实际的生活中去，使学生感受数学来源于生活。）

（4）我会说：

为帮助学生从整体上把握本节课所学的学问，我接受由学生4人

一组，相互总结本节课的内容，并找出在做题过程中简洁出现的问题,

然后由一位同学小结，其他同学补充，通过学生的自我反思，将学问

条理化、系统化。

（留意：在这一过程中，老师应细致倾听，并对学生发言赐予充

分鼓舞和确定，调动学生主动参与的意识，让学生感受到集体合作的

重要性。）

（5）拓展延长：

（提示：同类项必需具备哪些特征？）

（设计意图：培育学生运用学问的实力，让学生享受通过运用所

学学问解决问题带来的胜利体验，激发学生的学习热忱，为他们供应

更广泛的进展空间。）

我的课堂教学设计到此为止，下面说一说本节课我的教学评价。

二、教学评价

本节课的教学过程，立足于问题情境的创设，将原本枯燥的学问

爱好化，老师在教学中作学生学习活动的引导者。激励者和服务者,

通过设计丰富多彩，与生活相联系的教学活动，让学生在自主探究、

合作沟通中经验学问的形成与应用的过程，体现了〃老师为主导，学

生为主体，训练为主线〃的教学新理念。

七班级数学说课稿9

一、教材内容分析

1、教材的地位和作用

本章学习的一元一次不等式的学问及其应用，是中学数学的重要

内容，在学习了一元一次方程和二元一次方程组之后，进一步探究现

实世界中的数量关系。

本章通过对汽车行驶速度问题的分析，使学生经验实际问题中数

量关系的分析、抽象过程，体会到现实世界中有各种各样错综困难的

数量关系，既有相等关系，也有不等关系，使学生在分析问题的过程

中了解不等式。

2、主要学问结构

不等式的概念一玲一元一次不等式一玲不等式的解一玲不等式的

解集一玲

—玲在数轴上表示不等式的解集

3、教学重点和难点

对于初一学生来说，以前接触到的代数式及方程等学问都具有唯

一性，给定字母的值，能确定唯一的代数式的值，给定方程能得到唯

一的解，而这一节所接触到的一元一次不等式却有多数个解，须要我

们去用集合的形式来表示，这对学生形象思维来说是一个大的转变,

所以我们将不等式解集的理解和表示作为本节课的重点，将不等式解

集的概念本节课的难点。

二、教学目标分析

依据学生的认知水平和新课程标准的要求，本课题学习力求达到

如下目标：

学问与技能：1、理解不等式的意义，不等式解的意义，并能推

断出不等式的解。

2、理解不等式的解集，并能在数轴上表示出不等式的解集，相

识一元一次不等式。

过程与方法：使学生在学习中经验问题的提出玲分析玲探究玲类

比的过程，体会到生活中数量关系的多样性，初步了解数形结合的重

要数学思想。

情感与看法：从实际问题中抽象出数学模型，让学生相识数学与

人类生活的亲密联系，通过师生共同探究不等式的意义及找到不等式

的解集的过程，体验数学活动充溢着探究与制造，培育学生自主探究、

合作学习的实力。

三、教法学法分析

依据木节课的实际状况，在教学中主要以讲学稿为载体，接受探

究发觉法，以问题为主线，体现〃问题情境一建立数学模型一求解与

说明一应用与拓展〃的模式。通过情境的分析过程，强化学生的主动

探究，加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现

新课程标准里，对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。

四、教学过程分析

（一）创设情境，导入新课

（二）师生互动，课堂探究

1、导入新知，说明疑难

（1）不等式的概念

通过对前面情境的分析，学生对生活中的不等关系有了确定的了

解和相识，并对进一步了解不等式产生了极大的爱好，此时再引入新

的情境，让学生去分析其中的不等关系，学生乐于接受。

问题：一辆匀速行驶的汽车在11：20距A地50千米，要在12：

00之前驶过A地，车速应满足什么条件？

分析：设车速是x千米/时。

从时间上看，汽车要在12：00之前驶过A地，则以这个速度行

驶50千米所用的时间

不到小时，即①

从路程上看，汽车要在12：00之前驶过A地，则以这个速度行

