2021-2022学年湖北省恩施土家族苗族自治州咸丰县春晖学校高二3月月考语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页湖北省恩施土家族苗族自治州咸丰县春晖学校2021-2022学年高二3月月考语文试题一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一在移动互联网霸占人们视线的今天，读书越来越成为一件奢侈之事。而阅读经典名著，似乎更是奢侈中的奢侈。一般来说，读经典名著要比阅读“快餐文学”更费时、费力。然而在真正爱读书的人眼中，名著是永不过时的珠宝，无论何时，都有其独特价值。“我还是喜欢读一些年轻作家写的小说。经典名著是在上学的时候老师要求读的，自己很少主动去看。”正在北京中关村图书大厦挑选购书的小刘这样告诉笔者。像小刘一样，现在有很多读者认为，经典名著所写的都是“过去的事情”，与我们眼下的生活之间有隔膜、文化上有差异。而且很多名著不仅篇幅巨大，文字还很晦涩，读起来需要很长的时间，这似乎与现代人处处追求高效的理念及碎片化阅读习惯背道而驰。对此，在中国人民大学中文系就读的范颖却有着不同的理解：“阅读是为了让自己对世界的认识更为丰富，所以不应该把有限的读书时间浪费在那些并不值得一读的书上。就像我的朋友让我推荐书目时，我都会从名著经典中挑出来给大家选择。”所谓“经典”，是指传统的具有权威性的著作，也就是在历史长河中经历过淘洗、接受过众多读者检阅的作品。阅读一本经典，即便没能让你收获良多，也至少不会“添堵”。所以，从经典入手开始阅读，对那些真正想要“高效”阅读、收获真知的人来说，反而是最节约时间、性价比最高的。清华附中语文教师姜健说，阅读经典能够给学生带来的价值中，很重要的一点是学生能够通过阅读名著培养阅读长文字的能力。“现在是一个碎片化的时代，学生需要静下来。只读短、平、快的东西无法让他们的语言能力得到充分锻炼，而经典名著则是很好的学习范本。”除了教师，很多家长也鼓励孩子多阅读名著经典。北京市民李女士是一位母亲，她也认为让学生多阅读名著经典是很有实际价值的：“语言的教育更多是靠熏陶吧，要有输入才有输出。所以我会给我的女儿买一些名著经典来阅读，比如“四大名著”之类的，我想对她写作能力的提高肯定是有帮助的。”除了培养学生的语言、写作能力，姜健认为阅读经典更重要的作用在于能丰富孩子们的世界观。“学生开始阅读名著的时候，可能是会有困难的，但这是在打底子，至少是可以延展学生的视野。现在孩子们对世界的了解还是很浅，而经典可以让孩子们与历史连接起来，拓宽他们生命的广度和深度。”中国人民大学文学院院长孙郁认为，“谁也回不到过去，生活方式的变化、生活环境的变化，使得人们的表达方式也发生了变化。但是好的东西总是有价值的，应该借鉴，不应该放弃”。可以说，经典著作正是不同时代、不同文明下的人文智慧结晶，也是一个民族的精神源泉。将不同时代的经典著作排列起来，我们甚至可以看到整个人类社会的演变。特别是本民族的经典名著，其中留存着中华民族文化的精神命脉，对我们树立文化自信、建设和谐社会大有作用。中华民族的经典著作灿若星辰，“仁义礼智信”这些精神至今仍能对国民精神起教化作用，与现今倡导的社会主义核心价值观一以贯之。（选自人民日报海外版《阅读名著的当代价值》）材料二这个暑假，初二学生淼淼要完成的阅读作业是：“啃”下一部《水浒传》。“说实话，文字有些难，也不太符合女孩子的阅读兴趣。”眼见女儿淼淼随意翻了几页就把书扔在一边，妈妈灵机一动，从网上找到了有声说书《水浒传》，用另一种方式为孩子打开了阅读经典名著的路径。一周之后，对水浒提起兴趣的淼淼，开始和父母一起讨论书中的人物……一代人有一代人的阅读方式，00后、10后身为互联网“原住民”，阅读媒介也有新变化：除了传统的纸本阅读，读屏、听书等都成为他们接触并贴近书本、接触经典的方式。不仅如此，如今，更多的孩子喜欢互动式阅读——一边看书，一边在网上看“弹幕”，了解其他同龄人阅读的感受。用中小学生喜闻乐见的方式，引导他们完成作为教学任务的“整本书阅读”，究竟行不行？谈到阅读这件事，很多孩子会脱口而出：他们喜欢听书，经常在网络上听各类经过加工的有声读物，在音效的烘托下，故事情节更加突出，仿佛身临其境。而不少有声读物，不仅给孩子读名著，连对文本内容的解读也一并“读”出来了。这似乎也在向老师和家长传递一个新信息——眼下，00后、10后更接受快节奏的短视频、更习惯“快餐式”阅读，连看电视剧都要“快进”，这与传统阅读所倡导的“原汁原味读大部头”的方式差异不小。借助不同的媒介，以相对轻松的方式做“引子”，从而引导更多青少年爱上阅读，不少语文教师持宽容、肯定的态度。华东师范大学语文教育研究中心副主任、中文系副教授徐默凡表示，学生获取阅读内驱力的方法多种多样，可以通过关注历史事件来阅读书籍，或是对某个作家感兴趣，进而阅读他的作品，当然也能通过观看影视作品达到了解著作的目的。平日里，复旦五浦汇实验学校校长、语文特级教师黄玉峰在看文字产生视觉疲倦后，也会偶尔选择听有声书。