浙教版初中信息技术七年级上册全册教学设计

浙教版初中信息技术七年级上册全册教学设计

第1课《计算机网络》教学设计

【课标内容要求】

观察、探究、理解互联网对社会各领城的影响。体验互联网交互方式，感受互联网和物

联网给人们的学习、生活和工作方式带来的改变。

【教学内容分析】

本节课是2023年浙江教育.出版社出版的七年级上册《计算机网络》的第一课。作为初中

教材的起始课程，需要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的信息科技课学习习惯，因此本

节课的教学目标设计时重点关注学生学习兴趣的培养。

本节课的教学内容围充“网络”这一逻辑主线进行展开，主要学习关于计算机网络相关

的大概念，概念多目.零散，比较考验学生的总结归纳能力知识建构能力，因此在教学过程中

通过思维导图、视觉模型、图表等方式辅助学生对知识点进行梳理，并倡导真实性学习，通

过一系列具有真实性的案例以及具有真实性的学习情境，帮助学生厘清脉络，进而帮助学生

高效理解我国计算机的发展历程以及计算机网络的概念、功能和分类，感受计算机技术给社

会发展带来的深刻影响。同时本节课学习的计算机网络相关大概念，为下•节课《演进中的

中国互联网》做了知识上的铺垫。

【教学目标】

1.通过图片对比，能用表格梳理计算机发展的4个阶段（信息意识）»

