三年级下册数学教案-1.3商中间或末尾有0的除法 青岛版

三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版一、课题名称三年级下册数学1.3商中间或末尾有0的除法青岛版二、教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.培养学生独立完成计算，提高学生的计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考，提高学生的自主探究能力。2.小组合作：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。3.案例分析：通过实际案例分析，提高学生的应用能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器。六、教学过程或者课本讲解1.课本原文内容例1：被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位小于除数，商的中间或末尾有0。2.具体分析（1）引导学生回顾已学知识，如两位数除以两位数的计算方法。（2）接着，讲解商中间或末尾有0的除法的计算步骤：a.确定被除数最高位是否小于除数，如果是，则在商的最高位上写0。b.将被除数中的前两位数与除数进行比较，确定商的十位数。c.将商的十位数乘以除数，得到乘积，将乘积从被除数中减去，得到差。d.将差与除数进行比较，确定商的个位数。e.将商的个位数乘以除数，得到乘积，将乘积从差中减去，得到余数。f.如果余数为0，则计算结束；否则，将余数与下一位数组合，继续计算。（3）通过例题讲解，让学生理解计算步骤，并掌握计算方法。七、教材分析本节课通过引导学生回顾已学知识，引入商中间或末尾有0的除法的计算方法，使学生能够理解并掌握计算步骤。同时，通过实际案例分析，提高学生的应用能力。八、互动交流讨论环节：1.请学生举例说明商中间或末尾有0的除法。提问问答步骤：1.提问：商中间或末尾有0的除法的计算步骤是什么？2.问答：学生回答，教师点评。九、作业设计1.课本练习题：a.1.3课后练习题1、2、3题。b.1.3课后练习题4题。2.作业题目：a.被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位小于除数，计算下列算式：（1）540÷60=？（2）720÷80=？b.被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位等于除数，计算下列算式：（1）420÷60=？（2）560÷70=？3.作业答案：a.1.3课后练习题1、2、3题答案略。b.1.3课后练习题4题答案略。十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.回顾本节课的教学内容，检查学生对商中间或末尾有0的除法的掌握程度。2.分析学生在学习过程中的困难，为下一节课的教学做好准备。拓展延伸：1.引导学生思考商中间或末尾有0的除法的实际应用。2.鼓励学生尝试解决类似的问题，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析教学目标的确立是教学活动的灵魂。在准备教案时，我始终将教学目标放在首位。对于三年级下册数学1.3商中间或末尾有0的除法这一课题，我设定的教学目标包括让学生理解计算方法、提高计算速度和准确性、以及培养逻辑思维能力。在实施教学过程中，我会通过提问、练习等方式，确保每个学生都能够达到这些目标。1.通过实际案例，让学生直观地看到商中间或末尾有0的情况，从而加深对这一计算方法的理解。2.将计算步骤分解为具体步骤，逐一讲解，确保学生能够清晰地掌握每个步骤。3.鼓励学生动手操作，通过实际计算来巩固所学知识。1.在讲解过程中，结合多媒体课件，清晰地展示计算步骤，便于学生理解。2.通过例题讲解，让学生在实际操作中体会计算步骤的运用。3.设计随堂练习，让学生在练习中巩固计算方法。在教学方法的选择上，我认为启发式教学和小组合作是关键。通过启发式教学，我能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主探究能力。而小组合作则有助于培养学生的团队协作能力，让他们在交流中共同进步。在教具与学具的准备上，我注重实用性和多样性。多媒体课件能够直观地展示教学内容，黑板和粉笔则便于我在课堂上进行板书和互动。学生手中的练习册和计算器则有助于他们在课后巩固所学知识。在教学过程中，我会严格按照课本原文内容进行讲解，并结合具体分析，让学生明白每个步骤的原理。例如，在讲解商中间或末尾有0的除法的计算步骤时，我会详细解释每个步骤的目的和操作方法。作业设计方面，我注重作业题目的多样性和实际应用性。除了课本练习题外，我还设计了针对本节课重点的拓展题目，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真回顾本节课的教学内容，分析学生的掌握情况，以及他们在学习过程中的困难。同时，我也会鼓励学生思考商中间或末尾有0的除法的实际应用，提高他们的数学思维能力。作为一名教师，我在教学过程中始终关注教学目标、难点与重点、教学方法、教具与学具准备、教学过程、互动交流、作业设计以及课后反思等方面。通过不断优化教学细节，我力求使每个学生都能在数学学习中获得进步和成长。