年九年级语文上册 第一单元 3《乡愁》教学设计 新人教版五四制

年九年级语文上册第一单元3《乡愁》教学设计新人教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《乡愁》这首诗的世界。这首诗出自我们人教版五四制九年级语文上册第一单元。我们要通过学习这首诗，感受作者余光中先生的情感世界，领略诗歌的魅力。在这节课上，我们将一起探讨乡愁的内涵，体会诗人对家乡的眷恋之情。让我们一起走进这首充满情感的诗篇吧！📚💕核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《乡愁》，学生将提升对诗歌的鉴赏能力，增强对家乡情感的理解和表达能力。同时，我们希望同学们在阅读中学会感受诗人情感，培养丰富的想象力和细腻的情感体验，激发对中华传统文化的热爱，提升文化自信。通过这样的学习，同学们能够在语文学习中实现情感、态度与价值观的和谐统一。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意境：本节课的核心内容在于引导学生深入理解《乡愁》的诗歌意境。具体来说，要重点讲解诗中“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象，以及它们如何共同构建了诗人对乡愁的深刻描绘。例如，通过分析“邮票”和“船票”的比喻，让学生体会游子对回家的渴望和无法实现的无奈。

-感悟诗人情感：引导学生感悟余光中先生在诗中表达的对家乡、对亲人的深切思念。通过解读诗句“小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”，让学生体会童年时对家乡的模糊印象和思念之情。

2.教学难点

-诗歌情感的把握：本节课的难点在于帮助学生准确地把握诗歌中蕴含的复杂情感。例如，诗中既有对家乡的眷恋，也有对分离的痛苦，还有对祖国统一的期盼。教师要引导学生通过反复朗读、比较和讨论，逐步领悟诗人情感的层次和深度。

-诗歌意象的解读：诗中的意象如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，对于理解诗歌的主题和情感至关重要。难点在于如何帮助学生将这些抽象的意象与具体的情感体验相结合。教师可以通过多媒体展示、情境模拟等方法，帮助学生直观地理解这些意象背后的含义。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，引导学生理解作者创作时的社会环境和个人经历，为理解诗歌内容打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，促进思维碰撞和深度思考。

3.情境教学法：通过创设诗歌情境，如播放相关音乐或图片，帮助学生更好地体会诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平及诗歌背景，增强视觉冲击力。

2.视频资料展示：播放与诗歌主题相关的纪录片或访谈，拓宽学生的知识视野。

3.互动平台：利用在线平台或手机APP，开展诗歌朗读和分享活动，提高课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《乡愁》诗歌的相关资料，包括诗歌原文、作者背景介绍以及与乡愁主题相关的文化背景知识。

设计预习问题：围绕《乡愁》的主题，设计问题如“诗歌中哪些意象最能触动你的情感？”“你认为作者为何选择‘邮票’、‘船票’、‘坟墓’、‘海峡’这些意象来表达乡愁？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论的参与情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和相关背景资料，初步感受诗歌的意境和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步的理解提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

通过预习，学生能够对诗歌有一个初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于乡愁的故事或引用与乡愁相关的名言，引出《乡愁》这首诗。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌中意象的理解，以及这些意象如何表达乡愁。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的核心知识点。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

通过课堂讲解和讨论，学生能够深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《乡愁》为灵感，创作一首小诗或一篇短文。

提供拓展资源：推荐与乡愁主题相关的文学作品或音乐作品，供学生课后阅读或欣赏。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，并针对作业中的问题进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，表达自己对乡愁的理解。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行进一步的阅读和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后进行自主学习和创作。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提高自我意识。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学知识，提高学生的文学创作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《乡愁》这首诗以其独特的意象和深刻的情感，引发了无数读者的共鸣。为了进一步拓展学生的阅读视野，以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）余光中先生的诗歌作品集：《余光中诗选》

这本作品集收录了余光中先生的许多著名诗作，包括《乡愁》、《白昼的月亮》等，可以帮助学生更全面地了解余光中先生的诗歌风格和创作主题。

（2）台湾诗人郑愁予的诗歌作品：《错误》

郑愁予的这首《错误》与《乡愁》有着异曲同工之妙，通过对比阅读，学生可以感受到不同诗人对乡愁的不同表达方式。

（3）余光中先生的散文作品：《听听那冷雨》

这篇散文以雨为线索，抒发了作者对故乡的思念之情，与《乡愁》一脉相承，可以让学生体会到余光中先生在散文创作中的情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）阅读拓展材料，了解不同诗人的乡愁表达

学生可以通过阅读拓展材料，了解余光中先生、郑愁予等诗人的乡愁表达，比较不同诗人在诗歌创作中的异同，从而提高自己的文学鉴赏能力。

（2）撰写读后感或评论，分享自己的感悟

学生在阅读拓展材料后，可以撰写读后感或评论，分享自己对诗歌的理解和感悟，提高自己的写作能力。

（3）开展小组讨论，探讨乡愁主题

学生可以组成小组，围绕乡愁主题进行讨论，分享自己对乡愁的理解，探讨不同文化背景下乡愁的内涵。

（4）创作诗歌或散文，表达自己的乡愁情感

学生可以尝试创作诗歌或散文，以表达自己对乡愁的情感，提高自己的文学创作能力。

（5）参加文学社团或写作比赛，锻炼自己的文学素养

学生可以积极参加学校或社区组织的文学社团活动，或参加写作比赛，锻炼自己的文学素养，提高自己的文学创作水平。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂中，我尝试通过播放与乡愁主题相关的音乐或视频，为学生创设一个充满情感的氛围，让他们在情境中感受诗歌的魅力。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