2.通过实例分析，理解计算机网络的概念、分类和功能（计算思维）。

3.根据需要有效检索互联网资源，设计计算机网络对生活影响的创意简报（数字化学习

与创新）。

4.通过了解计算机的发展历程，体验计算机网络给社会发展带来的便利性（信息社会责

任）。

重点：通过了解我国计算机的发展历程，体验计算机技术给社会发展带来的便利性。

分析：本节课是七年级的第一课，内容难度较低，主要目的在于培养学生对信息科技学

科的兴趣，为后续课程做铺垫，因此本节课的重点是通过让学生体验计算机技术的便利性，

提高学生对信息科技的积极性。

难点：通过自主探究、小组讨论，了解计算机网络的概念、分类和功能。

分析：计算机网络的分类有两种不同的分法，每种分法对应的网络都有不同的特点，知

识点较多容易混淆，因此在该部分知识点讲解时通过图片对比，教师讲授、小组讨论等多种

方法帮助学生理解与记忆。

【核心素养指向】

本节课核心素养的指向是培养对信息科技具有高浓度兴趣、掌握计算机网络基本概念、

具有一定思考力、解决问题能力的学生，在教学目标中的体现如下：

通过图片对比，能用表格梳理计算机发展的4个阶段（信息意识）。

通过实例分析，理解计算机网络的概念、分类和功能（计算思维）。

根据需要有效检索互联网资源，设计计算机网络对生活正反影响的创意简报（数字化学

习与创新）。

通过了解计算机的发展历程，体验计算机网络给社会发展带来的便利性（信息社会责任）。

【学情分析】

本课时的学习对象是七年级的学生，处于形式运算能力不断增强的阶段，具有一定的独

立思考能力和判断力，但在假设演绎推理、命题推理和组合推理方面的思维能力仍需要加强，

难以快速迁移学习新的概念，串联概念，形成完整的概念体系，同时考虑到本节课基础概念

性知识比较多，比较考验学生的记忆力以及迁移学习的能力，学生容易产生烦躁情绪，因此

本节课在设计过程中通过引用一系列具有真实性的场景案例，帮助学生紧密联系现实，并利

用可视化的思维导图、图片对比、记忆口诀等方式吸引学生注意力，搭建脚手架促进大概念

的迁移学习并巩固记忆。

同时考虑到本课时的学生在小学阶段已经学习了一些数字化工具，能够利用文字编辑工

具、图片美化工具完成一些简单的创意作品，因此在本节课的教学过程中利用学生的先行知

识去布置相关任务，引导学生在解决问题过程中逐步构建、优化新知识。

【设计构想】

一、整体设想（功能、技术、文化）

本节课是整个初中的第一-课，需要调动学生学习的积极性，提高学生对信息科技学科的

兴趣，并对后续课程做一个情感上、知识上的铺垫。因化本节课采用游戏导入、启发式学习

等方式提高学生对信息科技的学习兴趣，同时针对下一节课的内容，前置化发布开放性任务，

让学生自主探究，找到问题和目标，在上后一节课时可苔着目标去学习，更具有导向性，有

利于构建大概念的知识体系。

本节课在教学开展过程中培养学生信息资源整合、实例分析、独立思考、归纳总结的能

力，同时在教学过程中要求学生完成创意简报，因此还需要学生具备一定的数字化工具的使

用能力，本节课的学习对象在小学期间已掌握部分信息技术，因此对于构建新知具有一定帮

助，但仍需要教师的不断引导，启发。

本节课要求通过了解计竟机的发展历程，体验计算机网络给社会发展带来的便利性，感

受计算机发展的历史文化，因此在教学过程中教师需要通过提问、布置任务等方式启发学生

思考，体验信息技术的魅力。

二、教法学法

本节课倡导真实性学习，利用真实世界中可理解的实例展开学习，让学生带着自身经验

去学习新知识，一方面让学生基于原有经验快速构建知识体系，有利于知识迁移，另一方引

导学生运用大概念解决现实生活中具有真实性的问题，促进信息素养的真实落实。真实性学

习的过程中以教师为主导，让学生在整个真实性学习的过程中扮演主导者、决策者的角色，

自主地对自己的学习进行计划、实施、监控和评估，真正做到“以学习为主体”，从而提高

学生的问题解决能力，提升学生的信息素养。

1.真实性学习，建构大概念体系

本节课倡导在真实性学习过程中，通过一系列真实性案例将零散、孤立的知识进行有组

织的关联、重组，对知识进行组织和管理，建立大概念联系，厘清大概念脉络，呈现大概念

结构，本节课的大概念结构如下图所示，其中包括一系列的真实性案例作为概念间的链接。

2.真实性学习，跨学科实践

本节课通过充分调动学生阅读经验、语文认知、科学思想等，帮助学生获得多样化的发

展，让学生在真实生活中面对同质问题时能灵活应对。

课堂教学过程中通过一系列的真实性案例，结合思维导图、视觉模型等方式给学生搭建

脚手架，让学生能够充分联系已有的科学知识，建构完整的概念体系，提升学生的信息素养,

架构大概念的关联，促进大概念迁移。例如在拓展任务环节，通过小组讨论的方式让学生联

系已学大概念辩证性思地考计算机对真实生活可能产生的影响，加深对信息安全与个人隐私

保护的体会，学生代表用自己的语言进行分享与交流，其他学生对其评价的过程综合运用了

信息科技、语文、道德与法制等知识，提升了学生的信息意识和信息社会责任素养。

三、情境与任务

1、情境具有真实性、趣味性

在教学过程中采用与学生真实生活密切相关的情境作为案例进行分析，能够快速的利用

学生已有的知识结构建构新知，同时选择具有一定趣味的情境能够快速吸引学生注意力，提

高学生学习的积极性，进而提高学习效率。

2、任务设计具有开发性、层次性以及针对性。

在作'业任务的布置环节，针对下一节课《演进中的中国互联网》的内容进行规划设计，

前置学习相关概念，有利于学生加深对数字中国以及中国最新技术的初步了解，结合本节课

所学概念进行联动性，具有针对性，且有利于大概念的构建。

学生可以根据自身兴趣特点以及能力水平选择完成其中一项任务，任务二在任务一的基

础上，提高了难度，不仅要求学生掌握信息检索、数字化工具应用能力，并且要具有一定的

创新性，体现出任务设计的开放性和层次性。

四、学生活动

本节课以学生为主体.采用启发式教学。

本节课涉及较多概念和小概念，没有采用一味的灌输式教学，而是采用了启发式教学，