在他看来，听书的过程中，有时能感受到比读文字更生动的东西。但他强调一点：听书不能代替读书。“读书是一种参与，读书的过程便是参与到作者的创作当中。看文字参与度最高，听书的参与度相对较少。”谈及指导青少年阅读整本书的情况，不少教育工作者都提及一点：思维品质。在他们看来，整本书阅读是一种深度阅读，透过最传统的文字阅读，学生的思维能力将得到锻炼、想象力将得到释放；通过读优秀作品，他们能与作者产生共鸣共情，在精神层面得到丰富的滋养——这些由深度阅读带来的获得感，是读屏、听书等方式所不能替代的。也正因此，语文界存在着另一种声音：不主张学生用听音频、看视频的方式替代读原著文字。上海市建平中学副校长、语文特级教师郑朝晖坚定地表达了他的看法：通过阅读文字，人物形象和故事情节在脑海中点滴形成；而看过影视作品后，演员塑造的人物形象就永远挥之不去了，堵塞了人物更加丰满的可能性。例如，在文学作品中，“西施”这个人物并没有十分详尽的容貌描画，她指向的是“极美”的人物形象。但在影视作品中经过演员的演绎，学生会将“美丽”的概念定位在此。“文学的力量就是不断丰富内心的力量，而不是用看似华丽的方式，消解阅读文字的困难。”郑朝晖说。复旦大学附属中学语文教师王希明也有同感。他认为，影视作品容易引起对人物的刻板印象，产生先入为主的观念，不利于书籍的多元解读。“对于严肃的名著阅读来说，还是先阅读文本再看影视作品为宜。”（选自文汇报《习惯了“快餐式阅读”，如何才能慢下来“啃”书》）1．下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．现在很多读者不喜欢读经典名著，这和互联网时代的特点有关，也和经典名著自身的特点有关。B．经典名著的权威性是经过历史检验的，对于今天的读者来说，阅读经典名著是最高效的阅读选择。C．淼淼的妈妈为了引导孩子读《水浒传》，用网上的有声说书激发了孩子的阅读兴趣，这是一种成功的尝试。D．现在，青少年阅读整本书是很有必要的，但同时推进整本书阅读也遇到了一些现实的困难，需要教师、家长去解决。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．现实中，面对经典著作，普通读者和专家学者有不同的选择。B．对中小学师生而言，阅读经典名著首先是一个教学任务。C．对于听书、读屏之类的阅读方式，教师主流态度是不赞成的。D．影视作品对人物容貌的表现往往比文学作品更具体，但这未必是好事。3．根据材料内容，下面的推断不正确的是（

）A．空闲时间、知识水平和生活经历都制约着人们的阅读选择。B．不论是读短文、时文，还是读经典名著，对学生的成长都有帮助。C．推进经典名著阅读的时候，要考虑到学生的心理特点和时代特点。D．如果读经典名著不能让孩子的写作能力明显提升，家长就不会支持。4．请根据材料一简要归纳当今时代学生阅读经典名著的意义。5．请根据材料内容和自己阅读名著的经验，对学校推进经典名著整本书阅读提出两条可行的建议。【答案】1．B2．C3．D4．①提升阅读、写作能力。②拓宽视野，丰富世界观。③继承文化传统，传承人类文明，树立文化自信。5．答案示例：建议一：设立专门的读书课，给学生提供阅读时间。建议二：运用多媒体手段，激发学生的阅读兴趣。建议三：注重深度阅读，提升学生思维品质。建议四：提倡读书交流会，释放文学想象力。【解析】1．本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。B.“对于今天的读者来说，阅读经典名著是最高效的阅读选择”错误，从材料一“像小刘一样，现在有很多读者认为，经典名著所写的都是‘过去的事情’，与我们眼下的生活之间有隔膜、文化上有差异”“从经典入手开始阅读，对那些真正想要‘高效’阅读、收获真知的人来说，反而是最节约时间、性价比最高的”可知，读者有很多种，不能一概而论。故选B。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“教师主流态度是不赞成的”错误，材料中教师有不同的态度，不能说哪个就是“主流”。故选C。3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。D.“不能让孩子的写作能力明显提升，家长就不会支持”错误，材料中是举李女士为例，不能说就有这个必然关系。故选D。4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从“清华附中语文教师姜健说，阅读经典能够给学生带来的价值中，很重要的一点是学生能够通过阅读名著培养阅读长文字的能力……”“北京市民李女士是一位母亲，她也认为让学生多阅读名著经典是很有实际价值的：‘语言的教育更多是靠熏陶吧，要有输入才有输出。所以我会给我的女儿买一些名著经典来阅读，比如“四大名著”之类的，我想对她写作能力的提高肯定是有帮助的。’”