《静默草原》教案

《静默草原》教案《静默草原》教案「篇一」〖主干知识〗1、给下列加点字注音。前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）眯着（）翡翠（）渺小（）俯首（）2、根据课文补充完整下列词语。景随__移连___不断___然不同___不足道宽厚___慈______而泣起伏无___凝立__想3、解释句中加点的词语。⑴蒙古牧人前瞻的时候，总是眯着眼睛。前瞻：⑵第二个感觉是不自由，也可以说是局促。局促：⑶草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。观望：4、文学常识填空。《静默草原》作者是________。5、读了《静默草原》作者认为草原与海有什么异同点？〖点击思维〗1、注意“眺”不要读成“táo”，“俯”不要读成了“fú”。2、“宽厚仁慈”不要误写为“宽厚人慈”，“凝立冥想”不要写成“凝立暝想”。3、结合具体语境体会语义，不要只看字面意思。如“局促”这里是“拘禁不自然”的意思。4、鲍尔吉原野，我国著名的蒙古族作家、儿童作家。近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。5、在整体感知课文内容的基础上，提炼概括文章要点。【规律方法】〖理清结构〗辽远而苍茫——惊慌（总起）静默不可看，只可感受——困惑、苍茫看不到与看不尽——细腻、柔情、深沉的爱单一中呈现丰富（对比）中心不定和可接触性自由、局促〖语言特色〗《静默草原》一文语言清新自然，叙述中有抒情，寻常小事中隐含大美，仿佛是在不经意间，诗意却如江南花针一样绵密的春雨，在轻飘细洒，织出一片桃红柳绿。这种并非刻意追求而是自然形成的风格，让人感觉朴素平实，结构自然平易，既生活化又平民化，还有一种随遇而安的轻松感和从容大度，细微处独具匠心。〖把握重点〗本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者运用了层层推进、对比手法写自己的情感诉求。文中共用了四种景色和草原进行对比：都市、名山、园林、大海大海与草原是很相似的，辽阔苍茫。大海，感觉大多是胸襟。草原的一个很明显的特点，只要进入草原，你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”草原。如文中所讲的“城里的人大睁眼睛看草原”，牧人，却是在“享受”草原，如文中所讲的“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。〖攻克难点〗体会草原具体给作者的感受是本课难点。草原具体给作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易让人觉得没安全感，有种被遗忘的，甚至是迷茫的感觉。与草原相比，人是“微不足道”的。一个新景点进入视野时，我们的感觉总会是舒适惬意，欣然之感。“自由”是相对于景光的，景光，可以给人自由的感受。但“人”，是复杂的动物，在自由的环境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。这种不自由实际上，就是作者的心灵写照。他觉得自己在这里没有依靠，好象被世界遗忘了似的。在广阔的大环境里，所以，觉得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。〖质询疑点〗同样以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同？《敕勒歌》气势雄浑奔放，表达凝练跳跃，富有节奏韵律感《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”这一题旨。〖主干知识〗1、tiàoliàozhāncùmīfěimiǎofǔ2、步绵迥（截）微仁嘤嘤际冥3、⑴前瞻：向前看，向远处看。⑵局促：这里是拘禁不自然的意思。⑶观望：怀着犹豫的心情观看事物的发展变化。4、鲍尔吉原5、略（从文章9、10自然段找答案。）《静默草原》教案「篇二」北师大版初二上册《静默草原》教案教学重点：1、领略草原的魅力;2、理解作者对草原的深情;3、掌握情景交融的写作方法。教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。教学过程：一、导入新课。(播放歌曲《吉祥三宝》)草原上不仅有“吉祥三宝”，还有“草原三剑客”：作家鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉原野的哲理性散文《静默草原》，感受大草原的无穷魅力。二、领略草原独特的魅力。1、检测预习效果。2、点名读课文，师生评议。3、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点?4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢?明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。三、体会作者独特的感受。1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些?应该如何理解作者的感受?⑴、辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。⑵、草原不可看，只可感受。⑶、在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。⑷、具备了看不到与看不尽这两种特点。⑸、觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。⑹、草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。2、重点探究以下句子：⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾?为什么?⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”如何理解?⑶“觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”如何理解?⑷本文题目是“静默草原”，“静默”在文中体现在哪些方面?为什么说草原是“静默”的?四、品味作者独特的情感。1、如何理解作者将自己比作“母牛”和“烈马”?2、本文表达了作者对草原怎样的情感?3、学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。(配乐：蒙古长调)五、小结。草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段，体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。附：板书设计静默草原鲍尔吉原野1、特点：辽远苍茫2、感受：“自由”又“不自由”。3、情感：母牛——品尝清水——温柔的爱烈马——摩挲草尖——热烈的爱4、态度：善忘———豁达坦然静默——沉稳不张扬《静默草原》教案「篇三」教学目标：1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理教学内容和步骤：一、导入新课：让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）二、作者介绍：鲍尔吉・原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。三、分析课文。现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》1、教师范读范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）特点：辽远而苍茫草原不可看，只可感受。看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。可以接触善忘者，只在静默中观望未来。感受：人难免为这种辽远而惊慌。因而困惑。辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。而人竟然如此渺小与微不足道。人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。四、小结：今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。五、布置作业写一段文字，表达对自己家乡的认识和感受。板书设计：《静默草原》教案「篇四」课题：静默草原课型：主读课新授上课日期：20xx-12-9北辛中学马文静默草原文本解读剑客壮心看辽远烈马柔情思静默草原眺望景一样，辽远苍茫人惊慌。都市名山园林访，景随步移眼光忙。蒙古牧人眯眼看，想在眼里填苍茫。城人睁眼徒迷惑，草原可感不可看。草儿簇立绿变色，看不到尽草原象。相关课程标准草原与海皆壮阔，单一草原丰富藏。眼前有海身后岸，草原每点俱中心。草原可触可过夜，大海不可与亲近。自由局促因辽阔，自然伟大人渺小。蹲下嘤泣显可悲，挥拳咆哮显可笑。旅人草原事不宜，小溪树影拥挤到。愿像母牛唇触水，想如烈马面摩草。草原无树无风声，扯住衣襟凝立想。我同草原善忘者，静默之中未来望。蒙古后人写草原，对比之中独特篇。壮美为主又柔美，静默冥思哲理含。童心化雪向深邃，诗意美丽在无言。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。设计意图引导学生理解“草原特点”、“独特感受”，理解“静默”的涵义。教学目标理解草原的特点。理解草原人对草原的独特感受。品读“静默”的涵义。同学们对草原特点的理解。评价任务口头评价同学们对“草原特点”的理解。纸笔测试同学们对“独特感受”的把握。问卷调查同学们对“静默”涵义的探讨。教学准备学生准备：有关草原的古诗（边塞诗），楚楚《草原散章》。教师准备：视频课件《天堂》、课件《鲍尔吉﹒原野》、课件《看草原》课件萨克斯曲《回家》教学过程一、此曲有意无人传，愿随春风寄燕然——导入新课。播放腾格尔《天堂》，谈己感受，初识草原。同学们的感受：广阔无边接蓝天，牛羊成群像白云。绿草如茵随风动，纵马驰骋多过瘾。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。大漠孤烟直，黄河落日圆。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。教师引导：广阔无边，苍茫辽远。是赏心悦目，是萧索悲凉，各有所见。我们来看蒙古草原后人笔下的《静默草原》二、乾坤一剑无人识，夜夜光芒北斗殷——认识作者。同学们借助资料，了解到：鲍尔吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天说话》《脱口而出》等，射雕后人，文采俊美。作品特色：雅洁睿智。他和歌手腾格尔、画家朝戈并称“草原三剑客”。三、剑客壮心看辽远，烈马柔情思静默——品读草原。（一）天似穹庐笼四野，青草连天草如烟——领略壮美。请同学们自由朗读课文，思考问题：文章写出了草原的什么特点？从文中找出例句。学生讨论，展示：辽阔无边。例句：生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回头向后瞭望，都是一样的风景：辽远而苍茫”。生2：“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。草原的风景看不尽”。生3：“在连绵不断中显示壮阔”。生4：“草原没有边际，它的每一点都是草原的中心”。生5：“人，置身于这样阔大无边的环境中，所有的微不足道”。生6：“土地宽厚仁慈，起伏无际”。教师补充：以下句子间接表现草原的辽阔无边。“你可以接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜”。