小学教学常规要求：教育管理者必须有帝王心态！否则很难提升教学常规质量

各位老师:大家下午好！开学这一两个月以来，老师们都特别辛苦,我们中层领导也在进行课堂的巡视，也安排优秀教师进行了课堂教学的集体示范。但是，在教学常规方面，我们还有许多需要注意和提升的地方，下面我重点讲六个方面的注意事项：一、怎么做好备课工作大家都知道，备课是咱们教学的基础工作，不是走形式应付检查的，而是真正要帮助我们上好课。我们学校要求老师们根据自己的教学经验和学科特点来备课。教语文、数学、英语的老师以及专职老师必须用纸质的备课本，其他学科的老师可以灵活点，用活页或者在教案上做批注都行。刚参加工作五年内的年轻老师，一定要备详案；如果连续三年教同一个年级同一门课的，可以用原来的备课本，但一定要有明显的修改痕迹和课后反思。要是一个老师教两门以上的课，可以重点备两门主科，其他的可以简单些，但备课本封面的信息一定要填写完整。备课本的内容安排是这样的：第一页得是整本教材的教学计划，后面先是单元备课，再是具体到每节课的备课。单元备课要包括教材分析、教学目标、重难点、考点、需要准备的教具和课时安排等；每节课的备课要突出三个关键点：问题设计、活动设计和评价设计。我们学校推荐的备课思路是这样的：先看学生实际基础来确定这节课能讲多少内容，再根据内容确定知识点，然后确定教学目标，设计直接指向目标的问题，规划相应的活动，最后设计评价和反馈环节。这种备课方式就是"以学生为中心"的体现，要求老师真正把内容吃透，把活动设计得实实在在。备课一定要提前一天做好，绝对不能不备课就上课。同时，你备的内容和实际上课要一致，可以在备课本上随时修改，记录教学随笔和反思。今年我们学校在教研活动中会推广基于大单元的整体备课模式，鼓励老师们尝试大单元说课，提高备课的系统性。二、作业怎么布置和批改作业是巩固课堂学习效果的重要手段，也是老师和学生相互了解的桥梁。关于课堂作业，我们学校有明确的数量要求：数学每周至少2次，英语用活页作业，语文每课一次，作文每学期至少8篇。作业要考虑到不同水平的学生，可以分层设计，但对所有学生的书写质量要求必须一样高。批改作业必须认真细致，不能只是简单地打个勾或写个"阅"字了事。低年级的作业可以用等级加表情符号来评价，高年级用等级加文字评语。我们学校特别注重学生的写字能力，要求每个年级都要专门安排写字作业，每次写5-6个字，每周不少于三次。语文老师要利用午读时间，拿出20分钟来进行"午写"训练。批改写字作业时，老师要用圈划、示范、让学生重写等多种方法，既指出问题，也给出具体指导。数学科要设置听算本或者用计算题卡进行速算训练，每周五次，培养学生的心算能力和计算速度。关于家庭作业，我们学校严格执行"双减"政策，一二年级原则上不布置书面家庭作业，但可以安排一些动手操作、实践活动类的作业。其他年级的家庭作业要有针对性，讲求实效，避免机械重复的作业。家庭作业应该针对当天学习中学生容易出错、理解不透的知识点，做到"学生哪里不会，就布置哪里的作业"。老师必须对所有布置的作业全部批改，重视二次批阅，及时发现并解决学生的学习问题。三、课堂上该怎么教课堂是我们教学的主战场，高效的课堂管理是保证教学质量的关键。老师要提前三分钟进教室，组织好学生纪律，充分利用课前三分钟进行学科特色活动：语文课前可以组织小演讲，英语课前可以进行英语对话或分享绘本故事，数学课前进行听算或速算训练。课堂教学要严格控制时间，不能随意拖堂，下课铃响就要及时结束，就算有特殊情况，拖堂也不能超过2分钟。我们学校强调规范的上下课仪式，每节课开始时要组织学生起立问好，下课时要让学生整理好学习用品后再起立道别。这个仪式看着简单，其实是培养学生规则意识和礼仪习惯的重要环节。