人教版七年级上册（2016部编版）第一单元第2课《原始农耕生活》教学设计

人教版七年级上册（2016部编版）第一单元第2课《原始农耕生活》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《原始农耕生活》这节课，去探寻我们的祖先是如何从狩猎采集过渡到农耕生活的。设计这节课，我想让你们通过图片、视频和互动游戏，亲身体验一下原始人的日常生活，感受他们的智慧和勤劳。我会用故事和角色扮演的方式，让你们更直观地理解历史，感受历史的魅力。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的旅程吧！😄🏃‍♂️🌾核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和科学精神。通过学习原始农耕生活，学生能够增强对历史文化的尊重和理解，培养探究历史问题的能力。同时，引导学生体验劳动的价值，提升实践操作技能，形成对自然和社会的责任感，培养合作学习的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在进入本节课之前，已经对历史有一定的了解，知道一些关于古代人类生活的基本知识。他们对史前时期有一定的认知，但对原始农耕生活的具体细节和过程了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史话题普遍感兴趣，喜欢通过故事和图片来学习。他们的观察力和想象力较强，能够通过直观材料理解抽象的历史概念。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于动手操作和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对原始农耕生活的生产工具和生活环境感到陌生，难以想象当时的生产方式和生活方式。此外，对于历史事件的时间顺序和因果关系，学生可能存在理解上的困难。在教学过程中，需要引导学生通过实物模型、图片和互动讨论来克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和故事讲述，引入原始农耕生活的背景和特点。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对农耕工具和生活方式的理解，激发思维碰撞。

3.角色扮演法：让学生扮演原始人，体验农耕生活，加深对历史情境的感知。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示原始农耕生活的场景。

2.模型制作：让学生动手制作农耕工具模型，增强实践操作能力。

3.互动游戏：设计农耕生活知识竞赛，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个充满神秘色彩的时代——原始农耕生活。在这个时代，我们的祖先从狩猎采集的生活方式转变为农耕生活，这无疑是一个伟大的转折。那么，你们想知道他们是如何做到这一点的吗？让我们一起走进今天的课堂，揭开这个神秘的面纱吧！

【新课导入】

1.教师展示一幅原始农耕生活的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得这些原始人过着怎样的生活？”

学生观察图片，回答教师问题。

2.教师总结：“今天我们要学习的课文是《原始农耕生活》，我们将一起探究原始人如何从狩猎采集过渡到农耕生活，以及他们是如何利用自然资源进行农耕生产的。”

【新课讲授】

1.**原始人的生活方式**

-教师讲解原始人的居住环境、食物来源、生产工具等。

-学生跟随教师讲解，了解原始人的生活方式。

2.**农耕生活的起源**

-教师讲述原始人如何发现种子、种植作物，以及农耕工具的发明。

-学生通过图片和视频，直观感受农耕生活的起源。

3.**农耕生产的过程**

-教师讲解农耕生产的过程，包括播种、耕耘、收割等。

-学生分组讨论，分享对农耕生产过程的了解。

4.**农耕生活的意义**

-教师引导学生思考农耕生活对人类社会的影响，如人口增长、社会结构变化等。

-学生发表自己的观点，讨论农耕生活的意义。

【课堂活动】

1.**角色扮演**

-学生分组扮演原始人，体验农耕生活。

-教师巡回指导，观察学生的表现。

2.**知识竞赛**

-教师设计关于原始农耕生活的知识竞赛，提高学生的学习兴趣。

-学生积极参与，展示自己的学习成果。

【课堂小结】

1.教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活的起源、过程和意义。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

【课后作业】

1.请同学们回家后，与家人一起讨论农耕生活对现代生活的影响。

2.收集有关原始农耕生活的资料，下节课分享给大家。

【教学反思】

本节课通过图片、视频、角色扮演等多种教学手段，使学生对原始农耕生活有了更深入的了解。在教学过程中，教师注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣。同时，通过课堂活动，培养学生的合作意识和实践能力。在今后的教学中，我将继续探索更多适合学生的教学方法，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确地描述原始农耕生活的特征，如种植作物、使用农具、居住环境等。

