学前教育学 第3版 教案 第六章学前教育环境

学前教育学教案课程名称学前教育学课题第六章学前教育环境教学目标知识目标：1.理解幼儿园环境的内涵及其重要性；2.了解幼儿园环境的分类；3.掌握幼儿园物质环境的特点及创设的基本原则。4.了解家庭环境、社区环境对学前教育的影响。能力目标：能因地制宜地利用幼儿园物质环境，创设能满足儿童活动的空间。素质目标：能够合理规划幼儿园的空间与布局，具备整合各种教育资源以及布置幼儿园室内外环境的能力，发挥环境育人的作用。思政目标：以美学理论为依据，以幼儿为根本，以中国文化为元素，创设有利于儿童发展的环境，发挥环境对儿童的陶冶作用，树立文化自信。教学重点环境、学前教育与儿童发展。教学难点结合幼儿园实际情况，利用各种材料优化创设环境。教学活动设计阶段教学内容导入影响儿童发展的因素有哪些？人与环境是统一的，每一个人的成长都离不开环境的影响。新授第一节学前教育的生态环境环境与儿童发展环境是影响人身心发展的一个决定性的因素。（前面已经多次论述）人与环境是统一的，每一个人的成长都离不开环境的影响。中国自古以来就有重视环境对人发展影响的优良传统：“孟母三迁”的故事；俗语“近墨者黑，近朱者赤”等。环境——教育——人的发展“从某种程度上来讲环境决定了生命的发展方向，因此有庞然大物如恐龙者这样的种群可以在瞬间绝灭。生物对于环境来说是适者生存的，可是作为万物灵长的人类，我们并非面对神秘的自然界束手无策的。从盘古开天地到后羿射日到今天我们社会大力提倡保护自然环境，人类似乎一直为开创一个更适合生存的环境而不懈的斗争着。在生命与环境的相互作用中怎样探讨生命与环境的关系，从而促进生命的更进一步发展不仅是一个哲学命题也是一个教育命题。蒙台梭利作为一个超于时代的前瞻者一直站在哲学的高度探讨教育中的问题。因此她将环境作为其教育体系中的一个重点来研究。”教育是环境在系统中的一个子系统。意大利瑞吉欧教育——环境是第三位老师。补充资料：幼儿的学习特点决定了环境的重要性皮亚杰认为，在整个学前时期，儿童处于直觉行动和具体形象思维阶段，即直接的感知与事物的具体形象是儿童思维的重要支柱，对具体事物的操作、感知是儿童形成经验结构和智慧结构的主要方式。这就决定了幼儿是在行动、操作和探索中学习的。而这种学习离不开适宜的、多样的物质材料。从根本上说，幼儿的发展就是在同包括物质材料在内的客观事物相匀_作用中实现的。环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。幼儿园环境是幼儿园课程体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的以及身心放松的环境。良好的环境布置会直接影响幼儿卞体性、创造性的发挥，能激活幼儿内在的学习动机。环境卞题的选择来源于幼儿与周围环境的匀_动，它的进行需要特定环境的支持。可见，创设环境就是设计课程。儿童的生活世界是一个直观、创造、可体验的世界。只有那些能够实现的、适当的、以幼儿的活动和经验过程加以呈现的东西，才能进入幼儿的生活世界。对于幼儿来说，来自周围环境和日常生活中感兴趣的事物、现象和问题就是一部教育的“宝典”，是他们探索世界、自卞建构的宝贵资源。幼儿是在与环境的匀_动中获得发展的。因此，我们要充分挖掘周围环境的资源，将其作为课程内容的重要来源，为幼儿的发展服务。可以说，利用环境就是在实施课程二、教育生态环境1、教育生态环境定义：2、自然生态环境3、社会生态环境三者互生互联。第二节幼儿园环境一、幼儿园环境的概念作为专门性的幼儿教育机构，幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响，特别是其特定的环境设置，必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。幼儿园环境对幼儿发展的意义；定义：所谓幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。P88幼儿在环境中实现同步但并不等速的个性化和社会化的发展。不管置身何处，幼儿都与周围的环境息息相关，环境对孩子起着潜移默化的影响。因此，幼儿园的环境不光指显性的物质环境，更重要的是隐性的精神环境。(一)物质环境物质环境对于儿童认知和发展具有重要作用。(二)精神环境幼儿园的精神环境具体体现在师际关系、师幼关系、同伴关系、班级氛围以及家园关系等方面。二、幼儿园环境的特点(一)环境的安全性1．