Unit 5 TV Shows Lesson 4 let's spell （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit5TVShowsLesson4let'sspell（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5TVShowsLesson4let'sspell（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起探索的是《Unit5TVShowsLesson4let'sspell》这一课。这节课，我们将会深入挖掘一些有趣的英语字母组合，它们在单词中扮演着神秘的角色。说到这，你可能会想起我们之前学过的字母表，没错，今天我们要用这些熟悉的字母，组合出一些新的单词来。这节课，我们会用到课本第XX页的内容，包括一些字母组合的发音规则和例词。让我们一起开启这场英语单词的探险之旅吧！🌟📚核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.**语言知识**：通过学习字母组合的发音规则，学生能够扩大词汇量，增强对英语语音现象的理解。

2.**语言技能**：学生在拼写和阅读过程中，提高听、说、读、写的综合运用能力，尤其是在听说环节中，提升对英语口语的敏感度和反应速度。

3.**学习策略**：学生通过自主学习字母组合的发音规律，学会运用归纳和总结的方法，提高自主学习能力。

4.**情感态度**：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度和跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点，①

①掌握字母组合的发音规则，如“-ed”在单词中的发音变化。

②能够正确拼写包含这些字母组合的单词，如“watched”、“played”等。

2.教学难点，①

①理解并区分不同字母组合在不同单词中的发音，例如“-ed”在“bad”和“had”中的发音差异。

②在实际语境中灵活运用这些字母组合，特别是在阅读和写作中，能够准确识别和应用正确的发音规则。

②对于一些学生来说，理解发音规则背后的逻辑性和规律性可能是一个挑战，因此帮助他们建立这种理解是教学中的一个难点。

③在拼写练习中，学生可能会遇到如何根据发音规则正确书写单词的问题，特别是那些拼写与发音不完全对应的情况，这也是一个教学难点。教学资源-软硬件资源：实物字母卡片、磁吸白板、电子白板、多媒体投影仪

-课程平台：人教新起点版英语五年级上册电子教材平台

-信息化资源：英语学习APP、在线发音教程视频、字母组合发音练习音频

-教学手段：互动游戏、角色扮演、小组合作学习、单词卡片游戏教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一首与电视节目相关的英语歌曲来吸引学生的注意力，如“OldMacDonaldHadaFarm”的变体，将歌词中的动物替换为不同的电视节目名称。通过这种方式，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学的词汇，并自然过渡到今天的主题“TVShows”。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①首先展示一些包含“-ed”结尾的单词卡片，如“watched”、“played”、“watched”等，让学生观察并尝试读出这些单词。

②引导学生注意“-ed”在单词中的发音，通过对比“watch”和“watched”的发音，让学生意识到“-ed”在单词末尾时，发音通常为/t/。

③通过PPT或电子白板展示一系列包含不同字母组合的单词，如“-ed”、“-ing”、“-er”、“-est”等，让学生练习发音并拼写这些单词。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一个包含“-ed”结尾的单词，然后进行角色扮演，模拟对话，如“Didyouwatchthemovielastnight?”

②发音比赛：进行一个小组间的发音比赛，每个小组轮流读出一系列包含“-ed”结尾的单词，其他小组评判发音是否准确。

③单词拼写游戏：使用字母卡片，让学生在规定时间内拼写出包含“-ed”结尾的单词，最快完成的小组获胜。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

①学生讨论如何区分“-ed”和“-ing”的发音，例如通过对比“run”和“running”的发音。

②学生讨论在哪些情况下“-ed”发音为/t/，在哪些情况下发音为/d/，例如“jumped”和“jumping”。

③学生讨论如何根据发音规则来记忆和拼写新的单词，例如通过发音规则来推测“needed”的正确拼写。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：在课程结束前，我会让学生回顾今天学到的内容，包括“-ed”的发音规则和拼写技巧。我会提问一些问题，如“今天我们学习了哪些字母组合的发音规则？”“你能举例说明‘-ed’在不同单词中的发音吗？”通过这些问题，帮助学生巩固所学知识。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的“-ed”结尾的单词，可以引入更多类似结构的单词，如“-ing”、“-er”、“-est”等，帮助学生建立更全面的词汇体系。

