Unit 2 Ways to go to school （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2Waystogotoschool（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图Hey，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索“Unit2Waystogotoschool”这个有趣的话题啦！🚗🚆🚶‍♀️咱们要从生活中最常见的上学方式入手，看看大家都是怎么去学校的。咱们不仅要学会用英语描述这些出行方式，还要了解它们各自的优缺点，这样下次讨论交通话题时，咱们就能畅所欲言啦！😉咱们一起踏上这场英语学习之旅吧！🌟二、核心素养目标在本章节的学习中，我们旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习不同的上学方式，学生将能够运用英语进行真实情境下的交流，提高语言的实际应用能力。同时，通过分析不同出行方式的优缺点，学生将培养批判性思维和解决问题的能力。此外，了解不同文化背景下的出行习惯，有助于学生拓宽国际视野，增强文化理解。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语学习基础，他们对于英语字母、词汇和基本的语法结构有一定的了解。在这个年级，学生的英语学习兴趣普遍较高，愿意参与课堂活动，但个体差异较大。

在知识层面，部分学生能够熟练掌握日常生活中的英语表达，而另一些学生可能对某些词汇或语法点掌握不够扎实。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力有待提高。特别是写作，学生往往在组织句子和段落结构上存在困难。

素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生可能缺乏自信，需要更多的鼓励和指导。在行为习惯上，学生们在课堂上积极参与，但有时会出现注意力不集中的情况，尤其是在进行较长时间的阅读或写作练习时。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应不同层次的学生，教学设计需要兼顾基础知识的巩固和拓展，同时注重激发学生的学习兴趣和自信心。在课堂活动中，我将通过小组合作、游戏互动等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的英语综合运用能力。同时，我也将关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：人教PEP版英语六年级上册电子教材平台

-信息化资源：网络资源（英文歌曲、视频片段、在线词典）

-教学手段：实物教具（交通标志、模型车辆）、图片卡片、PPT课件五、教学流程一、导入新课

用时：5分钟

详细内容：

1.开场白：同学们，早上好！今天我们要一起探索一个有趣的话题——“Waystogotoschool”。你们每天上学都是怎么去的呢？有没有想过用英语来描述呢？

2.激发兴趣：展示一张学校附近的交通图，引导学生观察并思考不同的上学方式。

3.引导提问：提问学生：“Howdoyougotoschool?”引导他们思考并回答。

二、新课讲授

用时：15分钟

详细内容：

1.词汇讲解：介绍“bybus”，“bybike”，“onfoot”，“bytrain”等词汇，并举例说明。

2.语法讲解：讲解现在进行时态的构成和用法，如“Iamgoingtoschoolbybike.”。

3.互动练习：让学生用新学的词汇和语法进行句子练习，如：“Whatareyoudoing?Iamgoingtoschoolbybus.”

三、实践活动

用时：20分钟

详细内容：

1.角色扮演：将学生分成小组，每组扮演不同的出行方式，用英语进行对话。

2.交通图绘制：让学生在纸上绘制一张学校附近的交通图，并标注出不同的出行方式。

3.出行日记：让学生写一篇短文，描述自己是如何去学校的，包括使用的方式、路上的见闻等。

四、学生小组讨论

用时：10分钟

详细内容举例回答：

1.讨论不同出行方式的优缺点：例如，讨论“bybike”的优点是环保、健康，但可能受天气影响；讨论“bybus”的优点是方便、快捷，但可能需要等待。

2.分享个人出行经历：学生可以分享自己最常使用的出行方式，以及为什么选择这种方式。

3.设计理想上学路线：学生可以设计一条理想的上学路线，包括最合适的出行方式、途中可以休息的地方等。

五、总结回顾

用时：5分钟

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调重点词汇和语法结构。

2.鼓励学生在日常生活中尝试用英语描述自己的出行方式。

3.提问学生：“Whatdidyoulearntoday?”引导学生总结收获。

4.布置作业：让学生写一篇短文，描述自己的一次出行经历，要求使用本节课所学的词汇和语法。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-交通方式介绍：收集不同国家和地区的交通方式资料，如美国的地铁、英国的公交车、日本的地铁系统等，对比中西方的交通文化。

-环保出行宣传：寻找关于环保出行的宣传资料，如骑自行车、步行、使用公共交通工具等，探讨这些方式对环境保护的意义。

-城市交通规划案例：收集一些城市的交通规划案例，分析如何合理规划城市交通，提高出行效率。

-安全出行指南：提供安全出行的相关资料，如交通安全规则、应急处理方法等，增强学生的安全意识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与交通方式相关的英文文章，如《TheHistoryofPublicTransportation》、《BikeforaBetterCity》等。

-观看视频：推荐学生观看英文纪录片或动画片，如《TheCity:AStoryofThreeCities》或《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》等，了解交通发展及城市变迁。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观当地的交通设施，如地铁站、公交站等，让学生亲身体验不同交通方式。

-小组研究：让学生分组研究一个交通相关的问题，如“如何提高学校附近的交通安全？”或“如何推广绿色出行？”等，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