可知，能提升阅读、写作能力；从“中国人民大学中文系就读的范颖却有着不同的理解：‘阅读是为了让自己对世界的认识更为丰富……’”“从经典入手开始阅读，对那些真正想要‘高效’阅读、收获真知的人来说，反而是最节约时间、性价比最高的”“姜健认为阅读经典更重要的作用在于能丰富孩子们的世界观”可知，能拓宽视野，丰富世界观；从“特别是本民族的经典名著，其中留存着中华民族文化的精神命脉，对我们树立文化自信、建设和谐社会大有作用”可知，能继承文化传统，传承人类文明，树立文化自信。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。从“一般来说，读经典名著要比阅读‘快餐文学’更费时、费力”可知，可以设立专门的读书课，给学生提供阅读时间。从“用中小学生喜闻乐见的方式，引导他们完成作为教学任务的‘整本书阅读’”可知，可以运用多媒体手段，激发学生的阅读兴趣。从“经典可以让孩子们与历史连接起来，拓宽他们生命的广度和深度”“不少教育工作者都提及一点：思维品质。在他们看来，整本书阅读是一种深度阅读，透过最传统的文字阅读，学生的思维能力将得到锻炼、想象力将得到释放；通过读优秀作品，他们能与作者产生共鸣共情，在精神层面得到丰富的滋养”可知，要注重深度阅读，提升学生思维品质。从“如今，更多的孩子喜欢互动式阅读——一边看书，一边在网上看‘弹幕’，了解其他同龄人阅读的感受”可知，要提倡读书交流会，释放文学想象力。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题。党费（节选）王愿坚过了半个多月，听说白匪对“并村”以后的群众斗争开始注意了，有一两个村里党的组织受了些损失。于是我又带着新的指示来到了八角坳。一到黄新同志的门口，我按她说的，顺着墙缝朝里瞅了瞅。灯影里，她正忙着呢。屋里地上摆着好几堆腌好的咸菜，也摆着上次拿咸菜给我吃的那个破坛子，有腌白菜、腌萝卜、腌蚕豆……有黄的，有绿的。她把这各种各样的菜理好了，放进一个箩筐里。一边整着，一边哄孩子：“乖妞子，咱不要，这是妈要拿去卖的，等妈卖了菜，赚了钱，给你买个大烧饼……”妞儿不如大人经折磨，比她妈瘦得还厉害，细长的脖子挑着瘦脑袋，两个大眼轱辘轱辘地瞪着那一堆堆的咸菜，馋得不住地咂嘴巴。她爬到那个空空的破坛子口上，把干瘦的小手伸进坛子里去，用指头蘸点盐水，填到口里吮着，最后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。孩子哇的一声哭了。看了这情景，我直觉得鼻子尖一酸一酸的，我再也憋不住了，就敲了门进去。一进门我就说：“阿嫂，别屈了孩子！”她长抽了一口气说：“老程啊，你寻思我当真是要卖？这年头盐比金子还贵！这是我们几个党员凑合着腌了这点咸菜，想交给党算作党费，兴许能给山上的同志们解决点困难。”她望望我，望望孩子，像是对我说，又像自言自语似地说：“只要有咱的党，有咱的红军，说不定能保住多少孩子哩！”忽然门外一阵慌乱的脚步声，一个人跑到门口，轻轻地敲着门，急乎乎地说：“阿嫂，快，快开门！”拉开门，她气喘吁吁地说：“有人走漏了消息！说山上来了人，白鬼来搜人了，快想办法吧！我再通知别人去。”说罢，悄悄地走了。我一听有情况，忙说：“我走！”黄新一把拉住我说：“人家来搜人，还不围个风雨不透？你往哪走？快想法隐蔽起来！”这情况我也估计到了，可是为了怕连累了她，我还想甩开她往外走。她一霎间变得严肃起来，板着脸，说话也完全不像刚才那么柔声和气了，变得又刚强，又果断。她斩钉截铁地说：“按地下工作的纪律，在这里你得听我管！为了党，你得活着！”她指了指阁楼说：“快上去躲起来，不管出了什么事也不要动，一切有我应付！”这时，街上乱成了一团，吆喝声、脚步声越来越近了。我上了阁楼，看见她把菜筐子用草盖了盖，很快地抱起孩子亲了亲，把孩子放在地铺上，又霍地转过身来，朝着我说：“程同志，万一我有个什么好歹，以后再联络你找胡敏英同志。你记着，她住西头从北数第四个窝棚，门前有一棵小榕树……”她指了指那筐咸菜，又说：“你可要想着把这些菜带上山去，这是我们缴的党费！”停了一会儿，她侧耳听了听外面的动静，又说话了，只是声音又变得那么和善了：“孩子，要是你能带，也托你带上山去。”话又停了，大概她的心绪激动得很厉害，“还有，上次托你缴的钱，和我的党证，也一起带去，有一块钱买盐用了。我把它放在砂罐里，你千万记着带走！”话刚完，白鬼子已经赶到门口了。她连忙转过身来，搂着孩子坐下，慢条斯理地理着孩子的头发。我从板缝里看她，她还像第一次见面时那么和善，那么安详。白匪敲门了。她慢慢地走过去，开了门。四五个白鬼闯进来，劈胸揪住了她问：“山上来的人在哪？”她摇摇头：“不知道！”白鬼们在屋里到处翻了一阵，眼看着泄气了，忽然一个家伙儿发现了那一箩筐咸菜，一脚把箩筐踢翻，咸菜全撒了。白鬼用刺刀拨着咸菜，似乎看出了什么，问：“这咸菜是哪来的！”那家伙儿打量了一下屋子，命令其他白鬼说：“给我翻！”就这么间房子，要翻还不翻到阁楼上来？这时，只听得她大声地说：“知道了还问什么！”