一年级下册数学教案-5.2.两位数加一位数（进位） 青岛版

一年级下册数学教案5.2.两位数加一位数（进位）青岛版一、课题名称一年级下册数学教材第5.2节：两位数加一位数（进位）二、教学目标1.知识与技能：让学生理解两位数加一位数进位加法的意义，掌握计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.操作活动法：通过动手操作，让学生直观理解进位加法的计算过程。3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：实物教具（如计数器、小棒等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（展示实物教具，如计数器、小棒等，引导学生观察）师：同学们，今天我们来学习一个新的数学知识，就是两位数加一位数（进位）。大家能猜到我们会用到哪些教具吗？2.新课导入（引导学生观察实物教具，如计数器、小棒等）师：请大家拿出小棒，我们来做一个加法游戏。比如，我有2根小棒，你给我1根，我们一共有多少根小棒？（2+1=3）师：现在，如果你有12根小棒，我再给你3根，我们一共有多少根小棒？（12+3=15）3.讲解新课（展示课本原文内容）课本原文：12+3=15师：同学们，刚才我们用小棒做了一个加法游戏。现在，我们来看看课本上是怎么说的。（展示课本原文内容）课本原文：12+3=15师：从这个例子中，我们知道了两位数加一位数（进位）的计算方法。请大家注意，当个位数相加满十时，我们需要向前一位进一。4.操作活动（让学生动手操作，如用计数器或小棒进行两位数加一位数的进位加法计算）师：现在，请大家拿出计数器或小棒，尝试做一做下面的题目。5.互动交流讨论环节：（分组讨论，每组选取一名代表汇报）师：请大家讨论一下，在两位数加一位数的进位加法中，我们应该注意哪些问题？提问问答：师：谁能告诉我，为什么在两位数加一位数的进位加法中，我们需要向前一位进一？生：因为当个位数相加满十时，我们需要向前一位进一。6.随堂练习师：请大家完成下面的题目，并说明计算过程。教材分析：本节课通过实物教具、小棒等引导学生理解两位数加一位数（进位）的计算方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。作业设计：1.题目：36+5=答案：412.题目：78+4=答案：82八、互动交流讨论环节：师：请大家讨论一下，在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该如何快速判断是否需要进位？提问问答：师：谁能告诉我，在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该注意什么？生：在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该注意个位数相加是否满十，如果满十，就向前一位进一。九、作业设计1.题目：85+6=答案：912.题目：46+7=答案：53十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物教具、小棒等引导学生理解两位数加一位数（进位）的计算方法，达到了预期的教学目标。但在课堂教学中，部分学生对进位加法的理解还不够透彻，需要进一步巩固。拓展延伸：1.布置一些与进位加法相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。2.引导学生观察生活中的进位加法现象，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的，它们直接关系到学生对知识的掌握和课堂的顺利进行。具体来说，我会这样操作：在导入新课之前，我会提前准备好一系列与加法相关的实物教具，比如不同颜色的小棒、计数器等。课堂上，我会以轻松的语气提问：“同学们，你们看，这些小棒能帮我们做什么呢？”然后我会让学生自己动手操作，比如用小棒表示数字，进行简单的加法运算。这样的互动不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在操作中初步感知到加法的概念。讲解新课时的细节也至关重要。我需要确保学生能够理解进位加法的意义，并掌握计算方法。为此，我会结合课本原文内容，通过具体的例题进行讲解。例如，在讲解“12+3=15”这个例子时，我会这样说明：“同学们，我们刚才用小棒做了加法游戏。当个位数相加满十时，我们就要向前一位进一。就像我们用小棒数数一样，数到10，就要往前进一位，变成11。现在，我们来看看课本上的例子。”通过这样的讲解，我希望学生能够清晰地理解进位加法的原理。在操作活动环节，我会让学生分组进行实践。每个小组都会有一套完整的教具，包括计数器和小棒。我会这样指导：“现在，请每个小组选择一名代表，用你们手中的教具来完成下面的题目。”这样的分组活动不仅能够培养学生的合作意识，还能让他们在实践中巩固所学知识。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。讨论环节是学生之间交流思想、碰撞火花的好机会。我会鼓励学生大胆发表自己的看法，并引导他们从不同的角度思考问题。例如，在讨论“在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该注意哪些问题？”