七年级语文上册 3 孩童之道教学设计 长春版

七年级语文上册3孩童之道教学设计长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册3孩童之道教学设计长春版教学内容七年级语文上册3孩童之道教学设计长春版

1.教材章节：第3课《孩童之道》

2.内容：本课选自《鲁迅全集》，讲述了鲁迅对孩童天性的深刻理解和关怀，通过对比成人世界的冷漠与孩童世界的纯真，表达了作者对人性纯良的呼唤。重点学习鲁迅的散文风格，理解文章的主旨和情感。核心素养目标培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提升学生的审美情趣和人文素养。通过学习鲁迅的散文《孩童之道》，使学生能够把握作者的情感表达和思想内涵，增强对传统文化和现代价值的认识，培养批判性思维和创造性表达的能力。同时，引导学生关注社会现象，学会从不同角度审视问题，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《孩童之道》中鲁迅对孩童天性的描述，理解作者通过对比成人世界的冷漠与孩童世界的纯真所传达的深层含义。

-分析鲁迅散文的语言特色，包括比喻、拟人等修辞手法的运用，以及句式结构的变化。

-理解文章的情感基调，感受作者对孩童纯良本性的赞美和对成人世界的批判。

2.教学难点：

-鲁迅散文中的象征意义和隐喻手法，例如“孩童之道”象征的是什么，如何解读这些象征和隐喻。

-文章中复杂情感的处理，如作者对孩童的同情与对成人世界的失望如何交织，学生需要把握情感变化的脉络。

-学生对鲁迅时代背景的理解，以及如何将文章内容与当代社会联系起来进行思考。

-在分析文章结构时，学生可能难以区分文章的主题和分论点之间的关系，需要教师引导学生逐步梳理文章的逻辑脉络。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示鲁迅生平和作品背景，帮助学生理解文章的时代背景和作者的情感。

2.运用讨论法，组织学生围绕文章主题进行小组讨论，鼓励表达个人观点，培养学生的批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演文章中的不同角色，体验角色情感，加深对文章内容的理解。

4.利用多媒体资源，如图片、音频和视频，丰富教学形式，增强学生对文本的感知和情感共鸣。

5.安排写作练习，指导学生模仿鲁迅的散文风格，进行创作实践，提升写作能力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示鲁迅先生的画像和简介，简要介绍鲁迅及其作品在文学史上的地位。

2.提问：“同学们，你们知道鲁迅先生有哪些著名的作品吗？请举例说明。”

3.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是鲁迅先生的散文《孩童之道》，让我们一起走进这篇文章，感受作者对童真的赞美和对成人世界的批判。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.阅读文章，教师引导：“请同学们阅读《孩童之道》，注意文章的语言特点和情感表达。”

2.教师讲解文章背景：“鲁迅先生在20世纪初期，社会动荡，民不聊生。在这样的背景下，他创作了这篇散文，表达了对童真的向往和对成人世界的批判。”

3.分析文章结构：“文章分为三个部分，第一部分描述了孩童的世界，第二部分对比了成人世界，第三部分表达了作者的情感。”

4.阐述文章重点：“文章通过对比孩童和成人世界的不同，表达了作者对童真的赞美和对成人世界的批判。”

5.分析鲁迅散文的语言特色：“鲁迅散文善于运用比喻、拟人等修辞手法，使文章富有感染力。”

（三）巩固练习（10分钟）

1.提问：“请同学们用自己的话概括文章的主旨。”

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.教师出示练习题：“请根据文章内容，完成以下练习。”

4.学生完成练习，教师批改并讲解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“文章中，鲁迅先生是如何表达对童真的赞美和对成人世界的批判的？”

2.学生回答后，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为鲁迅先生在文章中想要告诉我们什么？”

2.学生回答后，教师总结：“鲁迅先生通过这篇文章，告诉我们应该珍惜童真，关注现实，批判社会现象。”

3.教师提问：“如果你们是鲁迅先生，会如何表达对童真的赞美和对成人世界的批判？”

4.学生讨论并分享观点，教师点评。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：“今天我们学习了鲁迅先生的散文《孩童之道》，感受到了作者对童真的赞美和对成人世界的批判。”

2.教师拓展：“请同学们课后阅读鲁迅先生的其他作品，了解他的文学风格和思想内涵。”