驶小时的路程要超过

50千米，即②

式子①和②从不同角度表示了车速应满足的条件。

（2）不等式的解和解集

在了解不等式之后，学生很简洁将思维转移到什么样的值才满足

这个不等式，光凭想像很难得出结果，此时利用多媒体的交互作用，

让学生对未知数的值进行摸索。比如：若速度为100千米/时，（多媒

体演示）输入速度x的值为100,多媒体中的汽车随之进行运动，视

察运动的结果，满足题目的要求，所以100是这个不等式的解，从中

得到不等式解的概念。

假如学生对这个演示过程感爱好的话：鼓舞学生多进行摸索，比

如再输入80、75等，同时穿插一些不满足题意的值，如40、50等,

便于进行对比，找寻这个不等式的解的范围。在演示的同时，引导学

生思索两个问题：

1、不等式的解究竟有多少个？

2、这些解有什么样的共同特征？

学生回答后，从中归纳得到：只要是大于75的数都满足这个不

等式。用集合的形式表示为，从而得到不等式解集的概念：使不等式

成立的x的取值范围，叫做不等式的解的集合，简称解集。

（3）在数轴上表示不等式的解集

（多媒体演示）画数轴表示不等式解集的过程。

然后在黑板上按四步引导学生用数轴表示不等式的解集：

画数轴一好找点一玲描点一玲牵线

2、归纳类比，找寻解集

（三）巩固练习，加深理解

（四）归纳总结，学问回顾

师生合作，共同归纳。由学生对本节课所学习的学问点进行归纳,

老师进行引导、整理。归纳时留意以下几个要点:

什么叫不等式？什么叫一元一次不等式？

什么叫不等式的解？什么叫不等式的解集？

怎样在数轴上表示不等式的解集？

五、板书设计（略）

七班级数学说课稿10

一、教材分析

（-）教材地位:这节课是九年制义务教化初级中学教材北师大

版七班级其次章第一节《探究勾股定理》第一课时，勾股定理是几何

中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它

在数学的进展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。

学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进

一步的相识和理解。

（二）教学目标：

学问与实力：驾驭勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简洁实

际问题.

过程与方法：经验探究及验证勾股定理的过程，了解利用拼图验

证勾股定理的方法，进展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感

受数形结合和从特殊到一般的思想.

情感看法与价值观：激发学生爱国热忱，让学生体验自己努力得

到结论的成就感，体验数学充溢探究和制造，体验数学的美感，从而

了解数学，宠爱数学.

（三）教学重点：经验探究及验证勾股定理的过程，并能用它来

解决一些简洁的实际问题。

教学难点：用面积法（拼图法）发觉勾股定理。

突出重点、突破难点的方法：发挥学生的主体作用，通过学生动

手试验，让学生在试验中探究、在探究中领悟、在领悟中理解.

二、教法与学法分析：

学情分析:七班级学生已经具备确定的视察、归纳、猜想和推理

的实力.他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割

补、拼接），但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和实力还不

够.另外，学生普遍学习乐观性较高，课堂活动参与较主动，但合作

沟通的实力还有待加强.

教法分析:结合七班级学生和本节教材的特点,在教学中接受〃问

题情境■一建立模型--说明应用一拓展巩固〃的模式，选择引导探究法。

把教学过程转化为学生亲身视察，大胆猜想，自主探究，合作沟通,

归纳总结的过程。

学法分析:在老师的组织引导下，学生接受自主探究合作沟通的

研讨式学习方式，使学生真正成为学习的主子.