-语法拓展：探讨动词的时态变化，如现在进行时、一般过去时和一般将来时，以及它们在句子中的应用。

-文化拓展：介绍不同国家的电视节目和文化差异，让学生了解英语国家的电视节目类型和流行趋势。

2.拓展建议：

-词汇积累：鼓励学生收集日常生活中遇到的“-ed”结尾的单词，并尝试使用它们进行句子创作。

-语法练习：提供一些语法练习题，让学生在家练习识别和运用不同的动词时态。

-观看英语节目：推荐一些适合五年级学生的英语电视节目或电影，让学生在观看的同时学习新词汇和语法。

-家庭作业：布置一些与电视节目相关的写作任务，如描述自己最喜欢的电视节目，或者写一篇关于电视节目对文化影响的短文。

-小组项目：组织学生以小组形式研究一个特定的电视节目，然后向全班同学介绍该节目的背景、内容和影响。

-课外阅读：推荐一些与电视节目相关的英语读物，如青少年小说或非小说类书籍，以增加学生的阅读兴趣和词汇量。

-互动活动：利用社交媒体或学校的在线平台，创建一个关于电视节目的讨论小组，让学生分享他们对不同节目的看法和感受。

-角色扮演：设计一个角色扮演活动，让学生扮演电视节目中的角色，进行对话练习，提高他们的口语表达能力。

-词汇卡片：制作或使用现成的词汇卡片，让学生在日常生活中随时复习和练习。

-语法游戏：设计一些有趣的语法游戏，如“语法接龙”或“语法猜猜看”，让学生在游戏中学习语法知识。教学反思与改进教学结束后，我会进行一番深入的反思，以便更好地评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考：

1.**课堂互动效果**：我注意到在实践活动环节，学生的参与度很高，但有些学生似乎对某些字母组合的发音规则掌握得不够牢固。为了提高课堂互动的效果，我计划在今后的教学中采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演和游戏化学习，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.**学生个体差异**：在课堂上，我发现不同学生的学习进度和风格存在差异。有些学生能够迅速掌握新知识，而有些学生则需要更多的时间来消化。为了更好地适应学生的个体差异，我打算在课后提供个性化的辅导，针对不同学生的学习需求，提供额外的练习和资源。

3.**发音练习的深度**：在发音练习环节，我发现有些学生对于“-ed”结尾的单词发音不够准确。为了加强这一环节，我计划引入更多的发音练习材料，如发音视频和音频，同时也可以让学生录制自己的发音，然后互相听评，这样可以在实践中提高发音的准确性。

4.**教学资源的利用**：虽然我使用了多种教学资源，但感觉某些资源并没有得到充分的利用。例如，电子白板和多媒体投影仪的使用频率不高。为了更有效地利用这些资源，我计划在未来的教学中设计更多互动性和可视化强的活动。

5.**课堂管理**：在教学过程中，我意识到课堂管理也是一项重要的技能。有时候，课堂上的纪律问题会分散学生的注意力。为了改善这一点，我打算在课前制定更明确的课堂规则，并在课堂上更加注意维持秩序。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-**引入更多互动式学习活动**：设计更多小组合作和角色扮演的活动，让学生在互动中学习。

-**个性化辅导**：根据学生的学习进度和需求，提供额外的辅导和练习材料。

-**加强发音练习**：利用发音视频和音频资源，以及同伴互评的方式，提高学生的发音准确性。

-**优化教学资源使用**：在教学中更频繁地使用电子白板和多媒体投影仪，以增强教学内容的可视性和互动性。

-**加强课堂管理**：制定明确的课堂规则，并在教学中注重纪律管理，确保所有学生都能专注于学习。

我相信，通过这些改进措施，我能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识。教学是一个不断学习和成长的过程，我期待在未来的教学中不断进步。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①字母组合“-ed”的发音规则

②动词时态的变化及其在句子中的应用

③电视节目相关词汇的扩展

2.重点词汇：

①watched