Revision Module B (2)-教学设计 2023-2024学年外研版九年级英语下册

RevisionModuleB(2)-教学设计2023-2024学年外研版九年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课将围绕外研版九年级英语下册RevisionModuleB(2)进行教学。主要内容涵盖：复习一般现在时态的构成和用法，包括肯定、否定和疑问句的表达；学习一般现在时的时态标志词，如always,often,usually等；通过练习和活动，提高学生对一般现在时态的实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过复习一般现在时态，学生将提升对英语语法结构的理解与应用能力，增强跨文化交流意识，发展批判性思维，以及提高自主学习能力，为未来的英语学习打下坚实基础。学情分析针对九年级英语下册RevisionModuleB(2)的教学，学生群体通常已具备一定的英语学习基础，对英语语法和词汇有一定了解。在知识层面上，学生对一般现在时态有一定的认识，但在实际应用中可能存在混淆或错误使用时态的情况。在能力方面，学生能够进行基本的听、说、读、写活动，但在深度理解句意和运用复杂句型方面仍有待提高。

素质方面，学生表现出较强的求知欲和合作精神，但部分学生在自主学习能力上表现较弱，需要教师的引导和监督。行为习惯上，学生在课堂上通常能够遵守纪律，但在课外学习方面可能缺乏持续性和计划性，影响学习效果。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师在教学中需要关注学生对一般现在时态的理解和掌握程度，通过多样化的教学活动帮助学生巩固知识。其次，针对学生自主学习的不足，教师应鼓励学生制定学习计划，培养良好的学习习惯。最后，教师需注意激发学生的学习兴趣，通过情境创设和实践活动提高学生的参与度和学习动力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，确保学生对一般现在时态的理论知识有清晰的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用一般现在时态进行交流，提高实际应用能力。

3.利用多媒体教学，展示图片和视频，帮助学生通过视觉和听觉直观理解一般现在时态在不同语境中的应用。

4.适时引入游戏环节，如“猜词游戏”和“语法接龙”，在轻松愉快的氛围中复习和巩固知识点。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示不同场景下的英语日常用语，如学校、家庭、餐厅等，引导学生回顾已学的一般现在时态知识。

-提问：“你们知道这些场景下通常使用什么时态来表达日常习惯和一般事实？”

-引出本节课主题：“今天我们将进一步复习和巩固一般现在时态的应用。”

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：讲解一般现在时态的构成和用法，包括肯定句、否定句和疑问句的基本结构。

-第二条：介绍一般现在时的时态标志词，如always,often,usually等，并通过例句展示其用法。

-第三条：分析一般现在时在描述规律、习惯、普遍事实和客观真理等情境中的应用。

3.实践活动

详细内容：

-第一条：进行填空练习，让学生根据句意和所给选项选择正确的时态。

-第二条：小组合作，每个小组根据所学知识设计一个包含一般现在时态的对话场景，并进行角色扮演。

-第三条：利用在线资源，让学生观看英语视频，找出视频中一般现在时态的例子，并进行讨论。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一方面：讨论一般现在时在描述日常习惯时的用法。

举例回答：Whydoyougetupearlyeverymorning?(为什么你每天早上都早起？)

-第二方面：讨论一般现在时在描述规律或习惯时的用法。

举例回答：Thetrainleavesat8:00everyday.(火车每天8点发车。)

-第三方面：讨论一般现在时在描述普遍事实或客观真理时的用法。

举例回答：Theskyisblue.(天空是蓝色的。)

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课学习的一般现在时态的构成、用法和时态标志词。

-强调一般现在时在描述习惯、规律、普遍事实和客观真理等情境中的应用。

-针对本节课的重难点，如时态标志词的识别和应用，进行总结和举例说明。

-鼓励学生在课后通过练习和复习，进一步提高一般现在时态的应用能力。

用时：45分钟

备注：以上教学流程为示例，实际教学中可根据学生反馈和学习效果进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语法掌握程度**：

-学生能够准确识别和应用一般现在时态，正确构建肯定句、否定句和疑问句。

-学生能够区分一般现在时态与过去时态、将来时态等，避免在使用时产生混淆。

-通过练习和活动，学生的语法错误率显著降低，表现出对时态的熟练运用。

2.**语言表达能力**：

-学生在口头和书面表达中能够熟练使用一般现在时态描述日常习惯、规律和事实。

-通过角色扮演和小组讨论，学生的语言组织能力和表达能力得到提升。

3.**词汇运用能力**：

-学生能够识别并正确使用与一般现在时态相关的时态标志词，如always,often,usually等。

-学生通过学习，能够积累更多与日常活动相关的词汇，如getup,gotoschool,havebreakfast等。

4.**文化理解能力**：

-学生通过学习一般现在时态，了解不同文化背景下对时间、习惯和规律的描述方式。

-学生在跨文化交流中，能够更加得体地表达自己的观点和习惯。

5.**自主学习能力**：

-学生通过本节课的学习，培养了自主学习的能力，能够独立查找资料，进行自我复习。

-学生能够根据学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。

6.**学习习惯与态度**：

-学生在课堂上表现出积极的学习态度，对英语学习充满兴趣。

-学生通过参与课堂活动，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论等。

7.**批判性思维能力**：

-学生在学习过程中，能够对一般现在时态的用法提出质疑，并通过讨论和练习找到答案。

-学生在解决实际问题时，能够运用批判性思维，分析并选择最合适的时态表达。

总体而言，学生在本节课后取得了显著的进步，不仅在语法和词汇方面有所提升，而且在文化理解、自主学习、学习习惯和批判性思维等方面也展现出了积极的变化。这些效果不仅有助于学生当前的英语学习，也为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。课后作业1.**句型转换**：

-原句：Sheusuallygoestoschoolbybus.

