2025年普通高中名校高三语文一模联考信息卷附答案解析

年普通高中名校高三语文一模联考信息卷（试卷满分150分，考试时间150分钟。）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：二八定律又叫帕累托法则，最早用于描述社会财富分配不均的现象：即约20%的人掌握着80%的财富，帕累托法则的核心观点是约20%的变量操纵着80%的局面，所以，二八定律又名“80/20法则”，是一种基于“重要的少数与琐碎的多数”原则的量化标准。该原理由19世纪意大利经济学家维弗雷多·帕累托提出，他发现20%的产品或活动通常带来了80%的收益。在管理学中，二八定律通常用于识别和优化关键的20%因素，以获得80%的成果，从而使有限的资源发挥尽可能大的应用效益。需要指出的是，虽然总体呈现出这样的统计规律，但占比不一定恰好是20%和80%。长尾效应最早由美国的克里斯·安德森在2004年提出，常用于解释在线商业和经济模型，指销量较小或不被重视的产品或服务，由于种类繁多，总销量庞大，累计总收入超过了主流热门产品的收入。从曲线的形状来看，除了较短的头部，还有一条长长的“尾巴”（如图1所示），随着互联网和产信息化的发展，数字产品存储成本的压力逐渐降低甚至抵消，消费者具有更多的选择权和自主性，长尾理论的应用蓬勃发展。在经济学领域，二八定律早已成为重要的商业法则，企业通过重点关注核心客户、大客户和热门产品、畅销产品等，获得最大化的收益。二八定律阐释的是稀缺经济学，其基本假设是“资源稀缺”，即有形货架、存货成本等较为缺乏，企业没有足够的货源架空间为每一个消费者提供所需的每一类产品，也无力承担滞销产品所占有的生产成本。在此情况下，企业要实现盈利，唯一的解决办法就是采用标准化服务战略，通过单一品种的大规模生产，占据绝大部分市场，促使产品快速流通，避免长期占用货架和生产成本。长尾理论阐释的是丰饶经济学，其基本假设是“丰饶世界”，这里所说的“稀缺”和“丰饶”，主要是指消费者的选择权。长尾理论关注的是如何从单纯依靠规模经济逐步转向范围经济，以更好地满足消费者日益增长的、个性化的需求，推动需求分布曲线逐渐从头部向尾部移动。长尾理论具有小众化、去中心化等特点，消费者的选择权最大程度地得到了保障，传统的规模经济无法实现的按需定制、个性化需求难以满足等问题将迎刃而解。（取材于杨晓宏、周效章的相关文章）材料二：在推进我国图书馆事业发展过程中，可借鉴二八定律和长尾理论来提升服务效益。据对山东某公共图书馆一年内图书借阅记录的统计，发现16.1%大类的图书的借阅量占总借阅量的81.1%，借阅册数分布、图书大类分布等大部分数据基本吻合二八定律的特征。目前情况下，纸质图书仍是图书馆主要馆藏，二八定律是图书馆纸质传统资源采购的主要指导方针。对于图书馆无法采购的需求量少的文献，可以采用馆际互借、文献传递等方式帮助读者寻找资源。面对开放的网络环境下多层次、复杂的信息需求，以降低成本、共享资源为宗旨的图书馆联盟的出现，突破了成员图书馆之间存在的数据异构异源和平台建设差异，实现了优势互补。我国公共图书馆基本设置在县级以上行政区，根据人口密度，呈现出东部>中部>西部的分布特征，远远不能满足广大基层人民群众的阅读需求。在此背景下，各种社会力量纷纷在边远地区、贫困乡村、人口密集的城市社区建立各种形式的图书馆、社区书屋等，在此统称为民间图书馆。从“长尾理论”来看，公共图书馆是头部，民间图书馆是那根长长的尾巴，依靠众多细小的力量满足广泛的阅读需求。民间图书馆延长了公共文化服务半径，打通了阅读服务的“最后一公里”。在城市，形式各异的民间图书馆活跃在社区文化中，为社区群众服务。如徐大伟在北京市东城区国子监街官书院胡同30号发起创建“民间流动图书馆”，读者只需登记姓名、联系方式即可带走选中的图书，但需在读完之后将书转赠他人。湖南杨光勋举全家之力在其老家邵阳市城步苗族自治县丹口镇下团村创办乡村图书馆“自强图书成”，藏书近5万册。开办15年来，天天开馆。河北省内丘县内丘镇北永安村房红霞创办的“农家女书社”与上级资助的农家书屋合并后，举办春节联欢会、母亲节婆媳春游等活动，鼓励读书学习，营造尊老爱幼的良好风气，并向民间图书馆协会筹备组申请到了“乡村家庭阅读点”项目，逐步建立了18个家庭阅读点。这些阅读点成为乡村图书馆的“末梢神经”，在当地点燃了荧荧文化火种。民间图书馆因资源获取的便利性和适应读者需求的个性化服务拓展了公共文化服务的范围，填补了服务内容的不足，为我国图书馆体系建设的多元化发展拓宽了空间，长尾效应正在扩大延伸。（取材于傅宝珍、张磊、李镜媛等的相关文章）1.

下列对相关材料内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.

二八定律的基本假设是，受有形货架、存货成本等的限制，企业追求范围经济。B.

长尾理论关注消费者的个性需求，将能解决传统规模经济无法解决的某些问题。C.

公共图书馆借鉴二八定律进行纸质传统资源采购，因其纸质图书仍是主要馆藏。D.