“人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲”。“衣襟已被扯得飘展生响”。（二）丹青妙处不可传，轮扁斲轮如此用——品悟独特。请同学们再大声朗读课文，讨论：文章所表达的对草原那些感受？最有特点的句子有那些？学生发言：惊慌-----都是一样的风景，没有景随步移。苍茫-----蒙古牧人前瞻时，总是眯着眼睛。困惑-----看不到。自由-----看不尽，接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜。局促-----人竟然如此渺小与微不足道，可笑可悲。柔情-----母牛口唇触到流水，烈马面颊摩挲草尖。静默-----有风也听不到啸声。草原也是善忘者。教师总结，出示课件：外地人看草原：惊慌、困惑、自由、局促。草原人看草原：画卷开时塞上云-----苍茫之美-----只可感受。芳心犹卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。疏影横斜水清浅-----诗意之美-----溪影清水。无情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈马。此中真意已忘言-----静默之美-----无言想象。（三）古今悉不知天意，心有灵犀一点通——研析静默。请同学们浏览课文，找出体现草原“静默”的句子，谈谈你理解的“静默”。学生找的句子如下：生1：“都是一样的风景：辽远而苍茫”。生2：“脚下的草儿一直延伸到远方与天际相接”。生3;“和海一样，草原在单一中呈现丰富。人，置身于这样阔大无边的环境中起伏无际”。生4：“草原上没有树飘展生响”。生5：L“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”。讨论发言要点，师生总结：草原“静默”在辽远而苍茫，“静默”在大地宽厚仁慈，“静默”在草儿延伸天际，“静默”在有风无声，“静默”在善忘，“静默”在“只可感受”。教师总结，出示课件（播放草原风景图片配乐萨克斯曲《回家》，朗诵）草原的“静默”，只有草原人懂。草儿的默默延伸天际，大地无言的宽厚仁慈，远方的小溪载着云山的树影给我们悠远宁静之感，“疏影横斜水清浅”，“天静无风声更干”。像母牛口唇触到清浅流水、烈马面颊摩挲草尖，是母爱般的温柔，是恋人般的柔软。草原之美，美在无言，美在静默，美在草原人在静默中对于水草自由的想象、感受和享受。四、欲把西湖比西子，淡妆浓抹可相宜——拓展比较。阅读《静默草原》与《草原散章》片段，比较其异同。绿脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。——《静默草原》草原上的草才是真正的草绿色。不是都市工业污染的灰绿；不是乡村农业污染的土绿；不是园林移来植去的生绿；也不是下过一千次水，褪过一百次色的旧绿。那是一种灵醒的绿，每一个毛孔都会出油的绿，一种恣情率性、肆无忌惮的绿，一种看一眼就会让人心旌摇荡的绿，一种整个生命都跃跃欲试地要从绿色中挣脱出来的绿。——《草原散章》水在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。------《静默草原》小水虽小，但明净如眸，周遭绿草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流转。小水喜欢卧着，薄薄的，但并不浅薄，蕴含一种说不尽的韵致。小水生前栖息着的地方，曾经是牛羊口渴时的惊喜。它们曾在这水泊上照亮了自己的容颜，小水是多么温柔地吻着牛羊粉色的嘴唇。——《草原散章》学生讨论，发言展示：《绿》相同点：文笔优美，展现草绿的美丽怡人。不同点：《静默草原》还展现出绿在阳光下的美丽变幻，重在表现草原的辽远。《草原散章》以对比、拟人笔法展现草原绿的本性，充满灵性，美丽动人。《水》相同点：诗意文笔，写出水的清浅，润泽草原生灵。不同点：《静默草原》重在比喻，展示我对草原的柔情。《草原散章》重在拟人，展示小水的柔情静美（及其生命的短暂）。五、曲终收拨当心画，惟有青青草色齐——总结全课：剑客壮心看辽远，烈马柔情思静默蒙古后人写草原，对比之中独特篇。壮美为主又柔美，静默冥思哲理含。童心化雪向深邃，诗意美丽在无言。达标检测：联系全文说说下列三句话表现了草原的什么特点？“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促”。“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。“人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣不成显得可悲”。哪些语句可明显看出，作者是用草原人的眼光欣赏草原的？”作者写出了对草原怎样独特的感受？布置作业：枣庄的独特美在于煤炭的朴实厚重与榴花的明艳激情，滕州的独特美在于微山湖的明净流韵与墨王的儒雅书香，台儿庄的独特美在于运河的古风今意与建筑的异域传统。一方水土一方人，一样风景异样情。请同学们借鉴《静默草原》，观察思考家乡风景，写篇不少于300字的文章，写出独特感受。板书设计：静默草原剑客壮心看辽远烈马柔情思静默苍茫壮美哲理深美诗意柔美静默涵美教后反思：教学亮点：1．深入分析出“草原人看草原的独特感受：苍茫之美、哲理之美、诗意之美、柔情之美、静默之美”。2．引导同学们品悟了草原的原性美，美在无言，美在自由的想象和感受，美在静默。《静默草原》教案「篇五」教学重点：1、领略草原的魅力;2、理解作者对草原的深情;3、掌握情景交融的写作方法。教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。教学过程：一、导入新课。(播放歌曲《吉祥三宝》)草原上不仅有“吉祥三宝”，还有“草原三剑客”：作家鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉原野的哲理性散文《静默草原》，感受大草原的无穷魅力。二、领略草原独特的魅力。1、检测预习效果。2、