她猛地一挣跑到了门口，直着嗓子喊：“程同志，往西跑啊！”两个白匪跑出去，一阵脚步声往西去了，剩下的两个白匪扭住她就往外走。眼看她被抓走了，我能眼看着让别人替我去牺牲？我刚打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子，拉长了声音说：“孩子，好好地听妈妈的话啊！”这是我听到她最后的一句话。但是这句话也只有我明白，“听妈妈的话”，妈妈，就是党啊！当天晚上，村里平静了以后，我把孩子哄得不哭了。我收拾了咸菜，从砂罐里菜窝窝底下找到了黄新同志的党证和那一块银洋，然后，把孩子也放到一个箩筐里，一头是菜一头是孩子，挑着上山了。见了魏政委。他把孩子揽到怀里，听我汇报。他详细地研究了八角坳的情况以后，按照往常做的那样，在登记党费的本子上端端正正地写上：黄新同志1934年11月21日缴到党费……他写不下去了。他停住了笔。在他脸上我看到了一种不常见的严肃的神情。他久久地抚摸着孩子的头，看着面前的党证和咸菜。在黄新的名字下面，他再也没有写出党费的数目。6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．小说开端写“我”顺着墙缝朝里瞅了瞅，既体现了我的革命工作警觉，又为黄新特殊党费的出现设置了特殊场景。B．白匪搜人，“我”急着要走，黄新严肃果断地让“我”躲到阁楼，说明她有着比我更为丰富的革命斗争经验。C．“听妈妈的话”一语双关，表面上是嘱咐自己的孩子听自己的话，暗指要“我”听党的话，不要感情用事。D．结尾处魏政委再也没有写出党费的数目，是因为他意识到黄新爱党之心和献身精神是无法用数字来计算的。7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说以“咸菜”为线索，从黄新整理咸菜，托付缴党费，到最后“我”将咸菜交给魏政委，情节结构脉络非常清晰。B．“慢条斯理地理着孩子的头发”，这一细节描写表现了黄新在敌人赶到门口时沉着镇静的心理，为下文从容应对作了铺垫。C．“我”既是故事的讲述者，又是故事的参与者和见证者，小说采用全知视角的叙述形式，增强了作品的艺术感染力。D．文章从一个农村女党员特有的身份出发，调动生活细节和突发危机，表现她对革命的坚定信念，选材构思不落俗套。8．小说不惜笔墨叙写与黄新的孩子有关的情节，请简要分析作者这样写的用意。9．“眼睛是心灵的窗户”，小说用细节刻画黄新人物形象时三次写到眼睛的动作，请简要分析其心理状态。【答案】6．B7．C8．①孩子沾盐水、抓腌豆角，表现了在敌人封锁以后，农村群众生活的困苦；②黄新为了缴党费，不给孩子吃咸菜，通过对比映衬，侧面表现了黄新对党的忠诚；③孩子在小说中有象征意义，让“我”将孩子带上山，意味着党和红军后继有人。9．①孩子吃腌豆角，她“瞅”着，表现她心疼孩子但又无私的心理；②“我”进门，她“望”的动作，表现她无奈但又随即坚定信念的心理；③最后她两眼直“盯”着孩子，表现她对孩子的深情但又坚决赴死的信念。【解析】6．本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B项，“说明她有着比我更为丰富的革命斗争经验”表述错误，原文中“我”只是怕连累了黄新。而黄新让我上阁楼只是情急之下的选择，因为已经来不及让我走出这个院子了，而接下来黄新的一句“不管出了什么事也不要动，一切有我应付”，说明她已经打定主意保护我了。故选B。7．本题考查对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。C项，“小说采用全知视角的叙述形式”说法错误，小说“我”的叙述视角，属于有限视角。故选C。8．本题考查把握小说情节作用的能力。小说中多处出现有关黄新孩子的内容，这样安排有重要的作用。“她爬到那个空空的破坛子口上，把干瘦的小手伸进坛子里去，用指头蘸点盐水，填到口里吮着，最后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填”小说中写黄新的孩子沾盐水、抓腌豆角，表现了在敌人封锁以后，农村群众生活的困苦。“她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。孩子哇的一声哭了”而黄新为了缴党费，不给孩子吃咸菜，通过对比映衬，侧面表现了黄新对党的忠诚。“孩子，要是你能带，也托你带上山去，将来咱们的红军打回来，把她交给卢进勇同志”孩子在小说中也有象征意义，作为革命者的黄新，也是一位母亲，同样有着母爱。黄新这样安排孩子，符合人物情感，增强了故事的真实性。让“我”将孩子带上山，孩子意味着党和红军后继有人。9．本题考查分析细节描写的作用的能力。《党费》一文，从艺术特征上看，最突出的是刻画人物时多处使用了细节描写。本题要求回答人物眼睛的描写体现人物的什么样的心理状态。