民间图书馆弥补了公共图书馆设置不均衡的局面，满足了群众广泛的阅读需求。2.

根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.

二八定律的20%和80%并非确数，在商业领域，其分别指向产品比重和收益比重。B.

长尾效应从消费者需求的角度来考虑，形成的市场累加起来会比主流市场还要大。C.

二八定律与长尾理论是两种截然不同的市场理论，在经济学领域，前者优于后者。D.

图书馆联盟借鉴长尾理论，在成员图书馆间采用馆际合作方式，实现了优势互补。3.

下列选项符合材料一中“二八定律”的一项是（）A.

亚马逊在线商店，提供了数百万种不同的商品，但每一种的销售量都不大。B.

为使人力资源作用最大化，某公司将高端人力培训资源集中在少数人身上。C.

在小说创作中，作者常以“二分写实，八分加工”创造瑰丽的艺术世界。D.

Netflix通过提供各种小众的电影和电视节目，满足了广大观众的需求。4.

根据材料二，请选择依次填入图2空缺处的内容。①________

②________

③________

④________5.

作为中学生，根据材料一和材料二，简要回答“二八定律”和“长尾理论”对自身学习有哪些启示。【答案】1.A2.C3.B4.①.

头部

②.

民间图书馆

③.

乡村图书馆

④.

