课题申报书：国际中文教育服务中国-东盟共建“一带一路”状况与未来发展研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。国际中文教育服务中国—东盟共建“一带一路”状况与未来发展研究课题设计论证国际中文教育在促进中国与东盟国家交流合作中的积极作用日益凸显。随着“一带一路”倡议的推进，中国与东盟国家在多领域的合作不断加强。国际中文教育作为语言文化交流的重要载体，为双方的合作搭建了桥梁。例如，在经贸领域，双边贸易冲破疫情阴霾实现逆势增长，国际中文教育为中国与东盟国家的经贸合作提供了语言支持，降低了沟通成本，促进了贸易往来。同时，在教育领域，中国与东盟国家的高校积极开展国际中文教育合作，举办各类学术研讨会和研究生论坛，如南京大学东盟留学生座谈会、中国东盟国际中文教育联盟论坛等，为双方的教育交流与合作提供了平台。当前，国际中文教育受众规模不断扩大，为“一带一路”共建国家教育互联和民心相通搭建了桥梁。海外正在学习中文的人数超过3000万，累计学习和使用中文的人数接近2亿。国际中文教育在东盟国家蓬勃发展，越来越多的人开始学习中文。例如，在泰国，中文已经比肩英语，成为当地最受欢迎的两种外语之一；在柬埔寨，金边皇家大学适时开设中文系，并建立完善的人才培养体系；在老挝，对中文人才的需求量急剧增加，老挝教育部支持有条件的学校开设中文课。此外，国际中文教育还通过“汉语桥”夏令营等项目，累计邀请100余个国家近5万名青少年来华访学，支持143个国家10万名中文爱好者线上学习中文、体验中国文化。深入研究国际中文教育服务中国—东盟共建“一带一路”具有重要的理论和实践价值，有助于推动区域间教育合作和文化交流。从理论层面看，国际中文教育的发展为语言教育和文化传播提供了新的视角和理论支持。例如，中国—东盟教育共同体的构建为“一带一路”倡议背景下国际中文教育的高质量发展提供了重要契机。现阶段应聚焦国际中文教育在国家战略、区域发展、事业发展以及个人能力发展等方面的时代要求，总结国际中文教育发展事业中的政策制定及其阶段性特征，构建强有力的政策治理体系。从实践层面看，国际中文教育为中国与东盟国家的合作提供了实际的支持。例如，通过开展“中文+专业”“中文+职业技术技能”等教育发展策略，探索国际中文教育与实用学科合作，为东盟国家的发展提供了人才支持；通过促进国际中文教育与数字经济融合，打造国际中文教育“新基建”“新生态”，创造更多的语言红利；通过推动国际中文教育产业优化赋能，平衡“政府驱动”与“市场运作”之间的关系，打造国际中文教育新标杆；通过创新国际中文教育人才培养模式，打造资源富集、多方参与、高效协同、开放共赢的人才培养共同体，为中国与东盟国家的合作培养更多的复合型人才。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标国际中文教育旨在推动创新发展，为中国—东盟共建“一带一路”提供语言支持和人才保障。具体来说，就是要适应新时代的要求，培养出既精通中文又具备专业技能的高素质人才，满足“一带一路”建设对各类人才的需求。通过不断探索和完善教育模式，提高教育质量，使国际中文教育成为促进中国与东盟国家交流合作的重要力量。2.研究内容国际中文教育政策：研究中国与东盟国家在国际中文教育方面的政策制定和实施情况，分析政策对教育发展的影响。例如，国家对“中文+专业”教育模式的支持政策，推动了相关课程的开设和人才培养体系的建设。教学模式：探索多样化的教学模式，包括线上线下结合、工作坊形式等。如北京化工大学与意大利热那亚大学工业设计专业的本科双学位项目中，采用线上教学和工作坊形式的“交际汉语”课程，提高了学生的学习兴趣和词汇量。师资队伍建设：加强国际中文教育师资队伍的培养和建设。一方面，通过开展国际汉语师资培训基地揭牌仪式暨线下培训开幕式等活动，完善师资培养体系；另一方面，探索“校—企”双导师制，提高人才培养质量。3.重要观点完善语言治理体系：构建一个强有力的政策治理体系，为国际中文教育的发展提供保障。从宏观层面制定政策，中观层面实施政策，微观层面关注教育合作的多方参与者，确保语言教育的质量和成效。构建项目合作集群：整合各方资源，开展多种形式的项目合作。例如，“一带一路”电力丝路学院联盟国际汉语师资培训基地的挂牌，为师资培养提供了长期性、持续性、全面性、专业性的支撑和保障。加强数智战略对接：利用现代科技手段，推动国际中文教育的数字化变革。如打造国际中文教育“新基建”“新生态”，创造更多的语言红利；加强国际中文教育与数字经济融合，为教育发展注入新动力。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：宏观层面：从国际中文教育服务中国—东盟共建“一带一路”的整体态势出发，分析国际中文教育在促进区域间经济、文化交流等方面的作用。例如，随着“一带一路”倡议的深入推进，国际中文教育为中国与东盟国家的经贸合作提供了语言支持，降低了沟通成本，促进了贸易往来。同时，在文化交流方面，国际中文教育作为语言文化交流的重要载体，为双方的合作搭建了桥梁。中观层面：聚焦国际中文教育政策、教学模式、师资队伍建设等方面，研究其对中国—东盟共建“一带一路”的影响。