引导学生通过列表、思维导图等方式将概念用联，通过自主探究、小组讨论等方式，尝试分

析、归纳、总结出相应知识点，根据教师的补充，完善产更正学生的概念结构体系，学生在

整个学习过程中扮演主人翁的角色，自主地对自己的学习进行计划、实施、监控和评估，有

利于培养学生勇于探索、敢于试错的精神，形成做中学，用中学，创中学的能力，落实学科

核心素养。

五、评价设计

本节课采用过程性评分、多元主体评价相结合。

在拓展任务等环节，邀请学生参与评价活动，以学生为主体，在学习过程中采用学生互

评与教师评价相结合的多元主体评价方式，一方面可以杳助学生在学习过程中动态地、实时

地全面认知自己，有针对性地进行杳漏补缺；另一方面，这种主人翁式的评价方式能够最大

程度调动学生学习的积极性，实现“以评促学”、“以评促建”。

【教学活动设计】

学习学习过程设计意图（写出一个环节的设计意用时

任务图，包括：本环节学生学习情况的（单位：

（各教师活动学生活动检测，核心素养的渗透，重难点的分钟）

环节）落实）

新课PPT呈现：计算机各阶段1、观察并对比图片,1、通过图片对比的方式吸引学生5

导入的对比图自主思考大屏幕上注意力，激发学生的学习兴趣。

图片中的计算机有2、以学生为主体，学生自主探究,

i何变化。对比四台计算机的变化，思考为何

才有如此变化，培养学生独立思考

■■■第1

Mv问题的能力以及解决问题的能力。

■■KL

3、教师补充这四台计算机应用的

介绍该四张图的计算机

电了元器件不同，引出计算机电子

分别对•应计算机发展的

元器件发展的四个阶段并明确本

个阶段。

4节课的学习目标。

新知一、计算机发展史1、阅读教材并按要1、该部分知识点难度较低，比较6

讲授1、PPT上呈现四个卜介求完成表格填写。考验学生的记忆力，因此通过自主

段的电子元器件（有学习完成填表，锻炼学生自主阅读

实物更好）教材和自习能力。

蜘

■

•urnM体W

。蠹

不完整的表格,让学与k

自主阅读课本完成表木各

填写。

・Ml2、认真观看视频，2、通过观看短视频的方式提高学

提炼视频的重点内生学习的兴趣，播放视频前提出问

2、播放视频：中国超级

容，感受中国计算机题，让学生带着问题看视频，具有

计算机神威-才'湖之光

发展的变化并分享导向性，有利于学生快速了解中国

的介绍。

感受。计算机的发展历程，体验中国发展

提问：该视频主要讲-r

3、结合老师ppt完整的迅速，并通过教师的引导，激发

什么内容，让学生发彳ti-

呈现的内容，架构完学生的爱国情怀。

观看感受。激发学生爱整的知识概念，巩固3、通过ppi完整呈现中国发展历

国情怀。记忆。程，辅助学生系统性地完善知识结

提问：对比国内外计算4、对比国内外计算构。

机发展史，你们有什么机发展史，发表感

感受？受。

新知二、计算机网络1、结合先行知识，1、针对难度较低的计算机网络概15

讲授（1）计算机网络的概尝试自己总结计算念，让学生尝试自己总结，培养学

念：机网络的概念。根据生独立解决问题的能力，教师结合

1、提问：你们所理解的教师补充，以及呈现可视化的图片进行补充，更加直观

计算机网络是什么样的设备图片，加深对可理解。

的？教师结合图片补充计算机网络的理解。

网络设备相关知2、通过列举与学生真实生活密切

识。相关的实例，有利于学生更快理解

，一计算机网络的功能，考虑到该部分

2、自主思考教知识点较易理解，因此通过自主探

（2）计算机网络的核心

师列举的生活实例究的方式让学生尝试回答，锻炼学

功能

所指向的功能，并尝生的独立思考能力和解决问题能

1、举出生活实例，洌如:

试总结出这两功能力，同时培养学生勇于尝试、勇于

班里同学上网聊天、多

的主要特点。根据教探索的精神。

位家长登陆校服统计表

师补充，加深对该知

同步完善信息、学生通

识点的理解

过U盘分析学习资料让

学生尝试回答该实例对

应的是计算机网络两大

功能中的哪一个。

3、根据教师所举出3、通过举出与学生密切相关的实

（3）计算机网络分类

的实例，理解按覆盖例的方式能够吸引学生注意力，帮

1、根据覆盖范围分类结

范围分类的三种计助学生更快理解这三种网络的特

合具体实例说明三种网

算机网络，并找出他点，同时让学生自主思考，归纳三

络：①班长有份学习资

们的不同点（覆盖范种网络的区别，全过程以学生为主

源要分享给计算机教室

围不同）。思考并回体。

里的同学一局域网：②

答教师所提出的问

班长要把学习资源分享

题。

给隔壁

学校的朋友一城域网；4、认真观察星型拓

③班长要把学校资源分享扑的图片。，尝试说出

给其他城市或者该图片的结构特点，

国家的朋友一广域网。认真听讲教师所讲

结合三种网络示意图，的星型拓扑的优缺

引导学生说出三种网点。

络的区别，以及最大的观察大屏幕上其他

广域网。拓扑结构图，结合教

师所讲述的星型拓

早扑的优缺点，通过小

口—「

QQ予打■组

.♦

、•・

■、♦、

2、根据拓扑结构分类讨论，尝试总结出其针对该部分知识点没有采用一

PPT呈现：星型拓扑的他拓扑图的优缺点。味地“灌输式教学”，采用的是

图片，让学生观察该结根据教师补充，完善“启发式教学”，不断引导学生

构特点并尝试回答。知识结构。自主探究学习，培养学生的思维

结合学生回答，教师补力。

充说明拓扑结构的优首先让学生尝试说出该结构地

缺点：所有计算机和设特点，允许学生试错，培养学生

备都通过中心节点连勇于探究的精神。然后教师再根

接一起。中心节点负责据学生回答补充。

转发和管理数据流量，道过小组讨论的方式，让学生合

这种结构易于扩展和作探究，以学生为主体，让学生

管理，但如果中心节点自己总结出其他结构的特点，去

出现故障，则整个网络解决问题，提高学生的沟通力以

可能会受到影响。及问题的解决能力。

FB♦在PPT上呈现出各拓扑结构的视

E—WH觉模型，有利于大概念的构建。

E6.