家庭阅读点5.①二八定律强调集中精力学习关键知识，突破重点。学生应学会合理分配时间和精力。②长尾理论提倡利用碎片化时间，拓展学习视野，建立多元化学习体系。③根据长尾理论，在长尾资源中寻觅个性化学习材料，从而实现个性化的学习规划，进一步提升学习效率与质量。【解析】【导语】二八定律强调对少数关键因素的集中管理以实现资源最大化，是一种适用于资源稀缺环境的管理办法。长尾理论则关注于满足多样化的需求，适应于信息化和丰富选择的社会。文章通过图书馆实例将理论应用于实际，结合公共和民间图书馆的互补角色，展示了如何在有限资源下扩大文化服务覆盖面，两种理论在具体领域中相辅相成。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文章信息的能力。A.“受有形货架、存货成本等的限制，企业追求范围经济”错误，依据“有形货架、存货成本等较为缺乏……通过单一品种的大规模生产，占据绝大部分市场，促使产品快速流通，避免长期占用货架和生产成本”，可知企业的目的是“避免长期占用货架和生产成本”，而不是“追求范围经济”。故选A。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。C.“前者优于后者”错。于文无据，二八定律与长尾理论虽是两种截然不同的市场理论，但它们在理解和应对市场时提供了不同的视角，两者是对立统一的，并没有进行比较。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。根据材料一可知，“二八定律”是：通常用于识别和优化关键的20%因素，以获得80%的成果。A.提供百万商品，但“销量不大”，不符合“获得80%的成果”。B.“少数人”是“关键的20%因素”，“高端人力培训资源集中”即是“识别和优化”。C.“二分写实，八分加工”并没有说到“20%关键因素”和“80%成果”。D.“小众的电影和电视节目，满足广大需求”，没有“识别和优化”的过程。故选B。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文章信息的能力。①依据材料二：“从“长尾理论”来看，公共图书馆是头部，民间图书馆是那根长长的尾巴，依靠众多细小的力量满足广泛的阅读需求”，可知①是头部的“公共图书馆”，此处填“头部”；②是“那根长长的尾巴”，此处填“民间图书馆”；③④则是“众多细小的力量”，根据“从大到小”的逻辑次序依次填“乡村图书馆”“家庭阅读点”。【5题详解】本题考查学生分析和运用材料内容的能力。①“二八定律通常用于识别和优化关键的20%因素，以获得80%的成果，从而使有限的资源发挥尽可能大的应用效益”，根据二八定律，关键的20%知识点通常可以影响80%的学习效果。因此，学生应集中精力于重要的知识点，合理分配学习时间和精力，保证在有限的时间内实现最大的学习效果。据此可概括为：二八定律强调集中精力学习关键知识，突破重点。学生应学会合理分配时间和精力。②“从‘长尾理论’来看，公共图书馆是头部，民间图书馆是那根长长的尾巴，依靠众多细小的力量满足广泛的阅读需求”，长尾理论强调利用各种小众资源满足需求。对于学生来说，可以充分利用碎片化时间阅读不同领域的知识，扩大知识面，形成多样的学习结构，从而更好地应对复杂的知识需求。据此可概括为：长尾理论提倡利用碎片化时间，拓展学习视野，建立多元化学习体系。③“长尾理论具有小众化、去中心化等特点，消费者的选择权最大程度地得到了保障，传统的规模经济无法实现的按需定制、个性化需求难以满足等问题将迎刃而解”，长尾理论启示学生在广泛的学习资源中找到契合自己兴趣与需求的材料，制定个性化学习计划。通过针对自己的兴趣和需求进行学习，学生能够提高学习的积极性和效率，实现更高质量的学习效果。据此可概括为：根据长尾理论，在长尾资源中寻觅个性化学习材料，从而实现个性化的学习规划，进一步提升学习效率与质量。（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。文城（节选）余华这场长达十八天的大雪刚刚来到时，溪镇的人们没有感到这是灾难降临，以为只是入冬以后的第一场雪。然而大雪没有停止，太阳的光芒也没有照耀溪镇，雪花不断飘扬，时大时小，虽有暂停的时候，可是天空一刻也没有改变它灰白的颜色。林祥福怀抱女儿，在积雪越来越厚的街道上艰难跋涉，为女儿寻找奶水。他一边艰难行走一边仔细聆听两旁房屋里有没有婴儿的哭声，如果他听到这样的哭声，就会去敲开那家的屋门。林祥福初次见到溪镇商会会长顾益民时，不知道他在溪镇是说一不二的人物。仍然是婴儿的哭声指引他来到这气派的深宅大院。他走到宽敞的大堂，两根粗壮的圆柱支撑着上面的横梁，有十多人分坐在两旁的椅子里，六个炭盒分成两排，供他们烤火取暖，一个清瘦黝黑的男子坐在正面主人的位置上。他们看见林祥福走进来，停止了说话，诧异地看着这位不速之客。林祥福伸出放有一文铜钱的右手，说出自己的来意后，顾益民，就是那位清瘦的男子扭头对一位仆人说：“叫奶妈过来。”仆人进去后，奶妈出来了，一个体态丰满的女人走到林祥福面前，接过他的女儿，转身走回里面的房间，林祥福的手仍然伸在那里，奶妈没有拿走他的铜钱。案厅里的人不再注意他，继续他们刚才的话题。林祥福看见这些男人说话时都是弯身凑向炭盆，只有这位清瘦的顾益民笔直坐在椅子里，他的双手没有伸向炭盒，而是搁在椅子的扶手上，嘴里哈出的热气在他脸上消散，他一直在凝神静听。这时候奶妈出来了，林祥福从她手中接过吃饱后已经睡着的女儿。奶妈离去后，那文铜钱仍然在林祥福手掌上，这使他有些苦恼。顾益民注意到了林祥福的处境，向他微微点了点头，林祥福知道应该将这一文铜钱放回口袋了。林祥福带着女儿前脚离开顾益民的家，一个陌生女子便追上来，送给他红色绸缎的婴儿衣服和鞋帽，林祥福诧异之后说话时，陌生女子已经匆匆离去。这一天林祥福来到陈永良家。满脸络腮胡子的陈永良怀抱两岁的大儿子，他的妻子李美莲正在给三个月的小儿子喂奶，一家人围坐在炭火旁。陈永良给了他一只凳子，让他坐到炭火旁。与溪镇其他女人木然的表情不一样，李美莲把女孩抱到胸口时，林祥福看见一个母亲的神情，李美莲赞叹女孩的美丽，既而赞叹女孩红色绸缎衣帽手工的细致，她不断凑到女孩的头发上闻一闻。这时的陈永良抱着两个儿子，微笑地看着自己的妻子。对溪镇口音有所了解的林祥福，从说话的语调里听出来他们也是外乡人。陈永良告诉林祥福，他们的家乡往北五百里，因为连续不断的旱灾，他们只能背井离乡，一路南下，靠打短工为生。直到两年前遇上溪镇商会会长顾益民，才结束漂泊的生涯，在溪镇住了下来。当时顾益民有一批绸缎要从沈店带回溪镇，雇用了四个脚夫，陈永良是其中的一个。陈永良挑着绸缎和其他三个短工向溪镇走去时，他的妻儿紧随其后。与陈永良一样，李美莲也挑着一付担子，担子的一头放着衣物和棉被，另一头是他们的儿子。这个身材娇小的女人为了跟上男人们快速的步伐，一直在小跑。然而她一直在微笑。到了溪镇，顾益民拿出工钱让那三个脚夫回家，把陈永良一家留了下来。林祥福没有像往常那样在孩子吃饱以后起身离去，陈永良的真诚和李美莲的热情让他坐了很长时间，这是他在溪镇雪冻时第一次感受到这样的情绪。他走进过不少人家，死气沉沉的气氛让林祥福觉得雪冻渗透进所有人的家中，可是在陈永良这里，雪冻被关在了门外。这里有红彤彤的炭火，一个随遇而安的男人，一个知足而乐的女人，还有两个初来人间的男孩。林祥福不愿意从凳子上站起来，长时间孤单的生活使他这一刻倍感温暖。当李美莲递给他一碗热气蒸腾的粥汤时，他接住碗的手微微颤抖了。他把他们的大儿子抱到自己的腿上，一边用嘴吹着粥汤一边小心喂给孩子，自己一口没喝。等陈永良的大儿子喝完以后，林祥福起身告辞，将两文铜钱，不是一文铜钱，悄悄放在凳子上，他突然羞怯起来，不像此前那样伸出右手将铜钱递过去。林祥福第二次敲开陈永良的家门，那时候女儿的啼哭持续不断。林祥福还没有说话，陈永良就将林祥福拉了进去，似乎他应该回到这里。黑夜随之降临，林祥福的女儿一直在啼哭，她吃了几口奶水马上呕吐出来。李美莲伸手一摸婴儿的额头，失声叫道，孩子的额头很烫。李美莲的话让林祥福手足无措，他不知道该怎么办。陈永良从水缸里舀了一盆凉水，将一块布浸湿后拧干，放到婴儿的额头上。这天晚上，陈永良和李美莲将家中唯一的床让出来，让林祥福和他女儿睡。夜深时分，女儿似乎睡着了。林祥福怀抱女儿一直坐到黎明来临，一直没有声音的女儿突然啼哭起来，这一次哭得十分响亮，惊醒了里屋的李美莲和陈永良，他们两个人披衣出来。李美莲说，听孩子的哭声像是退烧了。李美莲抱过婴儿，伸手一摸说真的退烧了。李美莲给婴儿喂奶，饥饿的婴儿发出响亮的吮吸声，林祥福不由泪流而出。李美莲看见窗户上的光芒，又看见光芒从门缝齐刷刷穿透进来，仿佛要将屋门锯开，不由惊叫一声，问陈永良那是不是阳光。这时候他们才意识到屋外已是人声鼎沸，陈永良打开屋门，旭日的光芒像浪涛一样迎面打来。（有删改）6.