一、课题名称三年级下册数学1.3商中间或末尾有0的除法青岛版二、教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.培养学生独立完成计算，提高学生的计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考，提高学生的自主探究能力。2.小组合作：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。3.案例分析：通过实际案例分析，提高学生的应用能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：例1：被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位小于除数，商的中间或末尾有0。具体分析：1.我会引入一个实际情景，比如：“同学们，我们生活中常常会遇到购物找零的情况，今天我们来学习一种特殊的除法——商中间或末尾有0的除法，看看在购物找零时如何运用这种方法。”2.接着，我会展示例题：“540÷60=”，并引导学生分析被除数540和除数60的关系。3.然后，我会讲解计算步骤：“我们观察被除数的最高位是否小于除数，如果是，则在商的最高位上写0。然后，将前两位数与除数进行比较，确定商的十位数。以此类推，直到计算出商的个位数。”4.在讲解过程中，我会结合多媒体课件，展示计算过程，并让学生跟随着我的步骤进行计算。七、教材分析本节课通过引导学生回顾已学知识，引入商中间或末尾有0的除法的计算方法，使学生能够理解并掌握计算步骤。同时，通过实际案例分析，提高学生的应用能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们知道为什么商中间或末尾会有0吗？”提问问答步骤：1.提问：“谁能告诉我，商中间或末尾有0的除法是如何计算的？”2.学生回答，我进行点评和补充。九、作业设计1.课本练习题：a.1.3课后练习题1、2、3题。b.1.3课后练习题4题。2.作业题目：a.被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位小于除数，计算下列算式：（1）540÷60=？（2）720÷80=？b.被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位等于除数，计算下列算式：（1）420÷60=？（2）560÷70=？3.作业答案：a.1.3课后练习题1、2、3题答案略。b.1.3课后练习题4题答案略。十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.回顾本节课的教学内容，检查学生对商中间或末尾有0的除法的掌握程度。2.分析学生在学习过程中的困难，为下一节课的教学做好准备。拓展延伸：1.引导学生思考商中间或末尾有0的除法的实际应用。2.鼓励学生尝试解决类似的问题，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析教学目标的确立是指导整个教学活动的基础。对于本节课，我设定的教学目标不仅包括让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，还旨在提高他们的计算速度和准确性，以及逻辑思维能力。在教学实践中，我会通过提问和观察，确保每个学生都能达到这些目标。重点和难点解析：1.直观演示：我会使用多媒体课件和黑板，通过具体的图形或实例来展示商中间或末尾有0的情况，让学生直观地感受到这一现象。2.逐步讲解：我会将计算步骤分解成几个小步骤，逐一讲解，确保学生能够清晰地理解每个步骤的目的和操作方法。3.动手实践：我鼓励学生通过实际操作来巩固计算方法，比如使用计算器或手工计算，这样可以帮助他们更好地掌握计算技巧。教学重点在于掌握商中间或末尾有0的除法的计算步骤。为了确保学生能够熟练地应用这一计算方法，我会：1.实例分析：通过讲解具体的例题，如“540÷60=”，我会逐步分析被除数和除数的关系，以及如何确定商的每一位数。2.随堂练习：我会设计一系列随堂练习题，让学生在课堂上即时练习，这样可以帮助他们及时巩固所学知识。3.反馈与纠正：在学生练习过程中，我会及时给予反馈，纠正他们的错误，并解释正确的方法。在教学方法的选择上，我认为启发式教学和小组合作至关重要。我会：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，让他们自己发现和解决问题。2.小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和合作，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。教具与学具的准备也是教学过程中不可忽视的细节。我会：1.多媒体课件：使用多媒体课件来展示教学内容，这样可以提高学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解抽象的概念。2.黑板与粉笔：在课堂上使用黑板和粉笔进行板书，这样可以让学生直观地看到计算过程，并跟随我的思路进行思考。1.情景引入：我会通过一个实际情景引入课题，比如讲述一个购物找零的故事，让学生感受到学习这一知识点的必要性。2.例题讲解：我会详细讲解例题，如“540÷60=”，并逐步分析每一步的计算过程。