-作业：用一般现在时态改写句子。

答案：Shegoestoschoolbybususually.

2.**完成句子**：

-作业：用一般现在时态完成以下句子。

-例句：Mybrother_______(play)footballeveryweekend.

答案：plays

3.**选择题**：

-作业：从下列选项中选择正确的动词形式填空。

-例句：They_______(go)tothelibraryeverySunday.

A.go

B.goes

C.going

D.went

答案：A

4.**短文改错**：

-作业：阅读短文，找出并改正其中的错误。

-例文：Myfavoritefruitisapple.Ieatanappleeveryday.

答案：将“apple”改为“apples”。

5.**情景对话**：

-作业：根据以下情景，用一般现在时态完成对话。

-情景：A:Whatdoyoudoinyourfreetime?

B:_______(read)books.

答案：Iread

6.**阅读理解**：

-作业：阅读以下短文，回答问题。

-短文：Thesunrisesintheeastandsetsinthewest.Itriseseverydayatabout6:00a.m.andsetsatabout6:00p.m.

问题：Whattimedoesthesunriseeveryday?

答案：Atabout6:00a.m.

7.**填空练习**：

-作业：根据句意，用一般现在时态填空。

-例句：Thecat_______(sleep)onthesofaeveryafternoon.

答案：sleeps

8.**写作练习**：

-作业：写一篇短文，描述你每天上学的情况，使用一般现在时态。

答案示例：

Igotoschoolbybuseveryday.Ileavemyhouseat7:00a.m.andarriveatschoolat7:30a.m.Istudyinclassfrom8:00a.m.to12:00p.m.Afterlunch,Ihavetwomoreclassesuntil3:00p.m.Igohomeafterschoolanddomyhomeworkintheevening.教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对一般现在时态的理解程度。例如，教师可以提出问题：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”来观察学生是否能够正确使用一般现在时态回答。

-观察学生在课堂活动中的参与度，如角色扮演和小组讨论，评估他们的口语表达能力。

-进行随堂小测验，如完成语法填空或简答题，检验学生对一般现在时态知识的掌握情况。

-通过课堂反馈，及时纠正学生的错误，并提供相应的辅导。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致的批改，关注他们在句型转换、完成句子和选择题等方面的表现。

-作业中的错误类型将被分类记录，如时态错误、语法错误等，以便教师有针对性地进行教学调整。

-提供具体的反馈，指出学生的进步和需要改进的地方，同时鼓励学生继续努力。

-作业的评分将基于正确性和创造性，以激励学生在作业中展现出更多的思考和努力。

3.形成性评价：

-定期组织小测验，以形成性评价的方式监测学生的学习进展。

-测验的内容将包括一般现在时态的语法知识和实际应用，确保学生能够综合运用所学知识。

-测验后，教师将组织学生进行讨论，分析错误原因，并共同寻找解决策略。

4.总结性评价：

-在课程结束时，进行一次总结性测试，以全面评估学生对一般现在时态的掌握程度。

-测试将包括多种题型，如完形填空、阅读理解、写作等，以考察学生的综合语言运用能力。

-根据测试结果，教师将给予学生综合评价，并提供个性化的学习建议。

5.家长反馈：

-定期与家长沟通，了解学生在家庭作业和课外阅读中的表现。

-鼓励家长参与到孩子的学习过程中，共同关注学生的进步和挑战。

-通过家长反馈，教师可以更好地了解学生的整体学习环境，从而提供更有效的教学支持。教学反思与改进哦，教学反思嘛，这可是教学过程中的重要一环。每次上完课后，我都会坐下来，好好地回顾一下这节课，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

比如说，这节课我们学习了一般现在时态，这个时态啊，对九年级的学生来说，其实挺重要的。他们在日常交流中经常会用到，所以在教学设计上，我尽量让课堂活动更贴近他们的生活，比如通过角色扮演来模拟日常对话。

不过，反思下来，我发现有几个点需要改进。

第一，我发现有些学生对于一般现在时态的用法还是不太熟练，特别是在构造否定句和疑问句的时候，他们很容易出错。这可能是因为我在讲解的时候，没有足够的时间去详细解释这些用法。所以，下次我打算在讲解这些难点的时候，多花一些时间，用更多的例句来帮助学生理解和记忆。

第二，我在课堂上的提问环节，发现有的学生不太敢回答问题。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信，或者是害怕回答错误。我意识到这个问题后，决定在未来的课堂上，多给一些学生回答问题的机会，不管答案对错，都要鼓励他们积极参与，这样慢慢地，他们的自信心就会增强。

第三，我在设计实践活动的时候，可能没有考虑到所有学生的学习风格。有的学生更喜欢独立完成工作，而有的学生则喜欢小组合作。为了满足不同学生的学习需求，我计划在未来的课堂上，提供更多样化的活动选择，让学生可以根