下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.

小说描写陈永良的微笑和李美莲的“微笑”，借此表现夫妻恩爱和家庭温馨，林祥福因为被善良的夫妻感动，才比平时多留下一文铜钱。B.

小说多次提到林祥福右手里的“一文铜钱”，可见其虽处境艰难却依然坚忍不拔、虽不善言辞却依然心怀感恩。C.

小说写顾益民的身姿“笔直”，其他男人“弯身”，可见地位差别；而李美莲赞美林祥福女儿的衣帽，侧面反映顾家的优渥。D.

小说语言简洁流畅，以恶劣的自然环境为背景，抒写了残酷世界里的温情和暖意，展现人们对于真诚、善良、诚信、仁义等美好品质的持守。7.

下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.

小说善于运用细节来刻画人物形象，如顾益民“双手没有伸向炭盆”，扭头喊话等细节，让其乡绅形象跃然纸上，呼之欲出。B.

小说用倒叙的手法，再现了陈永良一家在顾益民的帮助下结束漂泊、定居溪镇的往事，这些内容也丰富了小说的情节。C.

小说采用第三人称的上帝视角叙事，既显得客观可信，又能够多角度、全方位地介绍各类人物的身份及社会背景。D.

小说以“林祥福为女儿讨奶水”作为叙事线索，脉络清晰，笔墨集中，通过林祥福的视角，动态地展现出溪镇的人情风貌。8.

小说开头介绍了溪镇雪灾的情况，结尾描写了溪镇久雪初晴的风光，试简析这两处环境描写在文中的作用。9.

由小说内容可知，顾益民帮助过林祥福，陈永良一家也帮助过林祥福，可林祥福的感受是有差别的，试对此进行深入分析。【答案】6.A7.B8.

①开头以雪之大和持续时间之长表现环境之冷，环境的恶劣衬托出林祥福此刻生活的困窘；②结尾以“锯子”“浪涛”为喻，写出阳光的明亮、强烈，表现了人们久雪忽逢晴的喜悦，暗示林祥福等人在溪镇的生活挨过了最初的艰难，将迎来一个崭新的、充满希望的开始。9.