让学生小组讨论并总结出

其他几种拓扑结构的优缺

点。

米

右烝0

教师补充。

课堂布置课堂练习：1、根据所学知识回1、通过易错题的练习，帮助学5

练习1、（易错题）仔细观察下答问题。生加深对拓扑结构概念的理解,

图，请问属于哪种拓扑结在教师的指引下，自本题错选为树型拓扑结构，正确

构？主思考并尝试总结答案星型拓扑结构。通过易错题

出拓扑结构的概念。的分析，提高学生思维的灵活变

2、按照教师要求完通性，引导学生.发散思维，理解

成表格填写。拓扑结构的深层含义。

2、培养学生学以致用，将埋论

A、树型拓扑结构B、网状拓

理解应用到实际的能力。

扑结构C、总线型拓扑结构

3、跨学科实践教学，学生用自

D、星型拓扑结构

己的语言进行分享交流过程中，

引导学生总结出拓扑

综合运用了信息科技、语文、道

结构的概念。

德与法制等知识,提升学生的信

2、杳看并记录所使用的计

息意识和数字化学习与创新能.

算机的硬件和软件配置，记

录到表中。

课堂1、提问学生本节课的收获:1、回顾：根据教师1、回顾本节课的重点知识，通4

小结与学生一起总结归纳本节引导回顾本节课知过师生共同总结的方式，帮助学

课的重点知识内容。大屏幕识点，结合思维导生再次回顾，加深记忆。

上逐步呈现本节课的思维图，加深记忆。2、同时鼓励学生表露内心看法,

导图。2、感悟：体验互联提高学生对信息科技课堂的喜

2、鼓励学生说出对本节课网发展的便捷性，爱程度。

的感悟。

布置作作业一：收集资料，尝试通过思维导图、图1、具有针对性，作业内容设计时1

业表或其他方式呈现出数字中国演变过程中几考虑到下节课《演进中的中国互联

个阶段。网》展开，提前布置该作业，有利

作业二：收集资料，了解中国最新的一项信于学生提前对数字中国以及中国

息技术，可利用PS、word或其他工具制作一最新技术做一个初步了解，提高概

份创意简报。念之间的联动性，有利于大概念的

以上作业二选一，下节课分享与交流。构建。

2、具有开发性以及层次性，学生

可以根据自身兴趣特点以及能力

水平选择完成其中一项作业，作业

二在作加一的基础卜,不仅要求学

生掌握信息检索、数字化工具应用

能力，并且要具有一定的创新性，

体现出作业设计的开放性和层次

性。

3、作业量满足新课标要求下的减

负要求。

板书设一、计算机的起源与发展

计计算机发展四阶段（电子管、晶体管、大规模及超大规模集成电路）

中国计算机发展史

二、计算机网络概念与功能1.计算机网络的概念

2.计算机网络核心功能（数据通信、资源共享）三、计算机网络分类

根据覆盖范围分类：局域网、城域网、广域网（互联网）

根据拓扑结构分类：星型、总线型、环型、网状、树型

第2课《演进中的中国互联网》教学设计

【课标内容要求】

能够根据学习和交流的需要，使用互联网搜索、遴选、管理并贡献有价值的数据和资源,

能够创建具有特色的作品，

【教学内容分析】

本课选自浙教版信息科技七年级上册第一单元第二课，是互联网应用与创新模块的起始

单元部分，包含“中国互联网的发展”、“移动互联网”、“数字中国”三部分内容。对后

续互联网应用体验和创新发展提供良好的理论支撑，为实践站住脚跟。

【教学目标】

通过了解中国互联网发展的相关事件，梳理互联网发展的历史，体会互联网的快速发展

历程。

通过了解移动通信技术及数字中国的发展状况，感受数字中国建设带来的变化。

重点；中国互联网的发展历史、移动通信技术难点；数字中国的发展趋势

【核心素养指向】

认识到互联网对社会发展的影响，善于使用信息科技解决学习和生活中的问题。能根据

学习和生活的需求，分析数据需求，评估数据来源，有效辨别数据的可靠性和时效性。能依

托网络平台、智能工具开展小组交流等活动。认识到原始创新对国家可持续发展的重要性。

具有良好的协作意识与习惯，负责任地共享信息与资源.