2.互动式教学：我鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌的意象和情感时，我可能没有深入挖掘，导致学生对诗歌的理解不够深刻。例如，在分析“邮票”和“船票”的意象时，我可以更详细地解释它们在诗中的象征意义。

2.个性化阅读指导不够：在课堂讨论中，我注意到部分学生在表达自己的观点时显得有些拘谨。这可能是因为我没有提供足够的个性化指导，帮助他们克服表达障碍。

3.课后拓展资源的利用不够充分：虽然我提供了拓展阅读材料，但在课后，我发现学生利用这些资源进行自主学习的积极性不高。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重诗歌的深层含义，引导学生深入挖掘诗歌中的意象和情感。例如，在讲解《乡愁》时，我会更加详细地分析“邮票”、“船票”等意象的象征意义。

2.加强个性化指导：为了帮助学生克服表达障碍，我会提供更多的个性化指导，鼓励他们在课堂上大胆发言，分享自己的观点。同时，我会通过个别辅导，帮助他们提高语言表达能力。

3.提高课后拓展资源的利用率：我会通过多种方式提高学生利用课后拓展资源的积极性，如定期举办阅读分享会，鼓励学生互相推荐和讨论阅读材料，从而激发他们的学习兴趣。此外，我还会在课堂上设置相关话题，引导学生将所学知识应用于实际生活中。板书设计①诗歌标题及作者：《乡愁》余光中

②诗歌意象：

-邮票：象征游子的身份和漂泊无定的生活

-船票：代表回家的渴望和旅途的艰辛

-坟墓：暗示生命的无常和离别的哀愁

-海峡：象征祖国大陆与台湾的隔离

③诗歌结构：

-开头：童年时的乡愁——邮票、船票的象征意义

-中间：成年后的乡愁——坟墓、海峡的象征意义

-结尾：无尽的乡愁——时间的流逝与空间的遥远

④诗歌情感：

-思念家乡：对童年记忆的怀念

-渴望统一：对祖国统一的期盼

-生命无常：对生死离别的不舍

⑤诗歌修辞手法：

-比喻：邮票、船票、坟墓、海峡等意象的运用

-排比：增强诗歌的节奏感和感染力

⑥诗歌主题：

-乡愁：对家乡、对亲人的思念之情

-祖国统一：对祖国统一的期盼和追求课后作业1.**诗歌背诵与默写**

-背诵并默写《乡愁》这首诗，注意诗句的节奏和韵律。

-默写要求：准确无误地默写出诗歌的全部内容。

2.**诗歌意象分析**

-分析《乡愁》中“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这些意象的含义和象征作用。

-作业要求：结合诗歌内容，阐述每个意象如何表达乡愁的情感。

3.**诗歌情感体会**

-体会诗歌中作者对家乡、对亲人的思念之情。

-作业要求：用自己的话描述诗歌中表达的情感，并举例说明。

4.**创作仿写**

-仿照《乡愁》的格式和意境，创作一首以“乡愁”为主题的诗歌。

-作业要求：保持诗歌的格式和韵律，运用恰当的意象来表达自己的乡愁情感。

5.**阅读拓展与讨论**

-阅读余光中先生的另一首诗歌《白昼的月亮》，讨论这首诗与《乡愁》在主题和表达上的异同。

-作业要求：列出至少两点异同点，并简要说明原因。

6.**诗歌主题讨论**

-讨论乡愁这一主题在现代社会中的意义，以及它在不同文化和背景下的表现。

-作业要求：结合个人经历或社会现象，谈谈你对乡愁的理解。

答案示例：

1.课后作业：请背诵并默写《乡愁》。

-默写答案：《乡愁》余光中

2.课后作业：分析《乡愁》中“邮票”的意象含义。

-答案示例：“邮票”在这里象征着游子的身份，同时也暗示了游子与家乡的隔离和无法跨越的鸿沟。

3.课后作业：体会《乡愁》中作者对家乡的思念之情。

-答案示例：诗中的“小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”表达了作者对童年时家乡的温馨回忆和对母亲的深切思念。

4.课后作业：创作一首以“乡愁”为主题的诗歌。

-答案示例：

```

乡愁

父母在远方

我在异乡

邮票、船票、飞机票

每一次的离别

都是乡愁的重量

```

5.课后作业：讨论《白昼的月亮》与《乡愁》在主题和表达上的异同。

-答案示例：两首诗都表达了作者对家乡的思念，但《白昼的月亮》更多地体现了诗人对月亮的赞美和对美好生活的向往，而《乡愁》则更加深刻地描绘了游子对家乡的无限眷恋。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。

-思考深度：评估学生对诗歌意象、情感和主题的理解深度，以及是否能够提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

-团队协作：评价学生在小组讨论中的协作能力和沟通技巧。

-表达能力：观察学生在小组展示时语言表达是否清晰、流畅，是否能够准确地传达自己的观点。

-创新思维：鼓励学生提出新颖的观点，评价他们在讨论中是否展现了创新思维。

3.随堂测试：

-诗歌理解：通过随堂测试检验学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。

-诗歌鉴赏：测试学生对诗歌修辞手法、结构安排和主题把握的能力。

4.诗歌创作评价：

-创意表达：评价学生在仿写诗歌中的创意和想象力，是否能够结合自己的情感体验进行创作。

-艺术性：评估