安全的物质环境海口5岁男童幼儿园内死亡家属悲痛求查真相（2012—4—16）记者赶到小锋家时，他的父母正在整理孩子的衣物，对他们来说，孩子的笑颜不仅停留在照片里、手机中，更充斥在他们生活的每一个角落。何保锋的父亲何坤鸿：清明回来还好好地，上午还活蹦乱跳的，怎么就这样了呢?哭。孩子的父母介绍，他们是2006年结的婚，婚后不久小锋就出生了，因为头胎就生了个儿子，全家人高兴的不得了，小锋自然成了家里的宝贝。为了让孩子有更好的生活，夫妻俩一直在三亚打工赚钱，供孩子上幼儿园，去年，他们把孩子送到了三门坡镇上最大、也是条件最好的红黄蓝幼儿园，哪想不到半年，孩子竟然在幼儿园里出事了。何保锋的母亲钟艳梅：我们就接到通知，说孩子在幼儿园死了……何家人介绍，16号上午8点多，他们接到幼儿园的电话后，小锋的父母赶紧从三亚赶了回来，同时，负责照顾小锋的亲属也赶到幼儿园查看情况，上午九点多，孩子被送到了三门坡镇卫生院，但医生也是无能为力了。海口三门坡镇卫生院肖医生：我们急救，检查，可是孩子的瞳孔已经放大，没有了呼吸，救不活了，那死因是什么这个得等司法鉴定，等法医的证明。记者赶到卫生院时，小锋的遗体已经被运走安置，但何家人也用手机拍下了小锋死亡时的情况，从照片中可以看到，小锋的身体上遍布红斑，腿上还有一块伤口，死状怪异。但是对于小锋的突然死亡，幼儿园给出的解释，却让家人很是不满。何保锋的叔叔何先生：他们就问是不是孩子吃什么了，中毒了，我想想就喝了牛奶了啊。何保锋的母亲钟艳梅：他们的意思就是我孩子是病死的，可是不可能的啊，我孩子身上还有伤口，我们就怀疑是电死的。各部门介入调查疑插座漏电致死小峰的家属告诉记者，16号上午，小峰和往常一样，是被红黄蓝幼儿园的校车接走的，走的时候也活蹦乱跳、毫无异常，那么，一个可爱的孩子到底是怎么出事的?各方又是如何处理的呢?记者来到三门坡镇的红黄蓝幼儿园时，园内已经停课整顿，工作人员把记者带到了小峰出事的多功能厅，出事现场已被警方暂时封闭。目击事件经过的老师告诉记者，小峰就是在大厅东侧的这个角落里出的事。海口三门坡镇红黄蓝幼儿园教师：那个小孩就晕倒了，他们把他抱过来，那个时候还能动，然后刚好有防疫站的人在，就给他急救，然后报警报急救，可之后小孩就不行了。这名老师介绍，当天上午，幼儿园准备给孩子们体检，就请来了当地卫生防疫部门的工作人员，并把孩子们安排在多功能厅侯检，她带着自己班级的学生在西侧，而小峰的班主任张老师则在东侧照看小峰他们，不知怎么的，小锋突然间倒地昏厥，虽然当场就有医务人员对小锋进行了急救，可还是没能救回孩子。出事后，小锋的班主任和幼儿园的负责人也被带到了公安机关配合调查。小锋的班主任张老师：(这个到底是怎么回事)这个我已经跟警察说过了，你们要找就找警察去小锋妈妈我们就问你，我孩子不明不白的没了，你干嘛不说!!面对愤怒的小锋父母，张老师选择了沉默。那么，小锋的死因到底是不是像他父母怀疑的那样，是电击导致的呢?记者在出事的多功能厅里发现，安装在大厅地面上的弹出式插座已经被拆卸，整个大厅的电源也被切断，虽然红黄蓝幼儿园方面对事故不愿多谈，但记者从当地警方口中，初步证实了小锋父母的猜测。海口市公安局垦区红明派出所副所长杨杰：这个经过我们调查，就是漏电引起的事故。民警表示，事故发生后，海口市琼山区的教育、安监、公安等部门也都派人赶到现场调查，发现出事的多功能厅嵌在地面上的弹出式插座，存在漏电现象，而小锋则很可能是不经意碰到了插座，被电击致死。目前，警方正在对小峰的死因做鉴定，并勒令红黄蓝幼儿园停止运营，接受调查。海口三门坡镇红黄蓝幼儿园负责人林嘉诗：那个多功能厅我们是第一次使用，也没想过会漏电。我们对家长对孩子也很抱歉，也愿意承担相应的责任。记者同时了解到，事发后琼山区教育局已经派专人协调处理此事，并连夜召集区内各教育机构的负责人进行了校园安全专项会议，开展用电专项安全检查，以杜绝类似事故的再次发生。小锋的死因，不禁让我们想起前些天在海口因用电安全引起的两起致人死亡的事故，面对这屡次发生的用电事故，我们不禁要问，难道这真的仅仅是意外么?亡羊补牢为时未晚，希望每一个用电单位、用电个人都能紧绷安全这根弦，不要再出现一个又一个无辜的小峰。2．安全的精神环境(二)环境的多样性(三)环境的童趣性幼儿园环境的童趣性包括两层含义一方面是指幼儿园的环境应具有趣味性。另一方面是指幼儿园的环境应是儿童自己的环境，是儿童的趣味性而非成人趣味性。三、幼儿园环境创设的原则(一)教育性原则教育性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，环境设计要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。