【学情分析】

初一学生对于互联网的认识较为浅显，经过上一课的学习，学生己经了解了计算机网络

基础知识，但对于中国互爱网的发展尚不熟悉，互联网伴随我们的生活却又离我们的生活有

一定距离。生活中移动终端设备的普及使用，使得学生对于移动互联网产生浓厚兴趣。与此

同时，学生不太了解网络强国、数字中国战略的的重大意义，缺乏科技自立自强意识。

【设计构想】

1.整体设想

在互联网日益发展的今天，我们的学习和生活悄然发生着改变，互联网技术已经融入我

们生活的方方面面。通过了解最新中国互联网民数量，观察自1997年统计以来网民数量的变

化图，激发学生对于互联网的探索欲，引起对于中国互联网发展的研究学习。学生通过上网

查找中国互联网发展史上的标志性事件，以小组的形式梳理中国互联网的发展历程，感受互

联网发展的巨大变迁。通过观看视频以及填写表格的形式，学生了解贴近我们生活的移动互

联网以及移动通信技术，在比较中感受网络技术的飞速发展。最后，学生分组制作数字中国

在发展趋势和展望上的文字报告，教师在极域教室环境下创建主题讨论，学生交流分享本组

的成果，畅言对于数字中国发展的期许。

2.教法学法

本课主要采用任务驱动的教学方法。对于中国互联网的发展和数字中国相关内容的了解,

都是以抛出问题布置任务后，学生上网进行搜索整理后进行交流分享。对「移动互联网的探

究也是以任务驱动的方式为主，展开体验和感受。

3.情境与任务

互联网作为信息发展社会中的重要载体，正在口益对我们的学习和生活发生改变。根据

学习任务对适合的数字资源进行收集、遴选、整理，梳理互联网发展的历史，了解移动通信

技术和数字中国的发展状况，对互联网未来发展抱有期望，树立科技自立自强的意识。

4.学生活动

查找中国互联网发展进程中的标志性事件，小组之间以思维导图的形式对中国互联网的

发展历程进行梳理，各小组之间进行交流并补充完善。填写《移动通信技术发展》表格，比

较不同时期的技术特点，切身感受5G通信技术时代下的便利生活。分组制作数字中国在发展

趋势和展望上的文字报告并进行交流分享。

5.核心素养的落实

通过搜索了解中国互联网发展史上的重大事件，经过对信息的判断和选择，梳理中国互

联网的发展历程，了解移动互联网、数字中国的发展状况，感受网络技术的飞速发展和数字

中国建设为生活带来的变化，认识到互联网对社会发展的影响，从中培养了学生的信息意识。

依托极域教室网络平台，通过主题讨论在线交流分享数字中国的发展趋势与展望，认识

到创新实践对于数字中国建设的重要性，体现学生的数字化学习与创新、信息社会责任的核

心素养落实。

6.评价设计

过程性评价：在学生展开组间、组内小组活动时，参与其中，对学生的活动进行一定的

指导与鼓励。

终结性评价：通过填空的考查方式判断学生的理论知识掌握程度。

学生根据思维导图的提示，能够分别讲出本节课中“中

国互联网的发展”、“移动通信技术”、“数字中国”的相

关知识。

【教学环境及资源准备】

网络教室、极域教室、中国互联网发展的重要事件及相关资源、最新《中国互联网发展

状况统计报告》、最新《数字中国发展报告》。

【教学活动设计】

学习任务学习过程用时

（各环节）（单位：

教师活动学生活动设计意图分钟）

了解中国1.展示近5年中国互1.在中国互联网络信息中心1.以提出小问题的形式，3分钟

互联网的联网民数量变化图，网站查找最新一期的《中国引发学生的好奇，通过了

发展历程，提出最新调查中国互联网络发展状况统计报解中国互联网用户数量的

感受中国互联网用户数量的告》中对于中国互联网用户变化，引出对于中国互联

互联网的疑问，激发学生的学数量的统计，对比最早一期网发展历程的探究。

快速发展。习兴趣。的统计数量（1997年），感2.通过书本和网络搜索，

受互联网的快速普及给生活培养学生对数字资源的收

2.为学生的检索提带来的巨大变化。集与遴选能力，使学生对

供方向，比如中国接信息来源的可靠性、内容15分钟

入互联网的时间？2.查找中国互联网发展进程的真实性和表达的目的，

标志着什么？中国中的重大事件，小组之间以对信息进行判断，从而提

互联网发展过程中思维导图的形式对中国互联升信息意识。以小组合作