首先通读文本，找出相关的描写，第一处“她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜”；第二处，“她望望我，望望孩子，像是对我说，又像自言自语似地说”第三处，“只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子，拉长了声音说：‘孩子，好好地听妈妈的话啊！’”从中可找到三个关键动词：瞅，望，盯。这三处描写都是有具体语境的，第一处，黄新腌的咸菜是用来交党费的，而且是几个党员凑的，如果孩子吃掉了一点，那山上的同志就得少吃了，但是孩子也是饿得慌才吃的，从中可表现出她心疼孩子但又无私的心理。第二处，此处是我进门看到这个情景，说“阿嫂，别屈了孩子”之后发生的，黄新也知道心疼孩子，但是她又知道，如果不把敌人消灭掉，人民生活是不会好过的，于是转而很坚定地“望”向我，她“望”的动作，表现她无奈但又随即坚定信念的心理。第三处，这是黄新被抓之后的动作，她怕此时的我会出来，因此扭过头来看孩子，其实也是在提醒我，不能因小失大，而且也确实是对孩子有不舍的情感，因此她两眼直“盯”着孩子，表现她对孩子的深情但又坚决赴死的信念。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。以父母皆老，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹徘徊不忍去，里中父老数来劝勉。久之，赴调，知天长县。有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。尝建言曰：“国家岁赂契丹，非御我之策。宜练兵选将，务实边备。”当时诸道转运加按察使，其奏劾官吏多摭细故务苛察相高尚吏不自安拯于是请罢按察使。秦陇斜谷务造船材木，率课取于民；又七州出赋河桥竹索，恒数十万，拯皆奏罢之。除龙图阁直学士、河北都转运使。尝建议无事时徙兵内地，不报。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清，童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。中官势族筑园榭，侵惠民河，以故河塞不通，适京师大水，拯乃悉毁去。或持地券自言有伪增步数者，皆审验劾奏之。迁谏议大夫、权御史中丞。奏曰：“东宫虚位日久，天下以为忧，陛下持久不决，何也？”仁宗曰：“卿欲谁立？”拯曰：“臣不才备位，乞豫建太子者，为宗庙万世计也。陛下问臣欲谁立，是疑臣也。臣年七十，且无子，非邀福者。”帝喜曰：“徐当议之。”其在三司，凡诸管库供上物，旧皆科率外郡，积以困民。拯特为置场和市，民得无扰。数日，拜枢密副使；顷之，迁礼部侍郎，辞不受，寻以疾卒，年六十四。赠礼部尚书，谥孝肃。拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”（节选自《宋史·包拯传》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．其奏劾官吏多摭细故/务苛察相高尚/吏不自安/拯于是请罢按察使B．其奏劾官吏多摭细/故务苛察相高尚/吏不自安/拯于是请罢按察使C．其奏劾官吏多摭细故/务苛察/相高尚/吏不自安拯/于是请罢按察使D．其奏劾官吏多摭细/故务苛察/相高尚使不自安拯/于是请罢按察使11．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（

）A．庐墓：古人在父母或师长死后，服丧期间在墓旁搭盖小屋居住，守护坟墓。B．权：古代表官职调动的术语，和文中出现的“除、迁、拜”一样，都表示升官。C．宗庙：古代帝王、诸侯祭祀祖宗的庙宇，后用为朝廷和国家政权的代称。D．尚书：魏晋时为宰相之任，宋代非实职，清朝六部等部门的主官称为尚书。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．包拯事亲孝顺，事君忠诚。因父母年老而辞职；为国家长远计，冒着被国君怀疑的风险，建言早立太子。B．包拯为人仁厚，爱民如子。上奏朝廷，停止竹索和木材的摊派；打开官府正门，让百姓能到他面前伸冤。C．包拯为官清廉，明察秋毫。曾郑重告诫包氏后人，如有贪赃枉法者，生不能回包氏门，死不能入包家坟。D．包拯锐意进取，改革旧制。曾请求废除扰民的按察使一职，建议和平时屯兵于内地，毁弃了造成京师大水的堵塞的旧河道。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）国家岁赂契丹，非御戎之策。宜练兵选将，务实边备。（2）与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。14．文中提到，京城有人把包拯称作“阎罗包老”，请简要说明其原因。【答案】10．A11．B12．D13．（1）国家每年贿赂契丹，这并不是防御外敌的策略。应该训练士卒、选拔将领，致力于充实和巩固边防。