平年、闰年（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学苏教版

平年、闰年（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）平年、闰年（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学苏教版教学内容本节课主要围绕2024-2025学年三年级下册数学苏教版教材中“平年、闰年”这一章节展开。具体内容包括：1.认识平年和闰年的概念；2.掌握判断平年和闰年的方法；3.理解平年、闰年中月份和天数的关系；4.应用平年、闰年的知识解决实际问题。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学思维品质和数学应用能力。学生将通过探索平年、闰年的规律，提升逻辑推理和数学建模的能力；通过实际问题的解决，增强数据分析意识，学会运用数学知识解释和解决生活情境中的问题，培养解决实际问题的能力。同时，培养学生对数学学习的兴趣，发展学生的合作精神和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在之前的学习中已经接触过简单的年月日知识，对日历有一定的了解，能够识别平年和闰年的简单特征。他们可能已经掌握了1-12个月的天数，以及如何数数和简单的加法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对数学中的规律性知识有较强的探索欲望。他们在学习上表现出不同的风格，有的学生擅长观察和归纳，有的则更善于动手操作。大部分学生对数学有一定的兴趣，但在面对复杂的问题时可能会感到困惑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解平年和闰年的概念时可能会遇到困难，特别是在区分两者之间的细微差别时。此外，学生在进行实际计算时，如判断某一年是否为闰年，可能会因为计算过程复杂而感到挑战。此外，对于一些学生来说，将数学知识应用到实际问题中可能是一个挑战，因为他们需要将抽象的数学概念与具体情境相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年三年级下册数学苏教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的日历图片、平年闰年对比图表、相关视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计算器等工具，用于辅助学生进行闰年判断的计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在黑板上绘制时间轴，便于展示平年和闰年的变化规律。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“你们知道一年有多少天吗？”来引导学生思考，激发学生的好奇心。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学习的月份和天数知识，如1-12个月的天数，以及大月和小月的概念。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-介绍平年和闰年的概念，解释它们之间的区别。

-讲解判断平年和闰年的方法，如4的倍数、100的倍数和400的倍数。

-通过具体例子说明平年和闰年的特点，如2月的天数不同。

2.举例说明：

-以2019年和2020年为例，展示如何判断它们是平年还是闰年。

-通过计算和比较，让学生理解平年和闰年的天数差异。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，让他们尝试判断几个年份是平年还是闰年。

-安排学生上台展示他们的判断过程，其他学生进行评价和补充。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-分发练习题，让学生独立完成判断平年和闰年的题目。

-鼓励学生互相检查，确保答案的正确性。

2.教师指导：

-对于学生遇到的困难，及时给予个别指导。

-针对共性问题，进行全班讲解和示范。

四、应用拓展（约10分钟）

1.学生活动：

-让学生思考平年和闰年与日常生活有什么关系。

-引导学生举例说明，如如何计算闰年中的2月有多少天。

2.教师总结：

-总结本节课所学内容，强调平年和闰年的重要性。

-鼓励学生在生活中运用所学知识。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师提问：本节课我们学习了什么？

2.学生回答：平年和闰年的概念、判断方法以及它们在日常生活中的应用。

3.教师总结：通过本节课的学习，我们了解了平年和闰年的区别，学会了判断方法，并认识到它们在我们生活中的重要性。

六、课后作业

1.完成教材中的课后练习题，巩固所学知识。

2.思考并记录生活中遇到与平年和闰年相关的情况，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-有关平年和闰年的历史背景资料，可以介绍古时候如何确定年份，以及平年和闰年的概念是如何形成的。