时，我会提出：“同学们，谁能分享一下你们在操作过程中遇到的问题？”通过这样的提问，我希望学生能够学会从问题中寻找答案。在提问问答环节，我会准备一系列具有启发性的问题，比如：“为什么在两位数加一位数的进位加法中，我们需要向前一位进一？”我会引导学生逐步思考，最终得出答案。例如，我可能会这样问：“同学们，如果个位数相加不满十，我们会怎么做？如果满十，又该怎么办？”通过层层递进的提问，我希望学生能够逐渐理解进位加法的原理。在课后反思及拓展延伸环节，我会认真思考如何更好地帮助学生巩固所学知识。我会布置一些与进位加法相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的数学应用能力。例如，我可能会布置这样的作业：“同学们，你们能找到生活中的加法现象吗？试着用加法计算一下。”通过这样的作业，我希望学生能够将所学知识运用到实际生活中。在教学过程中，我会密切关注新课导入、讲解新课、操作活动、互动交流和课后反思等环节，确保学生能够充分理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。我相信，通过我的努力，学生们一定能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称一年级下册数学教材第5.2节：两位数加一位数（进位）二、教学目标1.让学生理解两位数加一位数进位加法的意义，掌握计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高动手操作和解决问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.操作活动法：通过动手操作，让学生直观理解进位加法的计算过程。3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：实物教具（如计数器、小棒等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课师：同学们，今天我们来学习一个新的数学知识，就是两位数加一位数（进位）。大家能猜到我们会用到哪些教具吗？（展示实物教具，如计数器、小棒等，引导学生观察）2.新课导入师：请大家拿出小棒，我们来做一个加法游戏。比如，我有2根小棒，你给我1根，我们一共有多少根小棒？（2+1=3）师：现在，如果你有12根小棒，我再给你3根，我们一共有多少根小棒？（12+3=15）3.讲解新课课本原文：12+3=15师：从这个例子中，我们知道了两位数加一位数（进位）的计算方法。请大家注意，当个位数相加满十时，我们需要向前一位进一。4.操作活动师：现在，请大家拿出计数器或小棒，尝试做一做下面的题目。5.互动交流讨论环节：师：请大家讨论一下，在两位数加一位数的进位加法中，我们应该注意哪些问题？生：我们应该注意个位数相加是否满十，如果满十，就向前一位进一。提问问答：师：谁能告诉我，为什么在两位数加一位数的进位加法中，我们需要向前一位进一？生：因为当个位数相加满十时，我们需要向前一位进一。6.随堂练习师：请大家完成下面的题目，并说明计算过程。七、教材分析本节课通过实物教具、小棒等引导学生理解两位数加一位数（进位）的计算方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：师：请大家讨论一下，在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该如何快速判断是否需要进位？生：我们可以先计算个位数，如果个位数相加的和大于或等于10，就需要向前一位进一。提问问答：师：谁能告诉我，在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该注意什么？生：在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该注意个位数相加是否满十，如果满十，就向前一位进一。九、作业设计1.题目：85+6=答案：912.题目：46+7=答案：53十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物教具、小棒等引导学生理解两位数加一位数（进位）的计算方法，达到了预期的教学目标。但在课堂教学中，部分学生对进位加法的理解还不够透彻，需要进一步巩固。拓展延伸：1.布置一些与进位加法相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。2.引导学生观察生活中的进位加法现象，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析我必须确保新课导入环节的有效性。在这个环节中，我需要通过直观的教具展示来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。我会选择色彩鲜艳、形状各异的计数器和小棒作为教具，因为它们能够让学生在操作中直观地感受到数字的增加和组合。我会这样引导：“看，这些小棒就像我们的手指，我们可以用它们来帮助我们数数。今天，我们就用这些小棒来玩一个加法游戏。”通过这样的互动，我希望学生能够在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态。