2025年初中语文3：安塞腰鼓（简案）

3安塞腰鼓◎文化自信：感受西北高原的风土人情，理解安塞腰鼓中所蕴含的民俗文化的意义和价值。◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。强化朗读训练，读出抒情散文诗的节奏美、诗意美。◎思维能力：体会文中多种表达方式和多种修辞手法综合运用的效果，体会多种句式的表达效果。（难点）◎审美创造：体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受黄土高原人的蓬勃生命力。（重点）一、导入新课如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的淳朴悠长的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地上顽强生命的呐喊和奔突。安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏、磅礴的气势和惊人的视听效果及震撼力，传达了西北汉子粗犷豪放的阳刚之美和激越饱满的生命激情。有一篇散文，直接从安塞腰鼓的舞姿和鼓声中发掘出了陕北人的元气和神魂——让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的风采、文字的魅力！二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“亢奋”“叹为观止”“戛然而止”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介刘成章，1937年生，陕西延安人，作家。他的散文多以黄土高原为背景，具有浓郁的黄土高原特色。著有散文集《黄土情》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。◎背景链接20世纪80年代，人到中年的刘成章远离家乡来到省城后，脑际回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动。于是，他用安塞腰鼓这个特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。◎知识链接安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。独具魅力的安塞腰鼓在黄土地上狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。2.目标任务二：初读，感受鼓风。◎通读全文，说说本文围绕“安塞腰鼓”写了哪些内容，完成下面的学习任务单。学习任务单击鼓的人①_____________________________________________击鼓的环境②_____________________________________________击鼓的场面③_____________________________________________击鼓的声音震动山崖，震撼人心击鼓的舞姿充满力量，变化无穷观众的感受惊心动魄，叹为观止［参考答案］①一群茂腾腾的后生②黄土高原③壮阔、豪放、火烈◎大声朗读课文，并用“好一个_________的安塞腰鼓”的句式说说对安塞腰鼓的感受。好一个壮阔的安塞腰鼓。好一个豪放的安塞腰鼓。好一个火烈的安塞腰鼓。好一个惊心动魄的安塞腰鼓。好一个奇伟磅礴的安塞腰鼓。◎好文七分靠朗读。回忆学过的朗读技巧，放声尽情朗读，感受作者心中沸腾的激情。朗读指导：第1—4段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。鼓声响起之前用中速，也不乏力量。第5—27段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。鼓声响起后语调就应当激越、高昂。第28—30段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后突然寂静的特点。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。3.目标任务三：理读，梳理思路。◎按照时间顺序给文章划分结构。第一部分(1—4)：写安塞腰鼓表演前的安静氛围。第二部分(5—27)：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。第三部分(28—30)：写安塞腰鼓表演结束后鼓声戛然而止的寂静。◎文中有一个句子反复出现，它表达出了作者最炽烈的情感。请速读全文，找出这句话分别出现在文中的哪些地方。第13段：好一个安塞腰鼓！第17段：好一个安塞腰鼓！第22段：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！第24段：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！◎这句话在文中重复多次，有什么作用？①作为线索,贯穿全文。②间隔反复，强调安塞腰鼓的“好”，表达赞美之情。③回环往复，层层递进，使感情表达渐进，越来越浓烈。④自然分层，使结构清晰。⑤作为议论抒情句，是文章的点睛之笔。◎安塞腰鼓，究竟好在哪里？文章从哪些方面写表演中的安塞腰鼓？第5—13段：宏伟的场面。第14—17段：激越的鼓声。第18—22段：有力的动作。第23—27段：奇丽的舞姿。4.目标任务四：疑读，明确主旨。◎本文明明以“安塞腰鼓”为题目和主要内容，为什么要多次写“高粱地”“黄土高原”？质朴的“高粱地”、厚重的“黄土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤，“安塞腰鼓”不仅仅是一种表演，更是黄土高原地区风土人情的展示。◎黄土高原上的“后生”是怎样的形象？黄土高原上的“后生”们朴实、沉稳、热烈、奔放，充满生命的活力。击打腰鼓时，他们全情投入、用尽全力，因为这对于他们是一种生命的宣泄与释放。◎这篇文章表达了什么主题？关于这篇文章的主题，可以有多种见解：①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表演表现出来。②表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困顿的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。③歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的阳刚之美。◎中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发祥地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？——“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。5.目标任务五：析读，品味语言。运用圈点勾画法，从用词、修辞、句式、描写方法、写作手法等角度入手，选择自己对本文的句式和语言感触最深的2—3处加以批注。◎文中大量出现“隆隆，隆隆，隆隆”，这样写有什么好处？这是叠词、拟声词的运用。“隆隆，隆隆，隆隆”拟声词的反复使用，朗读时似有声响在耳边共鸣，富有音韵美。◎作者频繁分段，多用短语、短句，甚至有时一个字、一个词独立成段，有何用意？“但是”与“看”独立成段，吸引读者的注意力，简洁、有力且自然地完成了画面由静而动的急转。“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”连用七个动词和感叹号，语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。“骤雨一样，是急促的鼓点；……是强健的风姿”，如与“急促的鼓点像骤雨一样，飞扬的流苏像旋风一样，蹦跳的脚步像乱蛙一样，闪射的瞳仁像火花一样，强健的风姿像斗虎一样”比较，便很容易发现原句句子更短、语势更强、更有节奏感，用倒装句式强调了喻体，使动感的状态更为鲜明。◎课文主要运用了哪些表达方式？起到了怎样的表达效果？描写静态描写：“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”，描写后生们沉稳而安静的样子。动态描写：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”写后生们全情投入、用尽全力擂鼓的样子。真实描写：描写现实的人、景、物等，如“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”。想象描写：如“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！”“使人想起：千里的雷声万里的闪！”，其中的“落日”“大旗”“马鸣”“风萧萧”“雷声”“闪”都是想象的景物。虚写的景物通常更美丽、奇特，能激发读者的想象。议论、抒情“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”这些议论和抒情的语句，议论句中包含感情，抒情句中也包含议论的成分。它们揭示了黄土高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对黄土高原后生和黄土高原腰鼓的赞美之情。◎课文中运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？激昂的排比：对仗工整、层层递进、形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”是句子内部的排比；“每一个舞姿都充满了力量……使人叹为观止”是句与句之间的排比；第9—11段是段与段之间的排比。生动的比喻：使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；常把喻体提前，既增强了表现的力量，又使句式富于变化。强烈的反复：使语言节奏明快，形象深刻清晰。“好一个安塞腰鼓！”在课文第二部分反复出现了四次，强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。结束语：人，活着要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习也是一样，要有一股拼劲，不怕苦不怕累。有劲的生活，才是最有希望的生活！三、作业布置请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。《安塞腰鼓》是