还有什么标志性事网的发展历程进行梳理，并的方式提高任务的完成效

件？引导学生根据进行各小组之间的交流，实率，增强了小组成员之间

学习任务进行学习现补充完善。的交流协作能力。

资源的需求分析。补

充介绍电子邮件的

相关概念。

了解移动LPPT展示移动互联1.了解移动互联网的概念。1.了解相关理论知识，帮2分钟

互联网，体网的定义及相关图2.观看视频，了解移动通信助理解相关技术发展。

会移动通片，加深学生对于概技术的发展历程。2.帮助学生大致了解移动

信技术发念的理解。3.填写表格，比较不同时期通讯网络的发展。

展给生活2.播放《移动通信技的技术特点，切身感受5G通3.通过比较感受网络技术3分钟

上带来的术发展》视频，信技术时代下的便利生活。的飞速发展与日新月异，

巨大变化。3.设计并分发中国引导学生分析当前网络发

移动通信技术发展展情况并展望未来。

表格。5分钟

感受数字设置数字中国发搜索、阅读最新的《数字中以探究性学习的方式，15分

中国建设展的针对性问题，引国发展报告》，分小组完成让学生了解数字中国发钟

带来的变导学生进行分组探不同问题（数字中国发展面展现状，体会中国互联

化，展望究，引导学生关注网临的形式挑战有哪些?2023网发展的价值和意义。

数字中国络技术的最新动态，年数字中国的发展展望是什借用极域教室网络环境

建设。保持对新技术的好么？数字中国的发展关键词卜的主题讨论功能，使

奇和兴趣。有什么？数字技术创新作为学生能对•数字中国的发

数字中国建设的核心动力，展趋势做一个分享交

可以从哪些方面展开？）的流，同时能对互联网发

word文字报告，在极域教室展的展望畅所欲言，进

环境下进入主题讨论，上传行及时分享。

文档，进行交流分享。学生

可以在主题讨论中分享自己

对于互联网发展的展望。

总结回顾利用思维导图引完成本节课知识要点的填以思维导图的方式给学2分钟

演进中的导学生回顾演进空。回忆并巩固中国互联网生提供清晰明了的知识

中国互联中的中国互联网的发展历程、移动互联网以结构，帮助学生梳理相

网相关知的发展历程及数字中国的相关知识。关知识。

识。

第3课《互联网应用体验》教学设计

【课标内容要求】

在“互联网十”情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，合理应用互联网提高学

习与生活质量。

【教学内容分析】

本课教学内容为浙江教育出版社《信息科技》七年级（上）第3课《互联网的应用体验》，

其中主要内容有：互联网学习、互联网生活、互联网交流三个方面。属于认识互联网模块。

对于后面互联网的发展有着承上启卜.作用。

【教学目标】

通过对互联网学习的体验，感受线上与线下学习的差异，根据需求有效搜索学习资源，

具备利用互联网进行自主学习和合作学习的能力。

通过对互联网生活与交流的体验，了解网络生活的应用特征，感受互联网给人们生活带

来的变化。

在互联网应用过程中了解安全隐患，提升网络信息安全意识，养成网络文明习惯。

重点：互联网应用在线活动体验、互联网信息安全。（安全无处不在，无论在现实生活

中还是在虚拟生活中，而学生们在网络中会忽视信息的保密，因此我将信息安全制定为教学

重点，互联网各种应用使我们FI常生活中不可缺少的，也是非常重要的）

难点：互联网应用的特征。（互联网的应用非常多，每种应用都有其特点，学生理解起

来比较难，因此将其定为难点）

【核心素养指向】

信息意识：认识到互联网对社会发展的影响，善于使用信息科技解决学习和生活的问题。

计算思维：能在真实情境中发现问题，提取问题的基本特征，对问题进行抽象、分解、

建模，制定解决方案。

信息社会责任：了解网络虚拟身份的作用，保护个人和他人隐私，认识网络法律法规和

伦理道德规范对信息社会有序发展的保障作用。

【学情分析】

本课教学对象为初一年级学生，对计算机的操作具有一定的熟练程度，能够独立自主的

处理和判断大量信息资源，对于互联网并不陌生，有相当一部分学生对于互联网的应用还非

常的熟练，但是多数学生更多的兴趣仅限于网上交流或网上娱乐，例如qq和网络游戏等，在

更专业的网络应用的知识和自我安全上有待进一步提高.