老师上课期间不能随便离开课堂，不带手机、杂志等与教学无关的东西，不在课堂上处理与教学无关的事情。对于课堂上不守纪律的学生，主要通过表扬表现好的学生来引导，违纪处理留到课后进行，保证课堂秩序和教学效率。语文课上必须指导学生写字，低年级每节课不少于15分钟，中年级不少于10分钟，高年级至少写2个字。教写字一定要用方格图工具，引导学生观察竖中线与横中线的位置，正确把握字的结构和笔画。写字教学要按照"老师范写—学生描写—学生摩写—师生评价—学生重写"这五个步骤来进行，培养学生规范的书写习惯。四、学习评价和测试怎么做评价是教学过程中不可或缺的部分，既是检查学生学习情况的手段，也是了解自己教学效果的反馈。我们学校要求每节课最后5分钟进行当堂检测，检测的内容要直接针对这节课的教学目标，形式要规范，可以用课本、练习册上的内容，但更鼓励老师自己设计题目。每周末要组织一次10分钟的周测，巩固一周所学内容。批改方式可以灵活多样，但一定要及时反馈给学生，让他们清楚自己的学习情况。学校发的《发展性评价检测题》是个重要的评价工具，老师要在单元学习结束后适当时间组织检测，不能随便发给学生当家庭作业。检测后要用等级评价的方式批改，对于很多学生都出现的问题，要利用多媒体设备、教具等再讲解一遍，或者组织学生再次讨论交流。对于个别学生的特殊问题，可以安排小组帮扶、课后辅导等多种方式来解决。评价的目的不只是检测结果，更重要的是发现问题、改进教学。老师要根据评价反馈及时调整教学策略，优化教学方法，确保每个学生都能掌握基本知识。同时，通过评价发现学生的亮点，及时鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。五、学生辅导和个别化指导怎么做因材施教是教育的基本原则，针对不同学习水平的学生提供个别化指导是提高教学质量的有效途径。老师要充分利用课余时间辅导学生，发挥学习小组的作用，实现"课上学生互帮互学，课下结对子"的互助学习模式。班级里的中间生通常占大多数，他们的学习能力和基础知识相对较好，提升空间大。老师要特别重视中间生的提优工作，设计适合他们的有挑战性的任务，激发他们的学习潜能，带动整体成绩提升。对于学习困难的学生，老师不能简单地指派其他学生帮助就撒手不管，而是要在自己的监督下进行针对性指导。如果老师时间和精力有限，也要先培训好"小老师"，确保帮扶的质量和效果。个别辅导不仅包括学业辅导，还包括心理辅导、学习方法指导等多方面内容。老师要关注学生的情绪变化和心理需求，及时疏导和支持，帮助学生建立积极的学习态度和良好的心理状态。通过单独交流、小组谈话等多种形式，了解学生的学习困难和需求，提供有针对性的帮助和指导。六、学生核心素养怎么培养核心素养的培养是现在教育改革的重点，也是我们学校教学工作的核心任务。老师要给每个学生建立学习档案，系统记录和跟踪学生各方面的素养发展情况，包括学习习惯、实验操作能力、习字水平、古诗文背诵、英语口语、信息技术操作技能、数学听算、美术绘画、音乐歌唱、体育技能等方方面面。老师要确保每个学生的各项素养都得到培养和发展，不漏掉任何一个学生。素养培养需要持续不断的训练和系统的指导。负责的老师要充分利用课前三分钟、早午读、课堂教学等各种时间，开展有针对性的素养训练活动。老师要分阶段自己检测训练效果，发现问题及时调整，不断优化训练方式和内容。每学期中后期，学校会组织一次全校性的素养测试，全面检验素养培养的成效。素养培养不是简单的技能训练，而是培养学生的核心能力和品格。老师要把素养培养融入学科教学中，通过学科内容的学习培养学生的思维能力、创新精神、实践能力、团队合作意识等。同时，素养培养也是学生个性发展的重要途径，老师要尊重学生的个体差