Unit 4 Interests and Abilities-Lesson 3 Beyond Disability 教学设计2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册

Unit4InterestsandAbilities-Lesson3BeyondDisability教学设计2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册主备人备课成员设计意图亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进《Unit4InterestsandAbilities-Lesson3BeyondDisability》这堂课。我们要关注的是如何超越身体的局限，发现每个人的潜能。想象一下，我们将会在课堂上一起讨论如何克服困难，发掘兴趣，展示自己的能力。让我们一起感受这堂课的魅力吧！😊💪🏻核心素养目标1.**文化理解与传承**：通过了解不同文化背景下的残疾人士的故事，增强对多元文化的理解和尊重。

2.**思维品质**：通过分析案例，提升批判性思维和解决问题的能力。

3.**学习策略**：学习如何设定个人目标，制定计划，并采取有效的学习策略来克服障碍。

4.**合作学习**：在小组活动中，学生将学会与他人合作，共同完成任务，培养团队精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用课文中的关键短语，如“beyonddisability”、“overcomedifficulties”等，来描述残疾人士如何克服障碍，实现自我价值。

②能够识别并分析课文中的例子，探讨它们如何激励人们面对生活中的挑战。

2.教学难点，

①深入理解“超越残疾”这一概念，并将其与学生的个人生活经验相结合，引导学生思考如何在现实生活中实现自我超越。

②教会学生如何批判性地分析文本，识别其中的情感态度，并讨论这些态度如何影响个人和社会对残疾人的看法。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用互动式讲授法，通过生动的案例和故事引入主题，激发学生的兴趣。

2.组织小组讨论，让学生分享对残疾人士的理解和看法，培养批判性思维。

3.进行角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验残疾人士的生活，增进同理心。

4.利用多媒体资源，如视频和图片，展示残疾人士克服困难的实例，增强学生的视觉和情感体验。

5.设计项目导向学习，让学生通过研究残疾人士的成就，撰写报告或制作展示板，提高综合应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《BeyondDisability》相关视频和案例，要求学生预习并思考：残疾是如何被社会定义的？

-设计预习问题：围绕“如何定义残疾？社会如何影响我们对残疾的看法？”设计问题，鼓励学生从不同角度思考。

-监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习反馈，确保大部分学生能够参与进来。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读案例，初步了解残疾人士的生活和挑战。

-思考预习问题：学生在家中进行初步思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生通过微信提交预习笔记和初步形成的观点。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主预习，培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一位残疾人士的成功故事导入，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解“残疾”、“能力”、“障碍”等概念，结合实例分析社会对残疾人的看法如何影响他们的生活。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生扮演残疾人士，体验他们的日常挑战。

-解答疑问：及时解答学生在活动中提出的疑问，引导学生深入思考。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键信息。

-参与课堂活动：积极投入角色扮演，感受并讨论残疾人士的生活。

-提问与讨论：在讨论环节，学生提出自己的看法，参与辩论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解概念，提供背景知识。

-活动法：角色扮演，增强学生的情感体验和同理心。

-合作学习法：小组讨论，促进学生间的交流和思维碰撞。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇短文，描述一位他们认识的残疾人士，并分析社会对他们的影响。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和纪录片，鼓励学生深入了解这一领域。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作作业，反思所学。

-拓展学习：利用推荐资源进行深入研究。

-反思总结：回顾课堂内容，反思自己的学习和体验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，巩固和深化理解。

-反思总结法：通过反思，帮助学生内化知识，提升自我认识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheManWhoWalkedBetweentheTowers》：这本书讲述了一位双腿瘫痪的艺术家菲奥·科迪，他通过特殊的方式在纽约的双子塔之间走钢丝的故事。这本书不仅展现了科迪的勇气和决心，也让我们思考了残疾对个人和社会的意义。

-《TheDivingBellandtheButterfly》：法国作家让-多米尼克·鲍比在经历了一次严重的脑中风后，全身瘫痪，只能通过眨眼来与人沟通。这本书是他通过眨眼完成的，内容深刻，让我们看到了生命的力量和希望。

-《TheUn残疾人士》：这本书介绍了许多在体育、艺术、科学等领域取得卓越成就的残疾人士，他们的故事激励我们面对生活中的挑战，勇敢追求梦想。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看关于残疾人士的纪录片或电影，了解他们的生活和工作，思考社会对残疾人的态度和对待方式。

-调查自己所在社区或学校中残疾人士的生活状况，了解他们在教育、就业、交通等方面面临的困难和挑战。

-阅读关于残疾人士的书籍和文章，了解他们在不同领域的成就和贡献，思考残疾对个人和社会的意义。

-与残疾人士进行交流，了解他们的生活经历和感受，增进对他们的理解和尊重。

-参与志愿服务活动，为残疾人士提供帮助和支持，传递正能量。

3.拓展活动建议：

-组织一次关于残疾人士的讲座或研讨会，邀请相关领域的专家或残疾人士分享他们的故事和经验。

-设计一次角色扮演活动，让学生扮演残疾人士，体验他们的生活，思考如何帮助他们更好地融入社会。

-开展一次“残疾人士的一天”活动，让学生了解残疾人士在日常生活中面临的挑战和困难，培养同情心和责任感。

-创办一个关于残疾人士的展览，展示他们的艺术作品、科技创新和社会贡献，让更多人了解和关注这一群体。

4.知识点拓展：

-了解不同类型的残疾及其成因。

-掌握残疾人士的法律权益和社会保障政策。

-学习如何与残疾人士沟通和交流。

-了解残疾人士在体育、艺术、科学等领域的成就和贡献。

-思考如何消除社会对残疾人的歧视和偏见，促进社会公平与和谐。课堂课堂评价是确保教学目标达成和学生学习效果的重要环节。以下是对本节课的评价策略：

1.课堂提问与互动评价：

-通过提问，评估学生对“BeyondDisability”这一主题的理解程度。例如，可以提问：“你认为残疾对个人的影响主要体现在哪些方面？”或者“你如何理解‘超越残疾’这个概念？”