①顾益民不愿收取林祥福的“铜钱”等行为使二人之间仍有隔阂，他的帮助更像是一次上位者的施舍，所以林祥福感觉是拘束的，彼此之间是生疏的。②陈永良一家像对待自己的孩子一样照料着林祥福的女儿，明显与林祥福更为亲近，让林祥福倍感温暖，有家的感觉。【解析】【导语】这篇《文城》节选以雪灾为背景，通过林祥福为女儿寻奶的遭遇，展现了溪镇的人情冷暖。余华以冷峻的笔触勾勒出严酷环境下的温情：顾益民的威严与慷慨、陈永良一家的质朴善良形成鲜明对比。细节描写尤为出色，如“一文铜钱”的反复出现，既体现林祥福的窘迫，又暗含人性的尊严。结尾的阳光象征着希望，与开头的雪灾形成呼应，暗示苦难终将过去。全文在苦难叙事中透露出人性的光辉，体现了余华对底层民众生存状态的深切关怀。【6题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。A.对李美莲的微笑，解读有误。李美莲负重赶路，她的“微笑”表现的是她坚强、乐观的性格。故选A。【7题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。B.“倒叙的手法”错，小说采用的是插叙的手法，而非倒叙。插叙是在叙述主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容，对主要情节起补充、衬托、解释等作用。文中插入陈永良一家在顾益民帮助下定居溪镇的往事，丰富了小说情节，使故事更加完整，也让读者对陈永良一家和顾益民有了更深入的了解。故选B。【8题详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。①开头“这场长达十八天的大雪刚刚来到时……雪花不断飘扬……天空一刻也没有改变它灰白的颜色”，通过对大雪持续时间长以及天空颜色的描写，生动地展现出溪镇雪灾的严重，营造出一种寒冷、压抑的氛围。在这样恶劣的环境下，林祥福“怀抱女儿，在积雪越来越厚的街道上艰难跋涉，为女儿寻找奶水”，环境的寒冷与艰难，衬托出林祥福生活的困窘。②结尾“光芒从门缝齐刷刷穿透进来，仿佛要将屋门锯开”“旭日的光芒像浪涛一样迎面打来”，将阳光比作“锯子”和“浪涛”，形象地写出了阳光的明亮和强烈，给人以视觉上的冲击，让读者能够感受到久雪初晴时阳光的耀眼和温暖。这种明亮、强烈的阳光，烘托出溪镇人们久雪忽逢晴的喜悦心情。对于林祥福等人来说，这场雪灾是他们在溪镇生活的艰难开端，而此刻的阳光则暗示着他们在溪镇的生活挨过了最初的艰难时期，将迎来一个崭新的、充满希望的开始。【9题详解】本题考查学生分析人物心理感受的能力。①顾益民作为乡绅，其帮助林祥福时不愿收取铜钱等行为，虽然有善良的一面，但这种方式让林祥福感觉自己是在接受施舍。顾益民的身份和行为模式使得他们之间存在着地位上的差距和隔阂，林祥福在他面前会感到拘束，两人关系显得生疏。这体现了社会阶层差异在人际交往中的影响。②陈永良一家对待林祥福女儿如同自己孩子，这种细致入微的照料充满了温情。他们给予林祥福的帮助更具人情味，让林祥福感受到了家的温暖。这种亲近的关系源于陈永良一家的朴实善良，以及他们与林祥福之间更平等、更真诚的相处方式，使林祥福在陌生的溪镇有了归属感。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：楚已亡龙且，项王恐，使盱眙人武涉往说齐王信曰：“当今二王之事，权在足下。足下右投则汉王胜，左投则项王胜。项王今日亡，则次取足下。足下与项王有故，何不反汉与楚连和，参分天下王之？”韩信谢曰：“臣事项王，官不过郎中，位不过执戟，言不听，画不用，故倍楚而归汉。汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。夫人深亲信我，我倍之，不祥，虽死不易。幸为信谢项王！”武涉已去，齐人蒯通知天下权在韩信，欲为奇策而感动之，蒯通曰：“当今两主之命县于足下。臣愿披腹心，输肝胆，效愚计，恐足下不能用也。诚能听臣之计，莫若两利而俱存之，参分天下，鼎足而居，其势莫敢先动。愿足下孰虑之。”韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其衣，食我以其食。吾闻之，乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事，吾岂可以乡利倍义乎！”蒯生曰：“大夫种、范蠡存亡越，霸勾践，立功成名而身死亡。野兽已尽而猎狗烹愿足下深虑之且臣闻勇略震主者身危而功盖天下者不赏。今足下戴震主之威，挟不赏之功，归楚，楚人不信；归汉，汉人震恐：足下欲持是安归乎？夫势在人臣之位而有震主之威，名高天下，窃为足下危之。”韩信谢曰：“先生且休矣，吾将念之。”后数日，蒯通复说，韩信犹豫，不忍倍汉，又自以为功多，汉终不夺我齐，遂谢蒯通。（节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》）材料二：信本项氏臣，虽无异遇，非有深嫌，曲而事刘，可也，反而攻故主，亲斩杀之，可乎？故友钟离昧为汉所深怨，穷而归信，即斩其首归汉，其倾危至此。范雎怨魏齐，欲杀之，魏齐亡匿平原君所。秦绐①平原君入关，而谓曰：“愿使人归，取魏齐头来，不然，吾不出君于关。”平原君曰：“魏齐者，胜之友也。在，故不出也！”其意铮铮，读之令人气壮。信欲斩穷交以自赎，仍不免被擒，亦可羞矣！陈平称昧为项王骨鲠之臣，信固尝与昧比肩事项王。信亲诛故主，何有于故交？昧欲依之，固为不智，而信之惟利是视，诚反复小人也。钟室之祸②，要非不幸也！（节选自王鸣盛《十七史商榷·卷五·信反面攻故主》）【注】①绐（dài）：欺骗。②钟室之祸：楚汉相争，韩信为刘邦屡立奇功，建汉之后，因遭吕雉猜忌，被杀于长乐宫悬钟之室。10.

材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。野兽已尽A而猎狗烹B愿足下C深虑之D且臣闻E勇略F震主者G身危H而功盖天下者不赏。11.

下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.

“载我以其车，衣我以其衣”，与《登泰山记》中“崖限当道者”的文言句式不同。B.

霸，使动用法，让……称霸，与《师说》“孔子师郯子、苌弘”中的“师”用法不同。C.

“虽无异遇”的“遇”与《出师表》“盖追先帝之殊遇”中的“遇”意义和用法相同。D.

“穷而归信”的“而”与《劝学》“锲而舍之，朽木不折”中的“而”意义和用法相同。12.

下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.

武涉分析当时形势，认为刘邦剿灭项羽后，紧接着就会对付韩信，建议韩信趁早与项羽联手，除掉刘邦，再共分天下，自立为王。B.

蒯通引用大夫文种、范蠡的例子，是想告诫韩信以史为鉴，及时认清自身“功高震主”的危险处境，早做打算，不要重蹈前人的覆辙。C.

材料二写平原君在被挟持的情况下仍强硬拒绝秦国的要求，竭力保护投靠他的魏齐，与韩信杀害故友钟离昧的做法形成了鲜明对比。D.

王鸣盛对韩信攻打故主、斩杀故交的做法进行了彻底否定，对其后来惨遭钟室之祸也未给予同情，从中可以窥见他的历史观和价值观。13.

把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）夫人深亲信我，我倍之，不祥，虽死不易。（2）信欲斩穷交以自赎，仍不免被擒，亦可羞矣！14.

王鸣盛认为韩信是个唯利是图的“反复小人”，你同意他的观点吗？请结合两则材料谈谈自己的看法。【答案】10.

BDH11.D12.A13.

（1）人家十分亲近、信任我，我（却）背叛他，不吉利，即使到死（我）也不改（对汉王的忠心）。（2）韩信想斩杀处于困境中的故友来赎罪，仍未能逃脱被擒的命运，实在让人感到羞愧啊！14.