三、教学过程设计

1.创设情境，提出问题

2.试验操作，模型构建

3.回来生活，应用新知

4.学问拓展，巩固深化

5.感悟收获，布置作业

（一）创设情境提出问题

⑴图片观赏勾股定理数形图1955年希腊发行漂亮的勾股树20xx

年国际数学的一枚纪念邮票大会会标

设计意图:通过图形观赏，感受数学美，感受勾股定理的文化价值.

⑵某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米,

消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的距离是2.5

米，请问消防队员能否进入三楼灭火？

设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实

际生活，产生于人的须要，也体现了学问的发生过程，解决问题的过

程也是一个“数学化〃的过程，从而引出下面的环节.

二、试验操作模型构建

1.等腰直角三角形（数格子）2.一般直角三角形（割补）

问题一:对于等腰直角三角形，正方形团、团、团的面积有何关系？

设计意图:这样做利于学生参与探究，利于培育学生的语言表达

实力，体会数形结合的思想.

问题二:对于一般的直角三角形，正方形团、团、团的面积也有这个

关系吗？（割补法是本节的难点,组织学生合作沟通）

设计意图:不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让

学生的分析问题解决问题的实力在无形中得到提高.

通过以上试验归纳总结勾股定理.

设计意图:学生通过合作沟通，归纳出勾股定理的雏形，培育学

生抽象、概括的实力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊一一

一般的认知规律.

三.回来生活应用新知

让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增加学生学数学、用

数学的意识，增加学以致用的乐趣和信念.

四、学问拓展巩固深化

基础题，情境题,探究题.

设计意图:给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照

看学生的个体差异，关注学生的特性进展.学问的运用得到升华.

基础题:直角三角形的始终角边长为3,斜边为5,另始终角边长

为X,你可以依据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题

吗？

设计意图:这道题立足于双基.通过学生自己创设情境，熬炼了

发散思维.

情境题:小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机.小明量

了电视机的屏幕后，发觉屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得确

定是售货员搞错了.你同意他的想法吗？

设计意图:增加学生的生活常识，也体现了数学源于生活，并用

于生活。

探究题:做一个长，宽，高分别为50匣米，40厘米，30座米的

木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今日学过的

学问说明。

设计意图:探究题的难度相对大了些，但老师利用教学模型和学

生合作沟通的方式，拓展学生的思维、进展空间想象实力.

五、感悟收获布置作业：

这节课你的收获是什么？

作业:

1、课本习题2,1

2、搜集有关勾股定理证明的资料.

板书设计探究勾股定理

假如直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为c,那么

设计说明：

1.探究定理接受面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让

学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法.

2.让学生人人参与，留意对学生活动的评价，一是学生在活动中

的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平.