(二)适宜性原则适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，从而促进每个幼儿全面和谐地发展。(三)参与性原则参与性原则是指幼儿园环境的创设过程是教师与幼儿合作、幼儿能以主人身份亲自参与的过程。教育家陈鹤琴曾说过：“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。幼儿参与环境布置具有良好的教育效果。一是可以提供让幼儿获取新知识、新经验，锻炼双手技能的好机会；二是可以激发幼儿对自己布置的环境特殊的钟爱与亲切感，这样会促使幼儿更充分地与环境相互作用。如何让墙饰更好的与幼儿“对话”?幼儿园的“墙饰”最重要的意义不在于装饰，而是幼儿展示自己学习经历及作品的地方，要使之“更好的与幼儿‘对话’”，那么就让墙面成为幼儿自己的作品展示的地方，或即使是教师提供的资源也是幼儿熟悉的，这样，幼儿自然地会去关注这面墙，当然教师也可提示他们看看、说说。(四)艺术性原则艺术性原则是指为幼儿创设的环境是清洁整齐的，在色彩和形式上富有美感，能激发幼儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。形式美主要是指：环境的整齐美、对称美、匀称美，即环境布置在事物的整体与局部以及局部与局部之间，保持着一定的比例关系，看起来很美，一种和谐的美、多样的统一。色彩美主要是指：色彩明亮鲜艳、纯净自然，给幼儿以美的视觉享受。造型美，即幼儿园环境中的绘画造型要符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。(五)经济性原则经济性原则是指幼儿园环境的创设应考虑不同地区、不同条件，结合园所实际情况，做到因地制宜、勤俭节约。幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。（六）可变性原则幼儿园教育环境的布置是一项持续的活动，空间的安排决不能予以固定。台湾的卢美贵认为，“快乐是孩子的权利，儿童不是具体而微的成人，每一个孩子的个别性和独特性应该受到尊重与珍视。经常变化而更新的学习环境，会使孩子看得多、想得多，也体验得更深刻”。环境创设的可变性包括两方面的含义。一是各种设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而变化；二是指布置的环境内容并非固定不变，应随活动主题、节日、季节等的变化而变化。各种设施的变化可从弹性空间、变化的器材和变化功能等方面着手。运用可移动的橱柜、隔板或设施，来变化教室的空间环境，例如，运用移动的隔板以增强各个区角功能的划分；另外装上脚轮或轮子的矮柜可以方便转动和移动，使空间变得有弹性。当幼儿开始对活动器材表露出厌烦时，建议教师改变器材的活动方式以维持孩子们的兴趣，并鼓励他们去试验。器材在功能上强调多重运用，例如，桌子可放在用餐的地方，也可作为孩子们画画、手工制作的工作台和搭建积木的平台，也可在桌面下玩捉迷藏的游戏，或是把它想象成一幢建筑，甚至在上面盖一条毯子便成了隧道或山洞。环境创设是一项持续性的活动，布置的内容并非固定不变，而应随着活动主题、季节、节日的变化而变化。长期固定不变的环境内容会影响幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手参与及与周围环境之间积极互动的机会。因此，环境创设要常变常新，通过不同环境内容的布置、不同活动设施的设置、不同材料的投放，以丰富孩子们的视觉感知，增加幼儿动手操作的机会，促进幼儿与环境、材料的互动。参考文章：墙饰：促进幼儿发展的载体《幼儿教育》教育教学版2007.11P34四、幼儿园环境创设中教师的作用环境真正的发挥教育作用，显示教育价值，要依靠教师的引导和组织，需要教师对环境的各种因素进行有目的的、有系统的控制和调整。四、幼儿园环境创设中教师的作用(一)控制环境1．控制手段的转换(1)直接控制手段，是指教师直接地、明确地传递教育意图。主要用于以下几种情况：①规定必要的行为，交待某些注意事项，传授有关健康、卫生、安全等方面知识。②传递知识技能与技巧，交待各种活动的行为规则与准则。(2)间接控制手段间接控制手段是指教师不直接传递教育意图，而是采用一定的媒介来达到教育的效果。按照媒介来划分，间接控制一般有以下几