Unit 3 Lesson 8 It's My Pencil（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语一年级上册

Unit3Lesson8It'sMyPencil（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要来学习的是北京版2024-2025学年一年级上册英语课本中的Unit3Lesson8"It'sMyPencil"。这一课主要围绕“我的铅笔”展开，通过日常用品的对话练习，让学生们学会描述和辨认物品，同时锻炼他们的口语表达能力。在课堂上，我们会通过生动有趣的情景模拟和互动游戏，让同学们在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识点。让我们一起开启这段精彩的英语学习之旅吧！🌟📚二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“我的铅笔”这一主题，学生将提升语言能力，学会使用日常词汇和句型描述物品，增强口语交流能力。同时，通过了解不同物品的英语表达，学生将增强文化意识。此外，课堂中的互动和情景模拟将锻炼学生的思维品质，提高他们在真实语境中运用英语的能力。最后，通过参与课堂活动，学生将提升学习能力，学会合作学习和自主学习的方法。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是教授学生如何使用"It'smy..."句型来描述物品，并能够正确使用"pencil,ruler,eraser"等单词。

-细节举例：例如，通过展示不同的文具，引导学生说出"It'smypencil."，"It'smyruler."，"It'smyeraser."，以此来强化句型和词汇的运用。

2.教学难点

-难点内容：学生在使用"It'smy..."句型时，可能会混淆主语和物品的所有格，或者在描述物品时忘记使用正确的词汇。

-细节举例：例如，学生在说"It'smypen"时可能会说成"It'smypencils"，或者在使用"eraser"时可能会误用为"eraser"的复数形式"erasers"。为了帮助学生突破这个难点，教师可以设计以下活动：

-通过角色扮演，让学生在实际对话中练习使用句型。

-使用图片和实物对照，帮助学生直观地理解主语和所有格的关系。

-设计“找不同”游戏，让学生在游戏中区分单复数和正确使用所有格。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年北京版一年级上册英语》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的文具图片、实物展示图、动画视频等多媒体资源，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置互动讨论区，提供充足的空间进行小组活动和角色扮演。在黑板上绘制简单的文具图示，帮助学生直观学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有发现，每天上学我们都会用到很多文具呢？今天我们就来学习如何用英语介绍它们。看，这是什么？(展示一支铅笔)用英语怎么说呢？(引导学生说出"It'sapencil.")那它是谁的？(引导学生说出"It'smypencil.")让我们一起走进今天的课堂，学习如何用英语描述我们的文具吧！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的颜色单词吗？比如red，blue，green等等。今天我们也会用到这些颜色来描述我们的文具。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解"It'smy..."句型的用法，并举例说明如何用这个句型来描述文具。比如，"It'smypencil."，"It'smyruler."，"It'smyeraser."。

-举例说明：我会展示一些图片，比如铅笔、尺子、橡皮等，并引导学生用"It'smy..."句型来描述它们。

-互动探究：我会邀请几名学生上台，让他们用英语描述自己手中的文具，其他学生则要猜测是什么文具。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：接下来，我会让学生分组进行角色扮演，一个学生扮演描述者，另一个学生扮演猜测者。描述者要用"It'smy..."句型描述自己的文具，猜测者则要根据描述来猜测文具的名称。

-教师指导：在学生进行角色扮演的过程中，我会巡回指导，帮助他们纠正发音和语法错误，并鼓励他们大胆开口说英语。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生活动：我会让学生拿出自己的文具，用英语描述它们，并与其他同学分享。

-教师指导：我会鼓励学生尽量使用新学的句型和词汇，同时注意他们的发音和语调。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：今天我们学习了如何用英语描述文具，大家做得都很棒！

-作业：请同学们回家后，用英语描述自己最喜欢的文具，并尝试用"It'smy..."句型进行对话。

在整个教学过程中，我会注重学生的参与度和互动性，通过游戏、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，我会关注每个学生的学习情况，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们克服学习中的困难。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用"It'smy..."句型来描述自己的文具，如"It'smypencil."，"It'smyruler."，"It'smyeraser."。

-学生能够正确使用颜色词汇来描述文具的颜色，如"red"，"blue"，"green"等。

-学生在日常生活中能够运用所学句型和词汇进行简单的英语对话。

2.词汇积累：

-学生掌握了新词汇，如"pencil"，"ruler"，"eraser"等，并能够将这些词汇正确地融入句子中。

-学生对文具类词汇的识别和记忆能力得到增强。

3.语法知识掌握：

-学生理解并掌握了"It'smy..."句型的结构，能够正确运用主语和所有格。

-学生在描述物品时能够注意单复数和所有格的用法，避免了常见的错误。

4.口语交流能力：

-学生在课堂上的互动和角色扮演活动中，能够自信地用英语表达自己的想法。

-学生在小组活动中能够与同伴合作，共同完成任务，提高了口语交流能力。

5.文化意识增强：

-学生通过学习文具类词汇，了解了不同国家的文具文化，拓宽了视野。

-学生在描述文具时，能够结合自己的实际经验，表达对物品的喜爱和情感。

6.学习习惯培养：

-学生在课堂上的参与度和积极性得到提高，养成了良好的学习习惯。

-学生能够主动复习所学知识，巩固记忆，为后续学习打下基础。

7.自主学习能力：

-学生在完成作业和拓展活动时，能够独立思考，运用所学知识解决问题。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高了自主学习能力。七、典型例题讲解1.例题：

-学生A：It'smypencil.