不同意。①面对与刘邦、项羽鼎足而立、三分天下的巨大诱惑，韩信不为所动，可见他并不唯利是图；②在拒绝武涉和蒯通的游说时，韩信反复强调刘邦对自己的赏识和礼遇，表示不忍背汉，可见他知恩图报，有操守，并非反复无常；③王鸣盛只强调项羽、钟离昧是韩信的“故主”“故友”，不问是非曲直，便遽下断语，观点并不可信。【解析】【导语】材料一展示了韩信在楚汉相争中的忠诚与道义，他拒绝了武涉和蒯通的劝说，坚持效忠刘邦，体现了他对恩情的重视。材料二则从批判的角度分析韩信的行为，认为他背叛故主、斩杀故交，表现出唯利是图的特性。两则材料通过不同视角展现了韩信复杂的性格和处境，揭示了历史人物在权力斗争中的道德困境和个人选择。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：野兽已经打完了，猎犬被烹杀，请你深思熟虑吧。况且，臣下听说凡是武勇和谋略使君主感到威胁的就很危险，功劳盖过天下的得不到应有的赏赐。“野兽已尽”与“猎狗烹”联系紧密，以“而”连接，中间不应断开，在B处断开；“之”作“虑”的宾语，“且”放在句首引出后面内容，“臣”为下句主语，故应在D处断开；“勇略震主者身危”“功盖天下者不赏”结构相同，句意独立且完整，故应在H处断开。故选BDH。【11题详解】本题考查学生理解文言一词多义、词类活用的能力。A.正确。状语后置，“以其车载我，以其衣衣我”/定语后置，“限当道崖”。句意：给我坐他的车子，给我穿他的衣裳。/像门槛一样挡在道路上的山崖。B.正确。使动用法，让……称霸/意动，以……为师。句意：辅佐勾践使之称霸诸侯。/孔子以郯子、苌弘为师。C.正确。均是名词，“待遇”。句意：虽然并未受到特别的待遇。/这是追念先帝对他们的特殊待遇。D.错误。连词，表因果/表假设。句意：走投无路之下投奔韩信。/如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“除掉刘邦”错误，原文为“何不反汉与楚连和，参分天下王之”，武涉建议韩信与项羽联手，同刘、项三分天下，但并未提到“除掉刘邦”。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“倍”，通“背”，背叛；“不祥”，不吉利；“易”，改变。（2）“穷交”，穷途末路的朋友；“赎”，救赎；“羞”，感到羞愧。【14题详解】本题考查学生筛选概括信息的能力。首先明确：不同意。①

韩信面对武涉和蒯通提出的与刘邦、项羽鼎足而立、三分天下的巨大诱惑时，坚决不为所动。这一行为体现出他不是那种见利忘义、唯利是图的人，因为如果是唯利是图之人，面对如此巨大的利益诱惑，很难不动心。②韩信在拒绝武涉和蒯通的游说时，多次强调刘邦对自己的赏识与礼遇，如“汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用”“乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事”，他因刘邦的知遇之恩而不忍背汉，这表明他是个知恩图报的人，有自己的操守和原则，并非是反复无常、毫无原则的小人。③王鸣盛只看到项羽、钟离昧是韩信的“故主”“故友”，却不考虑韩信离开项羽的原因以及项羽自身的所作所为等是非曲直，就轻易断定韩信是“反复小人”，这种观点过于片面和主观，缺乏全面的考量，因此不可信。参考译文：材料一：楚军失去龙且后，项王害怕了，派盱眙人武涉前往规劝齐王韩信说：“当前刘、项争夺天下的胜败，举足轻重的是您。您向右边站，那么汉王胜，您向左边站，那么项王胜。假若项王今天被消灭，下一个就该消灭您了。您和项王有旧交情，为什么不反汉与楚联和，三分天下自立为王呢？”韩信辞谢说：“我侍奉项王，官不过郎中，职位不过是个持戟的卫士，言不听，计不用，所以我背楚归汉。汉王授予我上将军的印信，给我几万人马，脱下他身上的衣服给我穿，把好食物让给我吃，言听计用，所以我才能够到今天这个样子。汉王深深地信任我，我背叛他不吉祥，即使死也不改变心意。希望您替我辞谢项王的盛情！”武涉走后，齐国人蒯通知道天下胜负的关键在于韩信，想出奇计打动他，蒯通说：“当今刘、项二王的命运都悬挂在您的手里。我愿意披肝沥胆，敬献愚计，只恐怕您不采纳啊。果真能听从我的计策，不如让楚、汉双方都不受损害，同时存在下去，你和他们三分天下，鼎足而立，形成那种局面，就没有谁敢轻举妄动。希望您仔细地考虑这件事。”韩信说：“汉王给我的待遇很优厚，给我坐他的车子，给我穿他的衣裳，给我吃他的食物。我听说，坐人家车子的人，要分担人家的祸患，穿人家衣裳的人，心里要想着人家的忧患，吃人家食物的人，要为人家的事业效死，我怎么能够图谋私利而背信弃义呢？”蒯通说：“大夫文种、范蠡使濒临灭亡的越国保存下来，辅佐勾践使之称霸诸侯，功成名就之后，文种被迫自杀，范蠡被迫逃亡。野兽已经打完了，猎犬被烹杀，请你深思熟虑吧。况且，臣下听说凡是武勇和谋略使君主感到威胁的就很危险，功劳盖过天下的得不到应有的赏赐。现在将军正拥有这种使君主感到震慑的威信，正挟持着这种不会受赏的大功。您想投靠楚王吗，楚王不会信用；您想回归汉王吗，汉王感到畏惧。那么将军您凭着这么大的声望和功绩，能到哪里去安身呢？你的势力处在做臣子的位置上，然而却具有震主的威勇，名望高达天下，我私下认为你是很危险的。”韩信听罢推托道：“先生：你暂且回去吧，让我考虑考虑。”过了几天，蒯通又去劝说，韩信还是犹豫，不忍心背叛汉王。又自认为功劳大，汉王再怎么的总不会削夺他山东的封地。便拒绝了蒯通的劝告。材料二：韩信原本是项羽的臣子，虽然并未受到特别的对待，但也没有深重的嫌隙。他转而侍奉刘邦，这或许可以理解，但反过来却攻击自己的旧主项羽，并亲自将其斩杀，这难道是可以接受的吗？他的故友钟离昧因为被汉王深深怨恨，走投无路之下投奔韩信，而韩信却斩下他的首级献给汉王，阴险狡诈到了这种地步。当年范雎怨恨魏齐，要杀害他，魏齐于是逃亡并藏匿在平原君赵胜那里。秦国欺骗平原君入关，然后对他说：“希望你派人回去，取来魏齐的人头，否则，我不会放你出关。”平原君回答说：“魏齐是我的朋友，他在我那里，但我决不会把他交出来。”平原君的这番话，意志坚定，读来令人感到充满豪气。韩信想要斩杀穷途末路的朋友来自我救赎，仍然免不了被擒拿，也太可羞了！陈平曾称赞钟离昧是项羽的忠直之臣，而韩信原本也曾与钟离昧并肩侍奉项羽。韩信能够亲手诛杀旧主，又怎能对故友留情？钟离昧想要依靠韩信，这本身就是不智之举，而韩信只看重利益，不顾道义，的确是个反复无常的小人。因此，他最终遭遇钟室之祸，实在不能说是不幸啊！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。月夜【注】杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。【注】《月夜》是杜甫被叛军囚禁时写就的望月思家之作。15.