【设计构想】

整体设想：通过制作旅游攻略书，引出三个任务。通过网络对景点信息查询，通过网络

进行购物或是购票，通过在线与他人交流及时完善攻略书，三个任务的完成使学生体验各种

互联网的应用，体会互联网给我们学生生活带来的便捷，也能使学生明白这些应用也可能存

在•些不利的影响。

教法学法：演示法，讲授法，任务驱动法

情境与任务：1、武汉旅游景点信息收集；2、预定酒店、飞机票、景点门票购买方式；

3、与他人交流完善攻略书

学生活动：学生通过三个任务完成，体验各种互联网的应用，了解他们的特征。

1.核心素养的落实：

在引入环节抛出旅游出行的问题，让学生根据这一生活中的实际问题出发，思考如何解

决这个问题，提出方案，落实学生计算思维的提升：在任务二互联网生活以及任务三互联网

交流中落实信息社会责任，使学生了解保护自己和他人在互联网中的隐私；在整个教学环节

中，资料的搜集，互联网应用的体验，让学会充分的认识到互联网对社会的影响，从而提升

学生的信息意识。

2.评价设计：

过程性评价，通过学生们在课堂上的回答问题、互动讨论，评估学生对互联网应用的掌

握程度；

终结性评价，在作品点评环节，通过学生作品的完成度，学生自我的评价，学生之间相

互评价，评估学生对互联网应用的认识程度。

【教学环境及资源准备】

多媒体课件

【教学活动设计】

学习过程

学习任务设计意图用时

教师活动学生活动

十一假期快到了，家在奉化的老师想讨论旅游需要做

一、引入去武汉旅游，由于工作太忙了，你们的准备创设情境，引发

能帮助老师制定旅游方案吗？1、收集武汉各谈论，激发学生5

个景点信息兴趣

如何实现？2、预定酒店、

通过网上查询，预定各种门票等，如飞机票、景点门

今的互联网应用越来

越广泛，使我们的学习生活也越来越票购买方式

便捷，接下来让我们

带着这几项仟务走进新课《开联网应3、与他人交流

用体验》，i起交流

讨论互联的进本应用。完善攻略书

板书课题一一互联网应用体验

武汉出行攻略

一、互联网学习（收集武汉旅游景点

信息）

（一）什么是互联网学习？学习关于互联网了解互联网学习10

互联网学习是指利用互联网和数字技学习的概念的概念

术进行学习和教育的方式。它提供了

便捷、灵活和丰富的学习资源和工具,

为学习者提供了自主学习的机会。

（二）互联网学习的特点学习关于互联网

便捷性：互联网学习打破了时间和空学习的特点了解互联网学习

间的限制，学习者可以根据自己的时的特点

间安排和地点选择进行学习。无论是

在家里、办公室还是旅途中，只要有

互联网接入，都可以进行学习。

多样性：互联网学习提供了多种多样

二、新授的学习资源和工具，如在线课程、电

子书籍、教学视频、交互式学习平台

等。学习者可以根据自己的偏好选择

适合自己的学习材料和学习方式。

互动性：互联网学习鼓励学习者之间

的互动和交流。通过在线讨论区、群

组、社交媒体等平台，学习者可以与

其他学习者、教师和专家进行互动，

分享经验、解答问题，促进学习效果

的提升。

灵活性：互联网学习强调灵活性和个

性化学习。学习者可以根据自己的学

习目标和需求进行灵活组织学习计

划，选择适合自己的学习速度和深度,

并根据实际情况随时调整学习进度。

10

活动一：通过搜索引擎查找网上收集体验互琰网在线体验互联网学习

资料•，制作武汉景点攻略。学习

二、互联网生活（预定酒店、飞机票、

景点门票购买方式）

（-）什么是互联网生活？

互联网生活指的是在日常生活中广泛

应用互联网技术和服务的方式。

（二）互联网生活的体现学习互琰网生活了解互联网生活

信息获取：互联网为我们提供了便捷、的概念的概念

即时的信息获取途径。我们可以通过

搜索引擎、新闻网站、社交媒体等渠

道，获取到各种类型的信息，包括新

闻、娱乐、科技、教育等内容。

社交网络：社交媒体平台如微博、微

信、Facebook等的兴起,使得人们可

以方便地与朋友、家人和全球范围内

的他人保持联系。通过社交网络，我

们可以分享生活状态、照片、视频等

内容，与他人互动和交流。

网上购物：互联网的普及和电子商务

的发展，使得网上购物成为人们生活

中的一部分。通过电商平台如淘宝、

京东、亚马逊等，我们可以随时浏览

和购买商品，享受方便快捷的购物体

验。10

在线娱乐：互联网提供了丰富多样的

在线娱乐方式。我们可以通过在线视

频平台观看电影、剧集，通过音乐平了解互联网在生

台收听音乐，玩在线游戏，阅读电子了解互琰网在生活中的应用

书籍等等，极大地丰富了我们的娱乐活中的应用

选择。

活动二：预定各种门票，体验网上购

物的一般流程，比分析网上购物的

较线上和线下购物的区别？讨论优势和局限性

三、互联网交流（与他人交流完善攻

略书）

（一）什么是互联网交流？学习互联网交流了解互联网交流

互联网交流是指通过互联网技术和平的概念的概念

台进行信息传递、互动和交流的方式。

（-）互联网交流的类型分析生活中互联

1.文字交流：互联网上最常见的交流网交流的类型

方式之一是文字交流。通过电子邮件、了解生活中互联

即时通讯工具（如QQ、微信）、社交网交流的类型

媒体平台（如微博、Twitter.