-观察学生在课堂讨论中的参与度，包括他们的发言内容、表达方式和与其他同学的互动情况。

-设计开放式问题，鼓励学生从不同角度思考，如：“如果你是一位残疾人士，你会如何面对生活中的挑战？”

-通过测试学生的回答，评估他们对关键信息的掌握情况。

2.小组活动评价：

-观察学生在小组活动中的角色分配和合作情况，如是否能够有效分工、是否能够积极倾听他人意见。

-评估学生在小组活动中的贡献，包括他们提出的观点、解决问题的能力和对团队的贡献。

-通过小组报告或展示，评估学生对所学内容的理解和应用能力。

3.角色扮演评价：

-观察学生在角色扮演中的表现，包括他们的情感投入、角色理解和对情境的适应能力。

-评估学生是否能够准确地传达角色的情感和态度，以及他们如何通过角色扮演来理解残疾人士的体验。

-通过学生的反馈和同伴评价，了解角色扮演活动对学生情感共鸣的影响。

4.课堂测试与反馈：

-设计随堂测试，包括选择题、简答题和论述题，以评估学生对知识的掌握程度。

-及时批改测试，提供反馈，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的地方。

-鼓励学生在测试后进行自我反思，思考如何提高自己的学习效果。

5.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括写作、研究项目或实验报告。

-提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并给出改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的独立思考和创新精神。

6.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生进行互评，鼓励他们相互学习，共同进步。

-通过自评和互评，学生可以更好地认识自己的学习风格和需要改进的领域。教学反思与总结今天上了《Unit4InterestsandAbilities-Lesson3BeyondDisability》这一节课，让我感触颇深。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我在导入环节选择了真实案例，通过讲述残疾人士的故事，激发了学生的兴趣。这让我意识到，真实的案例往往更能触动学生的心灵，让他们对主题有更深刻的理解。

在讲解知识点时，我采用了讲解与互动相结合的方式，鼓励学生提问和参与讨论。这种互动式的教学方式，不仅让学生在轻松的氛围中学习了知识，还培养了他们的批判性思维和沟通能力。

在课堂活动中，我组织了角色扮演，让学生亲身体验残疾人士的生活。这个环节让我看到了学生的热情和投入，他们不仅在表演中表现出对角色的理解，还提出了许多有价值的观点。

然而，在教学中也暴露出了一些问题。首先，我发现部分学生对“超越残疾”这个概念的理解还不够深入，他们更多的是停留在表面的感受上。这可能是因为我们对这个话题的讨论还不够充分，需要以后的教学中加大力度。

其次，课堂活动中，个别学生的参与度不高，这可能是因为他们对这个主题不感兴趣或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个性化需求，通过设置更具吸引力的活动和话题，激发他们的学习兴趣。

最后，我认为在课堂管理方面，我还存在一些不足。有时候，课堂纪律把控不够严格，导致部分学生注意力不集中。为了改善这一状况，我打算在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，确保每位学生都能全身心投入学习。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，加大对学生情感态度的培养，引导他们关注社会热点问题，增强社会责任感。

2.通过设置多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.加强课堂纪律管理，确保每位学生都能在良好的学习氛围中成长。

4.关注学生的个性化需求，尊重他们的意见和想法，营造一个和谐、包容的学习环境。

我相信，通过不断的反思和总结，我们的教学水平一定会不断提高，为学生带来更好的学习体验。典型例题讲解在《Unit4InterestsandAbilities-Lesson3BeyondDisability》这一节课中，我们学习了许多关于残疾、能力、障碍以及如何超越这些障碍的知识点。以下是一些典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题1：

问题：Howwouldyoudescribethefeelingofovercomingabigchallengeinyourlife?

答案：Ifeelamixofjoy,pride,andrelief.It'slikeI'veproventomyselfthatIcandomorethanIthoughtIcould.

例题2：

问题：Whataresomewaysinwhichapersonwithadisabilitycancontributetosociety?

答案：Peoplewithdisabilitiescancontributeinmanyways.Theycanbringuniqueperspectivesandskillstotheirworkandcommunities.Forexample,theymighthelpdevelopnewtechnologiestomakelifeeasierforotherswithsimilarchallenges.

例题3：

问题：Howcansocietysupportpeoplewithdisabilitiestoleadindependentlives?

答案：Societycansupportpeoplewithdisabilitiesbyprovidingequalaccesstoeducation,employment,andpublicservices.Thisincludesaccessibletransportation,ramps,andassistivetechnology,aswellasinclusivepoliciesandattitudes.

例题4：

问题：Canyouthinkofapublicfigurewhohasovercomeadisabilitytoachievesuccess?

答案：Certainly!ChristopherReeve,theactorwhoplayedSuperman,becameapublicfigureafterbeingparalyzedinahorsebackridingaccident.Despitehisdisability,heremainedactiveinadvocacyforspinalcordinjuryresearchandbecameaninspirationtomany.

例题5：

问题：Howcanwepromoteamoreinclusivesocietyforpeoplewithdisabilities?

答案：Wecanpromoteamoreinclusivesocietybyeducatingpeopleaboutdisabilities,supportingpoliciesthatprotecttherightsofpeoplewithdisabi