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.

诗歌题为“月夜”，可谓匠心独运，既交代了环境背景，又触发了思亲之情，还成为统摄全诗的经典意象。B.

诗歌前两联可看出杜甫在鄜州，妻子在长安，两地分隔，却彼此思念，而年幼的儿女却难解其中的辛酸味。C.

诗歌颈联强调妻子头发被打湿，手臂生寒意，着力表现了妻子对丈夫的守候之久，思念之深，孤独之甚。D.

诗歌尾联表达了对团聚的渴望，并坐床上的夫妻悲喜交集的画面如在眼前，让人心有共鸣，深受感染。16.

现代评价论此诗，多推崇其“虚实相生”的手法。请结合全诗内容，就此进行简析。【答案】15.B16.

杜甫此诗集中运用了虚实相生的艺术手法，具体表现在各联之中。①首联写狱中的“我”遥想闺中的妻子在月下独自遥望长安的“我”，这种虚写表现了现实中“我”对妻子的思念。②颔联还是想象（虚写）儿女年幼不能理解母亲的怅望，更表现出现实中妻子的孤独和“我”对妻儿的担忧。③颈联继续想象（虚写）妻子在月下久立的场景，表现现实中“我”对妻子的怜惜。④尾联只能以虚笔期盼未来能够和妻子在家中团聚，让月光照干眼泪，更表现了现实中别离的痛苦。总之，作者所有的虚写都是为了表现现实的悲愁，虚实相生，赢得更佳的艺术效果。【解析】【导语】杜甫《月夜》以“对面着笔”的独特视角，通过想象妻子月下独望的场景，构建出虚实相生的艺术空间。诗中“湿”“寒”等字既写实景又传深情，尾联“双照泪痕干”的虚写与首联“独看”形成强烈反差，将战乱中的夫妻思念推向极致。全诗以月为媒，化实为虚，在时空交错中完成情感的立体呈现。【15题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B.从诗歌内容来看，是妻子在鄜州，杜甫自己在长安，“今夜鄜州月，闺中只独看”表明妻子在鄜州独自望月思念在长安的杜甫，“遥怜小儿女，未解忆长安”是说小儿女不懂得母亲为何思念长安，该项中“杜甫在鄜州，妻子在长安”的表述错误。故选B。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。首联：“今夜鄜州月，闺中只独看”，诗人身处长安狱中，却从对方角度写起，想象妻子在鄜州独自望月思念自己。现实中诗人在思念妻子，却通过虚写妻子望月的情景来表现，这就将自己对妻子的思念之情委婉地表达出来。颔联：“遥怜小儿女，未解忆长安”，诗人继续展开想象，想到小儿女不明白母亲为何望着长安方向思念父亲。这一想象的场景进一步衬托出妻子的孤独，因为无人能理解她的思念之情。颈联：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，诗人想象妻子在月下长久伫立，雾水打湿头发，月光使手臂生寒。这一细节描写生动地展现出妻子思念之深、等待之久。诗人通过虚写妻子的状态，表达出自己对妻子的怜惜之情，实际是借虚写的场景来表现现实中自己内心对妻子的疼爱与关怀。尾联：“何时倚虚幌，双照泪痕干”，诗人以虚笔描绘了未来夫妻团聚的画面，想象两人在窗前相依，月光照着他们，泪水被月光晒干。而现实是夫妻分离，诗人被困狱中。通过对未来团聚的美好期盼，更凸显出现实中别离的痛苦，以虚衬实，进一步深化了诗歌的主题。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.