3.学生分享阅读心得，教师点评。

教学时长：40分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-鲁迅《朝花夕拾》节选，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与＜山海经＞》等，通过这些作品，学生可以进一步了解鲁迅的文学风格和对童年的回忆。

-《呐喊》中的短篇小说，如《社戏》、《故乡》等，这些作品展现了鲁迅对社会现实的深刻批判和对人性的探讨，有助于学生理解鲁迅的文学成就。

-鲁迅的杂文选集，如《坟》、《热风》等，通过阅读这些杂文，学生可以学习鲁迅的批判性思维和深刻的社会洞察力。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择鲁迅的其他散文进行阅读，如《荷塘月色》、《记念刘和珍君》等，通过对比阅读，理解鲁迅散文的不同风格和主题。

-组织学生开展小组讨论，探讨鲁迅作品中的社会背景和时代意义，鼓励学生结合自身生活经验，思考鲁迅作品对现代社会的启示。

-安排学生撰写读书笔记或书评，分享对鲁迅作品的理解和感悟，通过写作提升学生的表达能力和批判性思维。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观鲁迅纪念馆、举办鲁迅作品朗诵会等，通过实践活动加深对鲁迅及其作品的认识。

-引导学生关注当代社会现象，尝试运用鲁迅作品中的批判性思维，分析并评论现实生活中的问题，培养学生的社会责任感。课后作业1.仿写练习：

-阅读鲁迅《孩童之道》中关于孩童纯真的描写，仿照其笔法，以“我心中的春天”为题，写一段描写春天景色的文字。

答案示例：

我心中的春天，是那片绿油油的草地，是那朵朵盛开的花儿，是那弯弯的河水，是那和煦的阳光。春天的气息，总是让人心生喜悦，仿佛一切都充满了生机。

2.文章赏析：

-分析《孩童之道》中鲁迅所运用的象征手法，举例说明其象征意义。

答案示例：

文章中，“孩童之道”象征着童真的美好和对纯良人性的追求。通过对比成人世界的复杂和孩童世界的简单，鲁迅表达了对成人世界冷漠和虚伪的批判，对童真世界的向往。

3.人物分析：

-描述《孩童之道》中孩童形象的特点，并分析这些特点在文章中的作用。

答案示例：

文章中的孩童形象天真无邪、纯良善良，这些特点与成人世界的复杂、虚伪形成鲜明对比。通过这种对比，鲁迅揭示了成人世界的丑陋，同时也表达了对童真世界的赞美。

4.写作实践：

-以“我心目中的英雄”为题，写一篇短文，模仿鲁迅《孩童之道》的笔法，表达对英雄人物的赞美。

答案示例：

我心目中的英雄，是那些默默奉献的普通人。他们像孩童一样，怀揣着善良和纯真，用自己的行动温暖着这个世界。他们的英雄之处，不在于丰功伟绩，而在于那份坚持和执着。

5.思考题：

-结合《孩童之道》的内容，谈谈你对“纯真”和“成长”之间关系的理解。

答案示例：

在《孩童之道》中，鲁迅通过对比孩童和成人世界的差异，表达了对纯真的向往。我认为，纯真是成长的基石，但在成长的过程中，人们会逐渐失去童真的纯真。因此，如何在保持童真纯真的同时，不断成长，是我们每个人都应该思考的问题。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于课文内容、作者背景、文章结构等方面的问题，了解学生对知识的掌握程度和思维能力。

-观察学生参与度：注意学生在课堂上的参与情况，如是否积极发言、是否认真听讲、是否能够主动思考等。

-小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点、是否能够倾听他人意见、是否能够有效协作等。

-实时反馈：在课堂教学中，教师应给予学生及时的反馈，对于学生的回答给予肯定或指出不足，帮助学生巩固知识。

2.作业评价：

-批改作业：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括阅读笔记、写作练习、练习题等。

-点评与反馈：在批改作业时，教师不仅指出错误，还要给予学生具体的改进建议，帮助学生提高。

-作业展示：在课堂上，教师可以选择一些优秀的作业进行展示和点评，以此激励其他学生。

-定期评估：通过定期的作业评估，教师可以了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略。

3.形成性评价：

-课堂表现评价：记录学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、问题解决能力等。

-作业完成情况评价：通过作业的完成情况，评估学生对