（2）包拯不会迎合别人，不伪装言辞和脸色来取悦他人，平时没有私人信件往来，老朋友和亲信党与都不和他来往。14．包拯在朝为官刚强坚毅，贵戚宦官因此不敢贪赃枉法，听说过包拯的都很怕他。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：他们上奏弹劾官吏大多指摘细小过失，注重苛刻严察相互标榜，官吏自觉不安，包拯因此请求免去按察使。“其奏劾官吏多摭细故”中，“故”为“过错、过失”之意，指的是“官吏的细小的过失”，“细”修饰“故”，因此应在“故”后断开，排除BD。“吏不自安”，主语为“吏”；“拯于是请罢按察使”中，“拯”为“请罢按察使”主语。因此应在“拯”前断开，排除C。故选A。11．本题考查学生理解古代文化常识的能力。B.“权：古代表官职调动的术语”错误，“权”指暂代官职。另外，“和文中出现的‘除、迁、拜’一样，都表示升官”也错误，“迁”有三种情况：一是平调，二是升迁，三是降职。“除、拜”指授予官职。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“毁弃了造成京师大水的堵塞的旧河道”错误，从原文“中官势族筑园榭，侵惠民河，以故河塞不通，适京师大水，拯乃悉毁去”可知，不是毁弃河道，而是拆除占压河道的园林楼榭。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“岁”，每年；“非御戎之策”，判断句，不是防御外敌的策略；“戎”，外敌；“务”，致力于；“实”，充实巩固；“边备”，边防。（2）“苟合”，迎合；“悦人”，取悦他人；“私书”，私人信件；“故人”，老朋友；“绝”，断绝。14．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从“拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清，童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：‘关节不到，有阎罗包老。’”可知，包拯在朝为官刚强坚毅，贵戚宦官因此不敢贪赃枉法，听说过包拯的都很怕他，所以京城有人把包拯称作“阎罗包老”。参考译文：包拯，字希仁，庐州合肥人。最初考中进士，被授为大理评事，出任建昌县的知县。因为父母亲年纪都大了，包拯辞官不去赴任。他被任命为监和州税的官职，父母又不想让他前往，包拯就辞去官职，回家赡养老人。几年之后，他的父母亲相继去世，包拯在双亲的墓旁筑起草庐，直到守丧期满，还是流连再三，不忍离去，同乡父老多次前来劝慰勉励。过了很长时间，包拯才接受调遣，担任了天长县的知县。有盗贼将人家牛的舌头割掉了，牛的主人前来控告。包拯说：“你只管回家，把牛杀掉卖了。”不久又有人来控告，说有人私自杀掉耕牛，包拯道：“你为什么割了人家的牛舌还要来控告别人呢？”这个盗贼听罢又是吃惊又是佩服。又曾建议说：“国家每年贿赂契丹，这并非防御外敌的策略，应该训练士卒、选拔将领，致力于充实和巩固边防。”当时各路转运使都兼任按察使，往往寻求无关紧要的小节来上奏弹劾官吏，专门以苛刻的考察来相互标榜、自诩高明，使得地方官吏不得安宁。包拯于是请求朝廷废除了按察使之职。秦陇斜谷专门置办造船用的木材，随意向老百姓摊派征取，而且这里的七个州负责提供造河桥用的竹索，常常多达几十万，包拯都上奏朝廷，停止了这些摊派。包拯被任命为龙图阁直学士、河北都转运使。包拯曾建议在边境太平时将军队调到内地，但没有得到答复。包拯在朝为官刚强坚毅，贵戚宦官因为他而多有收敛，听说过包拯的都很怕他。人们把看到包拯的笑比作黄河水变清一样难。儿童妇女也知道他的大名，喊他为“包待制”。京城人为此称道他：“暗中行贿、串通关系之事没法进行，（因为）有阎罗王和包老头。”以前的制度规定，凡是告状的，不得直接到官署庭下。包拯打开官府正门，使告状的人能够直接到他面前陈述是非曲直，使胥吏不敢欺骗长官。宦官和有权势的家族私自修筑园林楼榭，侵占了惠民河，因而使河道堵塞不通，正逢京城发大水，包拯于是将那些园林楼榭全部拆除。有人拿着地券虚报自己的田地数，包拯都严格地加以检验，上奏弹劾弄虚作假的人。包拯升任谏议大夫，代理御史中丞一职。他上奏说：“太子空缺的时间已经很久了，天下人都很担忧，陛下长时间犹豫不决，这是为什么？”仁宗说：“你想让谁立为太子呢？”包拯说：“微臣没什么才能而担任朝廷官职，我之所以请求皇上预立太子，是为国家长远着想。陛下问我想让谁做太子，这是猜忌我啊。我已年近七十，又没有儿子，并不是谋求好处的人。”皇帝高兴地说：“我会慢慢考虑这件事的。”他在三司任职时，凡是各库的供上物品，以前都向外地的州郡摊派，老百姓负担很重，深受困扰。包拯特地设置榷场进行公平买卖，百姓得以免遭困扰。不久，他被任命为枢密副使；随即又升为礼部侍郎，包拯推辞不接受，很快因病去世，享年六十四岁。朝廷追赠他为礼部尚书，谥号为“孝肃”。包拯性格正直，厌恶官吏刻薄，崇尚脾气温和性情忠厚。