Facebook）等,人们可以随时随地通

过键盘输入文字，与他人进行实时或

非实时

的对话、讨论和分享。

图片和视频交流：除了文字，互联网

还提供了图片和视频交流的方式。人

们可以通过社交媒体平台、短视频平

台（如抖音、YouTube）等，发布和分

享自己拍摄的照片和视频，以及观看

和评论他人的作品。

语音和视频通话：互联网也为人们提

供了语音和视频通话的功能。通过即

时通讯工具、视频会议软件（如Zoom、

微信视频通话；等，人们可以进行实

时的语音和视频交流，实现远程面对

面的沟通和交流。

社交网络和社区：互联网上的社交网

络和社区平台提供了更广泛的交流空

间。人们可以在这些平台上创建个人

资料、加入兴趣群组、关注和交流与

自己相似的人，以及参与各种话题的

讨论和互动c

多媒体直播：互联网上的多媒体直播

成为一种热门的交流方式。人们可以

通过直播平台［如B站、快手、Twitch）了解网络交流的

实时分享自己的生活、技能表演、讲注意事项，提升

座等内容，并与观众进行互动和交流。网络信息安全意

活动三；使用聊天软件，与同学之间识，养成网络文

相互交流，完善出行攻略制作？在线交讨论明习

流有哪些注意事项？惯

三、作品通过学生的互评

点评教师点评学生的攻略书学生互评了解学生设计意5

图，制作过程。

使学生了解问题

四、课堂旅游出行攻略制作解决的一般流

小结一、搜集景点资料一一互联网学习二、学会回忆本课内程，从而巩固木

购票方式选择一一互联网生活三、与容节课所学知识5

他人交流一一互联网交流

第4课《互联网创新发展》教学设计

【课标内容要求】

在“互联网+”情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，合理利用互联网提高学

习与生活质量。

【教学内容分析】

本课是信息科技浙教版(2023)七年级上册第一单元第四课《互联网创新发展》，本课

是在前几节课对互联网理解与应用的基础上进行的，对互联网相关应用及理解起到更近一步

的作用。又为后续第二单元互联网相关内容打卜.一定的基础。本节课在内容上需要学生理解

“互联网+”的概念及在生活中实际的应用。通过本节课的学习，学生在一定程度上能够体

会到互联网对社会发展的创新价值和潜力和“互联网+”对未来数字经济发展的重要意义。

【教学目标】

1.通过观看实际案例，理解“互联网+”，能说出“互联网+”的概念。

2.利用实践活动，体验“互联网*”的便捷，能合理利用互联网帮助提升生活质量。

3.了解互联网创新应用，初步感受“互联网+”对未来数字经济发展的重要意义。

重点：理解“互联网+”的概念，了解“互联网+”在医疗、交通、农业等领域的应用。

难点：“互联网+”的概念与应用

【核心素养指向】

1、信息意识，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。O

2、计算思维，能在真实情境中发现问题，提取问题的基本特征，对问题进行抽象、分

解、建模，指定解决方案，

3、信息社会责任，在使用互联网时，具有维护网络安全与秩序的意识和责任感。

【学情分析】

本节课授课对象是初一年级新生，该阶段学生抽象思维能力逐步形成，具备一定的思考

能力，对新事物较有兴趣。在实际的生活中已经体验了“互联网+”，但对“互联网+”的概

念较为模糊。因此本节课利用生活实例，在教师的引导下理解和感受“互联网+”的概念与

应用

【设计构想】

1.整体设想

本课一开始通过播放李大爷就医难视频，引导学生提出问题，从而引入课题。然后通过

阅读课本，帮助学生理解“互联网+”的概念。再次通过学生实际操作，体会“互联网+”对

生活带来的便利。最后结合互联网列举生活中的创新应用，发散学生思维，提高学生数字化

学习能力。这样层层深入，步步递进，有效达成了教学目标，突出了教学重点。

2.教法学法

讲授法与任务驱动法为主

3.情境与任务

利用生活中老年人就矢难交通难的问题创设情境，学生通过实际操作合理利用“互联网

+”帮助老年人解决问题，从而提升生活质量。

4.学生活动

观看视频，自主学习，实践操作，自我探究5.核心素养的落实数字化学习与创新是指

个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学

习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。

5.评价设计

过程性评价：学生通过平板演示“互联网+”的应用

总结性评价：以填写表格的形式，学生填写“互联网+”在其它领域的应用

【教学环境及资源准备】

相关视频、平板电脑

【教学活动设计】

学习任务学