-学生B：Whatisit?

-学生A：It'saredpencil.

-学生B：Nicepencil!It'smypencil,too.It'sabluepencil.

-解答：在这个例题中，学生A首先用"It'smypencil."来描述自己的铅笔，然后学生B询问这是什么。学生A回答"It'saredpencil."，说明自己的铅笔是红色的。接着学生B表示自己的铅笔也是蓝色的，使用了"It'smypencil,too."来表示铅笔也属于自己，并且用"It'sabluepencil."来描述自己的铅笔颜色。

2.例题：

-学生C：Lookatmyruler.It'slong.

-学生D：Wow,yourrulerislong.Whatisitfor?

-学生C：It'sfordrawinglines.

-解答：在这个例题中，学生C展示了他的尺子，并描述说"It'slong."，学生D对此表示惊讶并询问用途。学生C回答"It'sfordrawinglines."，说明尺子是用来画线的。

3.例题：

-学生E：Hereismybook.It'sabigbook.

-学生F：Oh,abigbook!Whatisinit?

-学生E：Ithasmanypicturesandwords.

-解答：在这个例题中，学生E展示了自己的书，并描述说"It'sabigbook."，学生F对此表示兴趣并询问书的内容。学生E回答"Ithasmanypicturesandwords."，说明书里有很多图片和文字。

4.例题：

-学生G：Myeraseriswhite.

-学生H：White?Isitnew?

-学生G：Yes,it'snew.Iboughtityesterday.

-解答：在这个例题中，学生G描述了他的橡皮，说"Myeraseriswhite."，学生H对此表示好奇并询问是否是新买的。学生G回答"Yes,it'snew.Iboughtityesterday."，说明橡皮是昨天新买的。

5.例题：

-学生I：What'sthis?

-学生J：That'smybackpack.It'sblack.

-学生I：Blackbackpack?Isitheavy?

-学生J：Yes,it'sheavy.Iputmybooksandpensinit.

-解答：在这个例题中，学生I看到学生J的背包并询问这是什么。学生J回答"That'smybackpack.It'sblack."，描述了背包的颜色。学生I接着询问背包是否沉重，学生J回答"Yes,it'sheavy.Iputmybooksandpensinit."，解释了背包为什么沉重，因为它装了书和笔。八、教学评价1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，我会问：“Whocantellmewhat'pencil'means?”或者“Canyouuse'It'smy...'todescribeyourruler?”通过学生的回答，我可以了解他们对词汇和句型的理解。

-观察：我会密切观察学生在课堂上的参与度和互动情况。例如，我会注意他们是否能够积极参与角色扮演，是否能够正确使用所学词汇和句型。

-测试：为了更准确地评估学生的掌握情况，我会在课堂上进行一些简单的口头测试。例如，我会让学生用所学句型描述自己的文具，或者用新学的颜色词汇来描述物品的颜色。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，包括家庭作业和课堂练习。对于错误，我会用红笔清晰地标注出来，并附上简短的评语，如“Goodtrybut...”或“Remembertouse'It'smy...'”

-点评：在批改作业的同时，我会对学生的进步给予肯定，并鼓励他们继续努力。例如，如果学生在作业中使用了正确的句型，我会写上“Greatjob!”或者“Keepupthegoodwork!”

-反馈：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的表现，并了解如何改进。对于作业中的亮点，我会当堂表扬，以激励其他学生。

-鼓励：我会鼓励学生在遇到困难时不要气馁，而是要积极寻求帮助。我会告诉他们，错误是学习过程中的一部分，重要的是从中学习和进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学：在课堂中，我尝试通过模拟真实生活情境，让学生在情境中学习。例如，通过角色扮演，让学生扮演不同的角色，用英语进行对话，这样可以提高学生的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆知识点。比如，展示不同颜色的铅笔和橡皮，让学生在视觉上区分和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候，学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对某些知识点不感兴趣或者害怕犯错。

2.作业反馈不及时：在批改作业时，我发现有时反馈给学生的时间不够及时，这可能会影响学生对知识点的巩固。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业成绩，缺乏多样化的评价方式，这可能不利于全面了解学生的学习情