虽然非常憎恨恶人恶事，但也用忠恕之道推而及之。包拯不会迎合别人，不伪装言辞和脸色来取悦他人，平时没有私人信件往来，老朋友和亲信党与都不和他交往。包拯虽然位高人贵，但衣服、用器、饮食都像平民百姓的时候。包拯曾经说：“后代子孙如果做官，有贪污的，不允许回家，死后不能安葬在大墓地里。不遵从我的志向的，就不是我的子孙。”四、古代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成后面问题。饮酒（其八）陶渊明青松在东园，众草没其姿。凝霜殄①异类，卓然见高枝。连林人不觉，独树众乃奇。提壶抚寒柯，远望时复为。吾生梦幻间，何事绁②尘羁！【注】①殄：灭绝，消天。②绁（xiè）：上系，栓，缚，15．下列对这首诗的理解，不恰当的一项是（

）A．前两句说青松生在东园却被众草掩没，可见众草之深、青松之孤。B．众草等“异类”被严霜摧毁，才显出青松挺拔之英姿、常青之秀色。C．“提壶”二字回扣标题，但“抚寒柯”“远望”则暗示陶渊明饮酒意不在酒。D．“吾生梦幻间”大意是人生如梦幻泡影，流露出对人生彻底绝望的颓废之感。16．从整体上看，诗人运用哪些方式抒发了自己的情感？请简要分析。【答案】15．D16．①前六句诗人托物言志，将感情寄寓在青松之中，表达出自己坚贞不屈、不与世俗同流合污的品性；②后两句诗人直抒胸臆，抒发了人生苦短、不愿被世俗的尘网所束缚的愿望。【解析】15．此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中D项，“对人生彻底绝望的颓废之感”错，这里流露出的是诗人通达超脱的人生态度。16．此题考核分析诗中的抒情方式的能力，诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析。此题前六句写轻松，通过“卓然见高枝”“独树众乃奇”可见要通过表达出自己坚贞不屈、不与世俗同流合污的品性，是托物言志；后两句“吾生梦幻间，何事绁尘羁”直抒胸臆，抒发了人生苦短、不愿被世俗的尘网所束缚的愿望。【点睛】诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《蜀道难》中，用夸张手法写山势高险，枯松倒挂的句子是“______，______。”（2）《诗经·氓》中运用比兴手法，表现女子青春年华，容颜润泽，暗示女主人公和“氓”之前浓情蜜意的两句是“______，______”。（3）诗人李商隐在《锦瑟》表达“华年往事”如梦般凄迷，如杜鹃啼春般伤感的句子是“_______，_______。”【答案】

连峰去天不盈尺

枯松倒挂倚绝壁

桑之未落

其叶沃若

庄生晓梦迷蝴蝶

望帝春心托杜鹃【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词有：“盈”“倚”“沃若”“晓”“托”“鹃”。六、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题。在中国共产党建党百年的重要历史节点，《觉醒年代》用初心、匠心、诚心、史心、艺心，熔铸成有质感的影像语言，追寻跨越历史长河的中华民族精神，为电视剧献礼中国共产党百年____再添一部具有里程碑意义的精品力作，照亮了同类电视剧的创作之路。《觉醒年代》对中国共产党的起源和孕育过程进行了准确回溯，生动再现了中国近代历史的大变局，十分深刻地将中国人民为何选择共产党进行了讲述。导演张永新说：“中国两千五百年不变的车辙，如何应对西方的冲击与侵略？只有一条路——觉醒。”该剧堪称经典的是对人物形象的塑造及对历史场景的完美____，既有愚昧的晚清遗老、残暴的北洋军阀、守旧的儒学大家，也有在新思想影响下率先觉醒的青年英才、寻求救国良方的知识分子领袖，还有在近现代中华文化史上留下____的诸多人物。除了对陈独秀、李大钊、蔡元培、胡适等人物的精雕细琢外，其他人物虽寥寥数笔却极为传神，如鲁迅、钱玄同、辜鸿铭、黄侃等人物均演绎得十分生动传神，就连跟随辜鸿铭的两个封建忠仆也刻画得____。18．下列填入文段横线上的词语，最符合语境的一项是（

）A．诞辰呈现雪泥鸿爪栩栩如生B．华诞再现雪泥鸿爪惟妙惟肖C．诞辰再现吉光片羽惟妙惟肖D．华诞呈现吉光片羽栩栩如生19．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（