补写出下列句子中的空缺部分。（1）《琵琶行》中多处写到月亮，如借“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”来烘托离愁，借“___________________，___________________”来衬托琵琶声，借“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”来表现时光飞逝。（2）《念奴娇·赤壁怀古》中，“___________________，___________________”两句起到了承上启下的关键作用。（3）《琵琶行》中的“___________________”一句，诗人运用多个动词写弹奏的手法，从正面体现出琵琶女高超的技艺；“___________________”一句则运用自然环境描写，侧面表现琵琶女弹奏技艺的高超。【答案】

①.

东船西舫悄无言

②.

唯见江心秋月白

③.

江山如画

④.

一时多少豪杰

⑤.

轻拢慢捻抹复挑

⑥.

唯见江心秋月白【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：舫、唯、豪、拢、捻、抹。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。对残雪而言，①被写的对象给她仅仅提供了各种表象。就像古典主义作家笔下的细节，章回小说作者讲故事的效果，现实主义作家笔下的叙述方式与情节贯通等（甲），但残雪不想和他们一样罗列这种表象，而是要把这些表象通过各种关系组合起来，使其通过语言的视觉和想象，达到一种内在的逻辑效果。②《天堂里的对话》同时又是她对自己创作态度的一种隐晦的表明。“我”坚守在“屋后的那片荒坡”，哪怕“他们兴头十足地在远处比画着讥笑我，还用竹子做成的弓箭来射我的背，把我那件白色的外衣射得

A

”。“我”依旧不改初衷，因为“我”在等候着你的到来。真实、恳切、诗意、本真，是“我”要去约会和对话的基本情绪，它来自一种本能的冲动，是作者与艺术神灵之间情感交错的情绪体验。③散文、诗歌通常表达的便是此类情绪。对某种事物的热切企盼和渴求，类似于一种天然的生物需求，“我”只能由着性子去约会和对话，④然而，心里的矛盾不可化解。但是，由于其独特的语言和叙述方式，这种看起来似乎属于形式范畴的因素，但实际上又不是形式表现本身，⑤而是形式特征的某些内在含义。所谓逻辑的与直观的，有秩序的与混沌的，内向的与外向的等等范畴，恰恰都是关于文章自身结构特征的总结。是什么体裁已经根本不重要。如果一定要把它作为散文来分析，它也具备了散文的许多特征。传统散文与另类文字的风格特征主要体现在美学范畴上，比如传统散文的展开脉络

B

，非常清晰，前后的感情逻辑关系也非常清楚。而残雪的散文，它的展开路径缺乏必然的逻辑性。一些出乎意料的画面不期而至，它需要一个沟通渠道或者中介，那就是想象和联想。同样，阅读这样的作品，需要一种能力：情感体验的能力。与阅读残雪小说一样，（乙）就难以进入。然而，残雪的散文好就好在，由于文字的诗意美，以及画面和视觉形象的杰出表现，读者停留在任何一个层次，都会产生阅读的愉悦感。它的深层次表现力，人物的多棱镜式变幻和挪移，每个单元细胞的再生能力等，又同时具有小说的特征。这是残雪作品的魅力。18.

材料第二段加点的“我”都有双引号，请解释这个双引号的作用。19.

材料中五个标序号的句子有三处表述不当，请指出其序号，说明语病类型，并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20.

请在文中画横线处填入恰当的成语。21.

请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.

文中第二段画横线的句子，运用了什么修辞手法？其含义是什么？【答案】18.

①表特殊含义：表明这个“我”既是残雪作品《天堂里的对话》的人物，同时也指残雪本人。②表强调：突出“我”作为写作主体的创作态度。19.

①语序不当，将“仅仅”提到“给她”的前面。②搭配不当，将“表明”改成“表达”。④逻辑混乱，将“然而”改成“否则”。20.

A．千疮百孔B．井井有条（有条不紊）21.

甲：都属于这种表面的印象乙：情感体验不够到位22.

（1）运用了借喻（或比喻）的修辞手法。（2）“屋后的那片荒坡”指残雪坚守的创作与众不同、少有他人涉足。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。①表特殊含义：在《天堂里的对话》中，“我”既作为作品中的人物存在，又承载着残雪本人的特质与情感，是作者将自身融入作品的一种体现，双引号表明了这个“我”具有不同于一般人物的特殊意义。②表强调：文中“我”坚守创作态度，面对外界压力毫不改变，双引号突出了“我”作为创作主体的重要性，强调了残雪通过“我”所传达的对创作的执着与坚持。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①语序不当，“仅仅”是副词，“给她”作“提供”的对象状语，将“仅仅”提到“给她”的前面。②搭配不当，“《天堂里的对话》……是……表明”主宾搭配不当，将“表明”改成“表达”。④逻辑混乱，“然而”表转折，此处“心里的矛盾不可化解”是如果不这样的假设结果，将“然而”改成“否则”。【20题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，文中描述“他们用竹子做成的弓箭来射我的背，把我那件白色的外衣射得……”，形象地描绘出外衣被弓箭射过后布满孔洞、破损不堪的状态，使用“千疮百孔”。“千疮百孔”形容漏洞、弊病很多，或破坏的程度很严重。B处，文中说传统散文“展开脉络……非常清晰，前后的感情逻辑关系也非常清楚”，体现出传统散文展开脉络的清晰和有秩序，可用“井井有条”或“有条不紊”。“井井有条”形容说话办事有条有理；“有条不紊