-世界各国关于闰年的规定，比如不同国家对于闰年的定义和计算方法可能有所不同。

-地球公转和自转的科普知识，解释为什么会有平年和闰年的存在。

-与时间相关的数学应用案例，如历法在农业、天文、气象等领域的应用。

2.拓展建议：

-学生可以查阅历史文献，了解古代历法的演变过程，以及平年和闰年在不同文明中的体现。

-通过对比不同国家的闰年规定，让学生了解不同文化的差异，并培养他们的国际视野。

-利用网络资源或图书馆资料，了解地球公转和自转的基本原理，以及它们对时间测量和历法的影响。

-组织学生进行小组项目，让他们选择一个与时间相关的数学应用案例进行研究，如历法的改进、时间测量的工具等。

-鼓励学生参与科学展览或社区活动，通过讲解历法和时间知识，提升他们的科普传播能力。

-设计一个关于时间管理的活动，让学生通过实际操作，理解平年和闰年对日常生活的影响，如计划旅行、安排节假日等。

-引导学生思考如何利用数学知识解决实际生活中的问题，如计算生日、婚礼等重要活动的日期安排。

-通过角色扮演或模拟实验，让学生体验古代天文学家如何通过观测和计算来确定年份，从而加深对平年和闰年概念的理解。典型例题讲解1.例题：判断以下年份是平年还是闰年：

-1996年

-1900年

-2019年

解答：

-1996年是闰年，因为1996是4的倍数，且不是100的倍数。

-1900年是平年，因为虽然1900是4的倍数，但也是100的倍数，但不是400的倍数。

-2019年是平年，因为2019不是4的倍数。

2.例题：计算以下年份的2月有多少天：

-2020年

-2018年

-2100年

解答：

-2020年是闰年，所以2月有29天。

-2018年是平年，所以2月有28天。

-2100年是平年，所以2月有28天。

3.例题：如果今天是平年的2月29日，那么明年是哪一天？

-2021年

-2022年

-2023年

解答：

-如果今天是平年的2月29日，那么明年（2021年）是平年，所以是2月28日。

-如果今天是平年的2月29日，那么后年（2022年）是平年，所以是2月28日。

-如果今天是平年的2月29日，那么大后年（2023年）是平年，所以是2月28日。

4.例题：一个闰年的第一天是星期三，那么这个闰年的最后一天是星期几？

-星期五

-星期六

-星期日

解答：

-闰年有366天，366除以7（一周的天数）等于52余2，所以闰年的最后一天比第一天多出2天。

-如果第一天是星期三，那么最后一天就是星期五。

5.例题：小明计划在平年的2月1日和闰年的2月1日分别开始减肥，他想知道这两个日期之间有多少天。

-28天

-29天

-30天

解答：

-平年的2月有28天，所以从2月1日到2月28日有28天。

-闰年的2月有29天，所以从2月1日到2月29日有29天。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

1.回顾本节课所学内容：

-我们学习了平年和闰年的概念。

-掌握了判断平年和闰年的方法。

-理解了平年、闰年中月份和天数的关系。

-应用平年、闰年的知识解决实际问题。

2.强调重点知识：

-平年有365天，闰年有366天。

-闰年的2月有29天，平年的2月有28天。

-判断闰年的方法：能被4整除且不能被100整除的年份是闰年，或者能被400整除的年份也是闰年。

3.鼓励学生反思：

-思考平年和闰年在我们生活中的应用。

-思考如何将数学知识应用到实际情境中。

二、当堂检测

1.单项选择题：

-以下哪一年是闰年？

A.1996年

B.1900年

C.2019年

-闰年的2月有多少天？

A.28天

B.29天

C.30天

-以下哪个说法是正确的？

A.平年和闰年的天数相同

B.闰年的2月总是比平年的2月多一天

C.闰年的4月总是比平年的4月多一天

2.判断题：

-每四年就有一个闰年。（）

-闰年的2月比平年的2月多出两天。（）

-如果一个年份能被100整除，那么它一定是闰年。（）

3.应用题：

-如果今天是2024年的2月29日，那么2025年的2月29日是哪一天？

-小明计划在平年的2月1日和闰年的2月1日分别开始减肥，他想知道这两个日期之间有多少天。

4.实践活动：

-让学生回家后，查找自己出生年份的平年和闰年信息，并记录下来。

-让学生设计一个简单的日历，包括平年和闰年的2月天数。板书设计1.平年和闰年的概念

①平年：一年有365天，2月有28天。

②闰年：一年有366天，2月有29天。

2.判断平年和闰年的方法

①能被4整除且不能被100整除的年份是闰年。

②能被400整除的年份也是闰年。

3.平年和闰年的天数关系

①平年：1月31天，2月28天，3月31天，4月30天，5月31天，6月30天，7月31天，8月31天，9月30天，10月31天，11月30天，12月31天。

②闰年：1月31天，2月29天，3月31天，4月30天，5月31天，6月30天，7月31天，8月31天，9月30天，10月31天，11月30天，12月31天。

4.平年和闰年的应用

①计算实际日期，如生日、节假日等。

②理解闰年在天文、气象等领域的应用。教学反思教学反思

这节课我们学习了平年和闰年的知识，通过一系列的活动和练习，我看到了学生们的进步，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生对平年和闰年的概念理解得比较快，他们能够通过简单的例子来判断一个年份是平年还是闰年。这一点让我很高兴，说明他们对基础知识掌握得比较好。

但是在深入讲解闰年的判断方法时，我发现有一部分学生还是有些吃力的。尤其是当涉及到100的倍数和400的倍数时，他们容易混淆。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些规则，并通过更多的练习来帮助学生巩固。

另外，我在课堂上设置了一些小组讨论和互动环节，让学生通过合作来解决问题。这部分的反馈让我感到惊喜，因为很多学生在这个环节中表现出了很好的合作精神和解决问题的能力。但同时，我也注意到，有些学生在讨论中比较被动，没有很好地参与到讨论中来。这可能是因为他们的自信心不足，或者是课堂参与度不高。所以，在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的参与情况，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的课堂参与度。

在巩固练习环节，我让学生自己动手计算，我发现他们在面对一些实际问题时，如计算特定年份的2月有多少天时，能够迅速给出答案。这表明他们已经能够将理论知识应用到实际中去。但是，也有一些学生在