-创作活动：鼓励学生创作与交通方式相关的英语小剧本或绘画作品，如“我的绿色出行计划”，提高学生的英语表达能力和创造力。

-亲子互动：家长可以与学生一起讨论家庭出行习惯，了解家庭成员对环保出行的看法，并共同制定家庭绿色出行计划。

-社会实践活动：组织学生参与社区交通宣传活动，如发放环保出行宣传单、举办交通安全知识讲座等，让学生在实践中提升社会责任感。七、教学反思这节课，咱们一起探讨了“Unit2Waystogotoschool”，说实话，我对自己的教学效果挺满意的。但当然，也有不少地方可以继续改进。咱们就一起来复盘一下这节课吧。

首先，导入环节，我采用了图片和问题的方式，让学生们很快就进入了状态。看到他们兴奋地讨论着“howdoyougotoschool?”这个问题，我觉得这部分的互动挺成功的。不过，我注意到有几个学生还是有点害羞，不太敢开口。我想，下次我可以尝试用一些更加鼓励性的语言，让他们更有信心。

然后，新课讲授的时候，我用了几个例子来解释词汇和语法，学生们听起来似乎挺感兴趣的。但我发现，当涉及到现在进行时的用法时，有些学生还是有点吃力。看来，我需要在以后的课堂上，更多地通过实际情境来帮助学生理解和掌握这个语法点。

实践活动部分，我挺满意学生们的表现。他们不仅积极参与角色扮演，还能在交通图上标注出不同的出行方式。但是，在讨论环节，我发现有些小组讨论得比较热烈，有的小组却比较沉默。我想，可能是因为小组内的分工不均或者是讨论话题不够吸引人。下次，我会更注意这一点，确保每个小组都有机会参与讨论，并且讨论的话题能激发学生的兴趣。

学生小组讨论时，我提出了一些开放性问题，比如“哪种出行方式最环保？”和“你为什么选择这种出行方式？”这些问题激发了学生们的思考。不过，也有个别学生不太会表达自己的观点，我意识到需要更多地去引导他们。比如，我可以先让学生听其他同学的观点，然后鼓励他们发表自己的看法，哪怕是一句简单的“同意”或“不同意”。

总的来说，这节课让我意识到，教学是一个不断调整和改进的过程。我会继续观察学生的学习状态，根据他们的反馈来调整我的教学方法。比如，对于那些不太敢开口的学生，我可以尝试一些游戏化的教学方法，让他们在轻松的氛围中提高英语口语能力。对于现在进行时的教学，我可能会更多地使用情景模拟和实际对话，让学生在实践中掌握语法。

此外，我还会注意小组讨论的平衡，确保每个学生都有机会参与和表达。在未来的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，尝试不同的教学方法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，享受学习的过程。

教学之路，永远都在路上。我会继续努力，希望能在每次的教学反思中，找到更多的成长和进步。八、板书设计①重点知识点：

-Vocabulary:bus,bike,onfoot,train

-Grammar:presentcontinuoustense(am/is/are+-ing)

-Phrases:Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybike.

②重点词汇：

-bus

-bike

-onfoot

-train

-presentcontinuoustense:amgoing,isgoing,aregoing

③重点句子：

-Howdoyougotoschool?

-Igotoschoolbybike.

-Myfriendgoestoschoolonfoot.

-Theyaregoingtoschoolbybus.

-Wearegoingtoschoolbytrain.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度很高，大部分学生能够积极回答问题，参与角色扮演活动。

-部分学生在回答问题时表现出一定的害羞，但在鼓励和引导下，逐渐提高了自信心。

-学生在小组讨论中能够主动发表自己的观点，并倾听他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-学生们通过小组讨论，设计出了多种出行方式的交通图，并标注了相应的英文词汇。

-各小组在角色扮演活动中，能够准确运用所学词汇和语法，进行简单的对话交流。

-学生们通过讨论，对环保出行有了更深入的认识，提出了一些有创意的绿色出行建议。

3.随堂测试：

-进行了词汇和语法测试，考察学生对本节课所学内容的掌握程度。

-学生在词汇测试中，对“bus”、“bike”、“onfoot”、“train”等词汇的拼写和用法掌握较好。

-在语法测试中，学生对现在进行时的构成和用法掌握较好，但在实际运用中，部分学生仍存在时态混淆的问题。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。

-学生之间进行了互评，相互指出对方在课堂上的优点和不足，促进了彼此的进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加自信，积极参与互动，提高英语口语表达能力。

-针对小组讨论：引导学生更加注重团队合作，充分发挥每个人的优势，共同完成任务。

-针对随堂测试：针对学生在语法运用中的时态混淆问题，进行针对性的辅导和练习。

-针对学生自评与互评：鼓励学生认真对待每一次评价，从中找到自己的不足，并努力改进。

-针对教学资源拓展：建议学生在课后继续收集相关资料，拓宽知识面，提高英语综合运用能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheStoryofaSchoolBus》或《BikeRidingintheCity》，这些文章可以让学生了解不同地区的学校交通情况，以及骑自行车出行的文化。

-视频资源：YouTube上关于城市交通系统的纪录片，如《CityoftheFuture:Transportation》，通过视频，学生可以直观地看到不同城市的交通规划和出行方式。

-在线互动地图：使用GoogleMaps的步行或骑行路线规划功能，让学生规划一次从家到学校的路线，并用英语描述路线和沿途的风景。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一