-学生了解农耕生活的起源和发展，能够说出原始人从狩猎采集到农耕生活的转变过程。

-学生掌握了农耕生产的基本环节，如播种、耕耘、收割等。

2.**思维能力提升**：

-学生在探究原始农耕生活的过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。

-通过讨论和角色扮演，学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼。

-学生学会了如何从历史的角度思考问题，提高了历史思维能力。

3.**情感态度价值观**：

-学生对原始农耕生活有了更深的理解和尊重，增强了民族自豪感。

-通过了解祖先的勤劳智慧，学生树立了勤奋劳动的观念。

-学生认识到自然资源的宝贵，增强了环保意识和可持续发展观念。

4.**实践能力增强**：

-学生在角色扮演和模型制作等活动中，提高了动手操作能力。

-通过分组讨论和知识竞赛，学生的合作能力和团队精神得到了提升。

-学生学会了如何将所学知识应用到实际生活中，增强了实践能力。

5.**学习方法改进**：

-学生通过多种教学手段，学会了如何从不同角度获取历史信息。

-学生掌握了通过图片、视频等直观材料理解历史的方法。

-学生在课堂上积极参与，提高了自主学习的能力。

6.**社会适应能力**：

-学生通过学习原始农耕生活，了解了人类社会的发展历程，增强了社会适应能力。

-学生学会了如何从历史中汲取经验教训，为未来的生活做准备。

-学生在了解历史的基础上，形成了正确的价值观和社会责任感。重点题型整理1.**题型一：原始农耕生活的特点**

-**题目**：请列举出原始农耕生活的三个主要特点。

-**答案**：1.农作物种植；2.农具使用；3.定居生活。

2.**题型二：农耕工具的演变**

-**题目**：简述原始农耕工具与现在农具的主要区别。

-**答案**：原始农耕工具多为石制、骨制，简单粗糙，而现代农具则多为金属制成，功能多样，效率更高。

3.**题型三：农耕生活对人类社会的影响**

-**题目**：谈谈农耕生活对人类社会产生的积极影响。

-**答案**：1.促进了人口增长；2.形成了稳定的社区结构；3.推动了社会分工和文明发展。

4.**题型四：原始农耕生活的食物来源**

-**题目**：原始人除了种植作物，还有哪些食物来源？

-**答案**：除了种植作物，原始人还通过狩猎、捕鱼、采集野生果实等方式获取食物。

5.**题型五：原始农耕生活的居住环境**

-**题目**：描述原始人居住环境的特点。

-**答案**：原始人居住在简陋的房屋中，如山洞、树屋等，这些房屋多为木制或土制，能够适应不同的自然环境。教学反思与总结今天这节课，我们通过《原始农耕生活》这一主题，带领学生们穿越时空，感受了祖先们的生活智慧。回顾整个教学过程，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我使用了图片、视频和角色扮演，这些直观的教学手段让学生们更加投入。我发现，当学生们能够亲身体验和参与到课堂活动中时，他们的学习效果会更好。不过，我也意识到，对于一些抽象的历史概念，学生们可能还是感到有些难以理解。因此，我打算在今后的教学中，更多地结合实际案例和故事，帮助学生更好地理解历史。

在教学策略上，我注意到了学生们的个体差异。有的学生更擅长语言表达，有的则更擅长动手操作。在课堂讨论和活动中，我尽量让每个学生都有机会发言和参与，确保每个学生都能在学习中获得成就感。同时，我也发现，对于一些学习有困难的学生，我需要更多的耐心和指导，帮助他们克服学习上的障碍。

在课堂管理方面，我努力营造一个积极、互动的课堂氛围。我发现，当学生们在课堂上感到轻松愉快时，他们的学习效率会更高。但是，我也遇到了一些挑战，比如课堂纪律有时会受到影响，个别学生可能会分心。针对这个问题，我计划在未来的教学中，加强课堂纪律教育，同时通过设计更有吸引力的教学活动来吸引学生的注意力。

至于教学效果，我认为总体上是满意的。学生们对原始农耕生活有了更深入的了解，他们在知识、技能和情感态度等方面都取得了进步。例如，通过角色扮演，学生们不仅学会了如何合作，还提高了他们的表达能力。在情感态度上，学生们对祖先的智慧和勤劳表示了敬意，增强了民族自豪感。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在课堂上可能没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些学习有困难的学生，我的帮助可能还不够。此外，课堂时间的分配上，我也觉得可以更加合理，以确保每个环节都能得到充分的教学。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学设计中，更多地考虑学生的个体差异，为不同层次的学生提供相应的学习支持。

-在课堂管理上，加强对学生的纪律教育，同时通过多样化的教学活动来维持课堂秩序。

-优化课堂时间分配，确保每个教学环节都能得到充分的时间，提高教学效率。

-在课后，及时收集学生的学习反馈，以便调整和改进教学方法。板书