1.展示课本原文内容：“12+3=15”，并强调个位数相加的结果。2.引导学生观察并讨论：“当我们把3根小棒加到12根小棒上时，我们得到了多少根小棒？”3.说明进位的概念：“当我们的手指数到10时，我们就需要把一根手指举起来，表示我们已经有了一个十。在加法里，这也是一样的，当个位数相加的结果是10或更大时，我们就需要把进位加到下一位。”在操作活动环节，我注重的是让学生通过实际操作来加深对进位加法的理解。我会这样安排：1.将学生分成小组，每组分发一套计数器和小棒。2.给出题目：“比如，现在你有10根小棒，我再给你3根，一共有多少根？”3.让学生动手操作，并引导他们观察和讨论：“你们发现了什么？为什么我们需要把一根小棒放在旁边？”4.强调：“这就是进位，我们把它加到十位上。”在互动交流环节，我关注的重点是讨论环节和提问问答的步骤。我会这样进行：1.讨论环节：“同学们，谁能分享一下你们在操作过程中遇到的问题？”2.提问问答：“为什么我们需要进位？如果个位数相加不满十，我们该怎么办？”3.话术引导：“你们觉得我们有没有什么方法可以更快地判断是否需要进位？”1.作业题目：“你家里有多少个苹果？如果你的朋友又给你带来了5个苹果，一共有多少个苹果？”2.作业答案：“如果学生回答是15个，我会引导他们思考这是如何用加法解决的。”通过这些细节的关注和具体的操作，我相信学生能够更好地理解两位数加一位数（进位）的概念，并在实际操作中提高他们的数学技能。一、课题名称一年级下册数学教材第5.2节：两位数加一位数（进位）二、教学目标1.让学生理解两位数加一位数进位加法的意义，掌握计算方法。2.通过观察、操作等活动，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.操作活动法：通过动手操作，让学生直观理解进位加法的计算过程。3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：实物教具（如计数器、小棒等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（展示实物教具，如计数器、小棒等，引导学生观察）师：同学们，今天我们来学习一个新的数学知识，就是两位数加一位数（进位）。大家能猜到我们会用到哪些教具吗？师：没错，今天我们将使用计数器和小棒来帮助我们理解这个概念。2.新课导入（展示课本原文内容）课本原文：12+3=15师：请大家拿出小棒，我们来做一个加法游戏。比如，我有2根小棒，你给我1根，我们一共有多少根小棒？（2+1=3）师：现在，如果你有12根小棒，我再给你3根，我们一共有多少根小棒？（12+3=15）3.讲解新课（展示课本原文内容）课本原文：12+3=15师：从这个例子中，我们知道了两位数加一位数（进位）的计算方法。请大家注意，当个位数相加满十时，我们需要向前一位进一。4.操作活动（让学生动手操作，如用计数器或小棒进行两位数加一位数的进位加法计算）师：现在，请大家拿出计数器或小棒，尝试做一做下面的题目。5.互动交流讨论环节：师：请大家讨论一下，在两位数加一位数的进位加法中，我们应该注意哪些问题？生：我们应该注意个位数相加是否满十，如果满十，就向前一位进一。提问问答：师：谁能告诉我，为什么在两位数加一位数的进位加法中，我们需要向前一位进一？生：因为当个位数相加满十时，我们需要向前一位进一。6.随堂练习师：请大家完成下面的题目，并说明计算过程。七、教材分析本节课通过实物教具、小棒等引导学生理解两位数加一位数（进位）的计算方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：师：请大家讨论一下，在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该如何快速判断是否需要进位？生：我们可以先计算个位数，如果个位数相加的和大于或等于10，就需要向前一位进一。提问问答：师：谁能告诉我，在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该注意什么？生：在做两位数加一位数的进位加法时，我们应该注意个位数相加是否满十，如果满十，就向前一位进一。九、作业设计1.题目：85+6=答案：912.题目：46+7=答案：53十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物教具、小棒等引导学生理解两位数加一位数（进位）的计算方法，达到了预期的教学目标。但在课堂教学中，部分学生对进位加法的理解还不够透彻，需要进一步巩固。拓展延伸：1.布置一些与进位加法相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。2.引导学生观察生活中的进位加法现象，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析1.直观演示：我会在课堂上使用实物教具，如计数器和小棒，让学生通过直观的方式来观察和操作。我会让学生看到，当个位数相加超过10时，需要将进位加到十位上。例如，我会这样演示：“看，我把3根小棒加到2根小棒上，我们现在有了5根小棒。如果我把3根小棒加到10根小棒上，我们会有多少根小棒呢？对，是13根。这就是进位。”2.逐步引导：我会逐步引导学生从