）A．相顾无言，惟有泪千行。B．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。C．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。20．将文中画横线的句子改为一组整句，可适当增减词语，但不得改变原意。【答案】18．B19．B20．（1）《觉醒年代》准确回溯了中国共产党的起源和孕育过程，生动再现了中国近代历史的大变局，深刻讲述了中国人民为何选择共产党。（2）《觉醒年代》对中国共产党的起源和孕育过程回溯得很准确，将中国近代历史的大变局再现得很生动，将中国人民为何选择共产党讲述得十分深刻。【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。第一空：“诞辰”意思是诞生的时辰，即出生的时间，多用于所尊敬的人。“华诞”是称伟大的人物或机构诞生的日子的敬辞，多用于事或物的纪念日；“诞辰”，一般在数字前面，而“华诞”在数字后面。根据语境“共产党百年……”，应使用“华诞”。第二空：“再现”，过去的情况再次出现；“呈现”，显出，露出。语境说的是“历史场景”，应是“再现”。第三空：“吉光片羽”，比喻残存的珍贵文物；“雪泥鸿爪”，原意为大雁在雪泥上踏过留下的爪印，后比喻遗留的痕迹。根据文意“诸多人物”，使用“雪泥鸿爪”更合适。第四空：“栩栩如生”，指艺术形象非常逼真，如同活的一样；“惟妙惟肖”，指描写或模仿得非常逼真。根据文意“刻画”，使用“惟妙惟肖”更合适。故选B。19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。原句为比喻，将中国两千五百年的历史轨迹比作车辙。A．夸张，“惟有泪千行”使用夸张，相顾无言，并不是无话可说，而是心里的话太多，却不知如何说起，所以只能相望，以泪水诉说心事，突出思念的凄切。B．比喻与夸张，运用了比喻和夸张修辞手法。比喻是将头发比作青丝和白雪；夸张在于一天之间白头，生动形象写出了苍老的速度快。C．对偶与夸张，“无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，是对偶；“无边”“不尽”是夸张。D．互文和借代，“主人下马客在船”应为“主人客人下马在船”，是互文；“管弦”代指音乐。故选B。20．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。题干要求“改为一组整句”，“整句”要求结构相似。“《觉醒年代》对中国共产党的起源和孕育过程进行了准确回溯，生动再现了中国近代历史的大变局，十分深刻地将中国人民为何选择共产党进行了讲述”，这段文字的主语是《觉醒年代》，三句话概括了《觉醒年代》的内容，可以将三句话调整为结构一致的一组句子，如改为动宾句，“准确回溯了……”“生动再现了……”“深刻讲述了……”，还可以调整为“对……”“将……”“将……”。阅读下面的文字，完成下面小题。奋斗之壤育精神之果，一代代铁路人拼搏奉献、挥洒汗水，而这一代代的精神传承，推动着中国高铁从追赶者变为全球领跑者。有创新，才有超越，这是中国高铁从“中国制造”到“中国创造”的内涵所在。从和谐号到复兴号，从“蓝海豚”到“绿巨人”，（

），中国高铁便是如此保持着创新超越时代的精神和中国智慧，站在巨人的肩膀上来发展出自己的高度，最终突破国外的技术壁垒。几年之中，中国高铁以令世界瞩目的中国速度不断填补世界高铁技术的空白，刷新世界高铁速度的记录。总结好、运用好我国高铁自主创新经验，对于充分发挥新型举国体制的优势，推动我国高铁在“十四五”实现更大的发展，更好地服务全面建设社会主义现代化国家、造福亿万人民群众，具有重要意义。21．填入文段中括号里的句子，最恰当的一项是（

）A．从追赶到超越，从引进消化吸收到自主创新，从无到有B．从无到有，从追赶到超越，从引进消化吸收到自主创新C．引进消化吸收到自主创新，从追赶到超越，从无到有D．从追赶到超越，从无到有，从引进消化吸收到自主创新22．请根据文段总结出我国高铁发展的三条经验，每条不超过10个字。【答案】21．B22．①持续拼搏奋斗②学习国外技术③立足自主创新【解析】【分析】21．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。前文“从……到……”列举的是具体的中国制造，所填句子是对中国制造的总结与概括，分析句子逻辑关系可知，“从无到有”“从追赶到超越”“从引进消吸收到自主创新”之间是层层递进的关系；另外，也可以考虑语气顺畅，按照句子由短到长排列。据此排除ACD。故选B。22．本题考查学生语段压缩概括的能力。语段共有五句话，围绕我国高铁的发展展开。第一句，突出奋斗、拼搏、奉献精神；第二、三句，突出创新和超越；第四句，突出成就；第五句，强调总结、运用自主创新经验。本题要求总结出我国高铁发展的三条经验，语境主要在前两句。结合“奋斗之壤育精神之果，一代代铁路人拼搏奉献、挥洒汗水，而这一代代的精神传承，推动着中国高铁从追赶者变为全球领跑者”概括出：持续拼搏奋斗。结合“站在巨人的肩膀上来发展出自己的高度，最终突破国外的技术壁垒”概括出：学习国外技术。结合“有创新，才有超越，这是中国高铁从‘中国制造’到‘中国创造’的内涵所在”“总结好、运用好我国高铁自主创新经验……”概括出：立足自主创新。七、材料作文23．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。①祸兮，福之所倚；福兮，祸之