以国际中文教育政策为例，研究中国与东盟国家在国际中文教育方面的政策制定和实施情况，分析政策对教育发展的影响。国家对“中文+专业”教育模式的支持政策，推动了相关课程的开设和人才培养体系的建设。微观层面：关注国际中文教育的具体实施过程，如教学方法、教材使用、学生学习效果等。例如，在教学方法上，探索多样化的教学模式，包括线上线下结合、工作坊形式等。北京化工大学与意大利热那亚大学工业设计专业的本科双学位项目中，采用线上教学和工作坊形式的“交际汉语”课程，提高了学生的学习兴趣和词汇量。研究方法：文献研究法：查阅国内外关于国际中文教育的研究文献，了解国际中文教育的发展历程、现状及趋势。通过对文献的分析，总结国际中文教育的政策制定、教学模式、师资队伍建设等方面的经验和问题。例如，可以查阅《国际中文教育研究方法与论文写作系列讲座》中的相关内容，了解国际中文教育研究的问题意识、研究方法等。案例分析法：选取国际中文教育的成功案例进行深入分析，总结其经验和做法，为国际中文教育服务中国—东盟共建“一带一路”提供借鉴。如中央民族大学国际教育学院举办的第四届国际中文教育研究方法学术研讨会，邀请了国际中文教育及相关学科领域的专家做主旨发言，介绍国际中文教育研究方法及最新研究成果。通过对这些案例的分析，可以了解国际中文教育研究的前沿动态和实践经验。实地调研法：深入中国与东盟国家的学校、教育机构、企业等进行实地调研，了解国际中文教育的实际需求和存在的问题。通过与教师、学生、企业代表等进行交流，获取第一手资料，为研究提供实证支持。创新之处：结合数智化技术：利用数智化技术，探索国际中文教育新模式。例如，外研在线国际中文教育数智解决方案通过数智技术赋能中文教学，推动教育的数字化转型。在教学工具方面，提供丰富的教学资源和训练手段，打造国际中文测评训练平台及多模态资源库，建设国际中文慕课，满足不同学习者的需求；在教学内容方面，推动教材配套资源和数字教材建设，探索纸质教材的数字化改造，形成更多可听、可视、可练、可互动的数字化教材；在教学环境方面，支持国际中文学科型智慧教室建设，构造沉浸式教学环境，通过语音转写、口语评测、课堂互动工具提升学习兴趣和教学效果；在教学服务方面，从国际中文教师的数字素养诊断入手，为教师提供个性化课程资源、定制化培训课程，支持中文+职教出海，服务教学改革与人才培养深入发展，实现教师队伍数字素养有效提升。探索国际中文教育新形态：举办“数智化背景下国际中文教育新形态发展”研讨会，来自中国、美国、斐济、白俄罗斯、肯尼亚等国的代表围绕“人工智能教学的创新策略探索与未来趋势”和“数智化时代中文教学的多元化发展与实践”两个议题进行了研讨交流。研讨会期间，发言专家还与参会代表进行了交流互动，共同推动中文数智教育优化升级和创新发展。构建数智化教学金牌应用案例：校（院）荣获全球中文联盟数智化教学“金牌应用案例”称号，校（院）推选的《数智赋能来华留学国情教育模式的构建与探索》案例在此次评选中脱颖而出。该模式充分运用数字技术与智能手段，为留学生打造了个性化、沉浸式的国情教育学习体验，有效提升了教育效果与学生参与度，为跨文化交流与理解提供了新的平台与途径。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果和实践经验为课题研究提供了支撑。众多关于中国—东盟共建“一带一路”以及国际中文教育的研究报告、新闻报道等都为本次课题提供了丰富的参考资料。例如，《中国—东盟国家共建“一带一路”发展报告》《“一带一路”与东盟的经贸合作及路径研究》《一带一路战略下中国与东盟区域贸易合作研究的开题报告》等文献，从不同角度分析了中国与东盟在“一带一路”倡议下的合作成效、发展启示和展望。同时，国际中文教育在东盟国家的实践经验，如“汉语桥”夏令营项目、国际中文教师奖学金的设立、孔子学院和孔子课堂的建设等，也为课题研究提供了实际案例和数据支持。条件保障：具备专业的研究团队和充足的研究资源。本课题的研究团队由国际中文教育领域的专家、学者以及从事中国—东盟合作研究的人员组成，他们具备丰富的专业知识和研究经验。同时，研究团队还可以利用国内外的学术数据库、图书馆资源以及实地调研的机会，获取大量的研究资料和数据。此外，研究团队还可以与国内外的相关机构和企业合作，共同开展课题研究，为课题研究提供更多的资源和支持。研究步骤：分为课题准备、实地调研、分析总结、成果撰写等阶段。课题准备阶段：收集和整理国内外关于国际中文教育服务中国—东盟共建“一带一路”的相关文献资料，确定研究课题的具体内容和研究方法。同时，组建研究团队，明确各成员的职责和任务。实地调研阶段：深入中国与东盟国家的学校、教育机构、企业等进行实地调研，了解国际中文教育的实际需求和存在的问题。通过与教师、学生、企业代表等进行交流，获取第一手资料，为研究提供实证支持。分析总结阶段：对收集到的文献资料和实地调研数据进行分析和总结，找出国际中文教育服务中国—东盟共建“一带一路”的现状、问题和发展趋势。同时，结合研究课题的具体内容和研究方法，提出相应的对策和建议。成果撰写阶段：根据分析总结的结果，撰写课题研究报告、学术论文等成果，并对成果进行反复修改和完善，确保成果的质量和学术价值。（全文共4374字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，