3.随堂练习：我会设计随堂练习题，让学生在课堂上即时练习，这样可以检验他们对知识点的掌握情况。在互动交流环节，我会：1.讨论环节：我会引导学生进行小组讨论，例如讨论为什么商中间或末尾会有0，以及如何避免常见的错误。2.提问问答：我会通过提问和回答的方式，检查学生对知识点的理解程度，并鼓励他们提出问题。作业设计方面，我会：1.课本练习题：布置课本上的练习题，让学生在课后巩固所学知识。2.拓展题目：设计一些拓展题目，如计算不同类型的除法题目，以帮助学生提高解题能力。在课后反思及拓展延伸部分，我会：1.回顾教学效果：反思本节课的教学效果，检查学生对知识点的掌握情况。2.改进教学方法：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以更好地适应他们的学习需求。3.拓展学习内容：鼓励学生尝试解决更复杂的数学问题，提高他们的数学思维能力。一、课题名称三年级下册数学1.3商中间或末尾有0的除法青岛版二、教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.培养学生独立完成计算，提高学生的计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考，提高学生的自主探究能力。2.小组合作：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。3.案例分析：通过实际案例分析，提高学生的应用能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：例1：被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位小于除数，商的中间或末尾有0。具体分析：1.我会通过一个购物找零的情景引入课题：“同学们，你们在购物时有没有遇到过找零的情况呢？今天我们来学习一种特殊的除法——商中间或末尾有0的除法，看看在找零时如何运用这种方法。”2.接着，我会展示例题：“540÷60=”，并引导学生观察被除数540和除数60的关系。3.然后，我会讲解计算步骤：“我们观察被除数的最高位是否小于除数，如果是，则在商的最高位上写0。然后，将前两位数与除数进行比较，确定商的十位数。以此类推，直到计算出商的个位数。”4.在讲解过程中，我会结合多媒体课件，展示计算过程，并让学生跟随着我的步骤进行计算。七、教材分析本节课通过引导学生回顾已学知识，引入商中间或末尾有0的除法的计算方法，使学生能够理解并掌握计算步骤。同时，通过实际案例分析，提高学生的应用能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们知道为什么商中间或末尾会有0吗？”提问问答步骤：1.提问：“谁能告诉我，商中间或末尾有0的除法是如何计算的？”2.学生回答，我进行点评和补充。九、作业设计1.课本练习题：a.1.3课后练习题1、2、3题。b.1.3课后练习题4题。2.作业题目：a.被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位小于除数，计算下列算式：（1）540÷60=？（2）720÷80=？b.被除数是三位数，除数是两位数，被除数的最高位等于除数，计算下列算式：（1）420÷60=？（2）560÷70=？3.作业答案：a.1.3课后练习题1、2、3题答案略。b.1.3课后练习题4题答案略。十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.回顾本节课的教学内容，检查学生对商中间或末尾有0的除法的掌握程度。2.分析学生在学习过程中的困难，为下一节课的教学做好准备。拓展延伸：1.引导学生思考商中间或末尾有0的除法的实际应用。2.鼓励学生尝试解决类似的问题，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析教学目标的确立是指导整个教学活动的基础。对于本节课，我设定的教学目标不仅包括让学生理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，还旨在提高他们的计算速度和准确性，以及逻辑思维能力。在教学实践中，我会通过提问和观察，确保每个学生都能达到这些目标。重点和难点解析：1.直观演示：我会在课堂上使用多媒体课件和实物教具，如小棒或计数器，来直观地展示商中间或末尾有0的情况。通过这些工具，学生可以直观地看到计算过程，从而更好地理解概念。2.逐步分解：我会将计算步骤分解成几个小步骤，并逐一讲解。例如，确定商的最高位，然后逐步计算十位、个位等，确保每个步骤都清晰易懂。3.实例分析：我会通过具体的例题，如“540÷60=”，来分析被除数和除数的关系，并逐步展示如何确定每一位数的商。1.实例讲解：我会详细讲解例题“540÷60=”，从观察被除数和除数的关系开始，逐步引导学生确定商的最高位是否需要写0。2.随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行随堂练习，让学生尝试计算类似的题目，如“720÷80=”，以巩固他们对计算步骤的理解。3.错误分析：在学生练习时，我会注意观察他们可能出现的错误，并适时进行纠正。例如，如果学生忘记在被除数最高位小于除数时在商的最高位上写0，我会及时指出并解释为