七班级数学说课稿11

各位老师、同学：

大家好！

今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书初中

数学七班级下册第八章《二元一次方程组》第一节内容。我主要从教

材分析，教法、学法、教学过程四个方面对大家汇报我对这节课的相

识与理解。

一、教材分析

1、教材的地位

二元一次方程组是最简洁的多元（未知数的个数不止一个）方程

组，通过对它的学习，可以了解的多元一次方程组的概念和解法的基

本思路。一元一次方程的学问是学习二元一次方程组的基础。本节课

是在七班级上册已有的〃一元一次方程〃的基础上进一步探讨方程

（组），为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础与基本技能，

解决实际问题打下基础，同时提高学生实力，培育他们对数学的爱好,

以及对他们进行思想教化方面有独特的意义，同时，对后续教学内容

起到奠基作用。

2、教学目标

使学生驾驭二元一次方程、二元一次方程组的概念，会把二元一

次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。使学生

了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，会检验一对数是不

是它们的解。

3、重点、难点

重点：是学生相识到一对数必需同时满足两个二元一次方程，才

是相应的二元一次方程组的解。驾驭检验一对数是否是某个二元一次

方程的解的书写格式。

难点：理解二元一次方程组的解的含义。

二、教法

启发诱导学生自主探究、充分发挥学生的主体地位、借助多媒体

增加课堂容量。

三、学法

〃问题〃是数学教学的心脏，活动是数学教学中的灵魂。所以我在

学生思维最近进展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导

学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激发学生的学习爱

好，提高学生的数学思维和参与度，力求学生在〃双基〃数学实力和理

性精神方面得到确定进展。

四、教学过程

1、教与学互动设计：通过〃篮球竞赛积分问题〃让学生感受到用

二元一次方程组能够很好的刻画问题中的数量关系，为二元一次方程

和二元一次方程组做准备。通过小组探讨的方法，来调动学生学习的

乐观性。

2、合作沟通，解读探究：通过上述的两个方程对新的学问让学

生进行探讨沟通。呼应新课标理念中让学生〃动〃起来，老师引导、学

生自主学习的理念，进行新课的学习。

3、课堂练习：用幻灯片展示的习题，学生通过习题巩固本节课

学问，更加充分的理解二元一次方程组的相关内容。

4、课堂小结及布置作业：通过小结及做习题反馈学生对本节课

的收获。

五、教学反思

生命在活动中丰富，为孩子的一生华蜜奠定基础，是活动教学的

终极价值追求；课堂在活动中精彩，强调通过师生之间丰富多彩的主

体活动"唤醒〃沉睡的课堂，实现课堂教学的重建；学生在活动中进展,

老师在活动中成长。由于我实力有限，还请各位领导、老师和同学指

责指正。

附：板书设计

8、1二元一次方程组

xy=222xy=40

二元一次方程二元一次方程组

二元一次方程的解二元一次方程组的解

七班级数学说课稿12

一、教材分析

1、教材的地位和作用

课题学习《从数据谈节水》，是人教试验版数学八班级（上）教

材第十一章《数据的描述》的第三节。这一节是在学习了用统计图表

描述数据以后的一节活动课，它是对七班级第四章《数据的收集与整

理》及本章数据的描述等学问的巩固和深化，是对所学的有关数据处

理学问的综合运用。在这一活动中让学生感受统计与实际生活的联系

以及在解决实际问题中的作用，促使学生驾驭基本的统计方法，通过

对数据的直观描述尽可能多地获得有用的信息，同时增加学生的节水

意识及环保意识。

2、教学目标

依据学生的学习内容、新课程理念和认知水平，特制定如下目标:

（1）学问与技能：进一步巩固处理数据的基本步骤和方法，能

敏捷选用统计图对详细问题的数据进行清晰、有效地描述，并获得有

用信息并作出合理决策。

（2）过程与方法：让学生亲身经验独立思索、动手操作、团结

合作、相互沟通的学习过程，积累数学活动的阅历，学会合理处理信

息，进展数学应用意识。

（3）情感与看法：使学生感受统计在生产生活中的作用；培育

学生的数感；使学生乐于接触社会环境中的数学信息，激发学生的节

水及环保意识。

3、重点和难点

（1）重点：培育学生的数感和统计观念。

（2）难点：能依据详细问题选择适当的统计图描述数据并获得

有用的信息，并作出合理的推断和预料。

二、学情分析

我今日所授课的班级，应当说学生的数学素养参差不齐，有部分

学生在课堂上乐于参与数学活动，而另一部分学生则学习基础较差,

会被动参与，因此应激发学生参与活动学习的爱好，使之获得成就感。

三、教法和学法分析

枯燥的数据是令人乏味的，首先可接受激趣法：恰当收集选取图

片和视频资料，为课题学习营造学生熟识的生活情境，吸引学生，奇

妙设疑，激发学生的活动爱好。分层支配活动，实力强的学生自主思

索，独立完成，实力差的学生分组分工合作完成，然后全班沟通°例

外，供应更多的学2扩展资料供学生阅读。这样可让全部学生有信念、

能乐观主动地参与活动，尽可能为每个学生供应获得学问的空间，让

他们在活动中获得最大的胜利，让每个学生的实力都能得到提高，让

他们体验学习的欢乐、获得成就感。

四、教学形式和课前准备

本课题在多媒体教室进行学习。学生在课前也收集了一些有关水

资源的资料，准备直尺、铅笔、圆规、量角器等作图工具。

五、教学过程分析

教学过程设计意图说明

新课引入

资料展示（投影）当前世界淡水资源及我国有关缺水的形势的资

料图片问题：（1）看了这些图片，你有哪些感受？

（2）你了解世界及我国有关水资源的现状吗？借助图片展示,

是学生对我国国有资源现状有直观感受，触发他们的节水意识！

探究新知活动一：

阅读课本80页的〃背景资料〃，从中收集数据，画出统计图，并

回答下列问题：

（1）地球上的水资源和淡水资源分布状况怎么样？

（2）我国农业和工业耗水量状况怎么样？

（3）我国不同年份城市生活用水的变更趋势怎么样？

（4）依据国外的阅历，一个国家的用水量超过其可利用水资源

的20%,就有可能发生〃水危机〃，依据这个标准，我国1990年是否

曾出现“水危机〃？

学生阅读资料，通过小组合作、探讨的形式完成活动一。

活动二：收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布直方图和

频数折线图描述这些数据，并回答下列问题:

（1）家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家

庭占全班家庭的百分之几？

（2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班

家庭的百分之几？

（3）全班同学家庭人均H用水量的平均数是多少？按生活基本

日均需水量（BWR）50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标

准？

（4）假如每人节约用水10升，按13亿人口计算，一天可以节

约多少吨水？按BWR标准计算，这些水可供应应1个人多少年的生

活用水？

（5）你还可以得到哪些信息？

（老师巡察，指导各小组开展调查试验活动）

活动三：资料展示：（投影）我国水资源利用状况的有关资料，

探讨工农业生产及生活节约用水的好方法。

课堂小结：

1.当前水资源状况，

2.节约水资源带来的价值，

3.节约水资源的方法

布置作业

整理本节课内容，统计相关数据；查找有关〃节约水资源〃的课题

报告；并分析课题报告的写法。

通过详细数据使学生了解水资源现状，更深刻体会节水的重要性!

来源于同学们身边的数据更有劝服力，同时让同学感受到节水应

从我做起。

自由发言，各抒己见；把数学和生活联系起来，是学生体会到学

有所用，体会到数学的应用价值。

引导学生思索、沟通、梳理所学学问，培育理性思维实力，加深

对资源现状的理解。

学会整理、归纳所学学问；分析课题报告。

六、自我评价

这个课题学习，应当用比较长的时间，运用所学学问对生活问题

进行学习、探究。这须要学生的充分准备，然后可支配学生一起进行

探讨、沟通。在多媒体教室进行这个课题学习，可以充分调动学生的

学习爱好，发挥学生的各方面才能，培育学生合作学习的实力。

七班级数学说课稿13

各位评委老师们：

大家下午好T今日我说课的内容是人教版初中数学七班级下册第

八章第一节二元一次方程组。我主要从教材分析、教法、学法、教学

过程四个方面对大家汇报我对这节课的相识和理解。

一、说教材分析

1.教材的地位和作用

二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程学

问的持续和提高，又是学习其他数学学问的基础。本节课是在学生学

习了一元一次方程的基础上，接着学习另一种方程及方程组，它是学

生系统学习二元一次方程组学问的前提和基础。通过类比，让学生从

中充分体会二元一次方程组，理解并驾驭解二元一次方程组的基本概

念，为以后函数等学问的学习打下基础。

2.教学目标

学问目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程

组和它的解。

实力目标：会推断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组

的解。会在实际问题中列二元一次方程组。

情感目标：使学生通过沟通、合作、探讨获得胜利体验，激发学

生学习学问的爱好，增加学生的自信念。