九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》同步教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教学设计新人教版教材分析嘿，同学们，咱们今天要来学习的课文是《送东阳马生序》，这篇文章出自《史记》的作者司马迁之手。这篇序文，不仅语言优美，而且富含哲理，它描述了作者年轻时求学的艰辛历程，以及他对于知识的渴求和执着。咱们通过学习这篇文章，不仅可以领略到古文的魅力，还能从中体会到勤奋刻苦、坚持不懈的精神。所以，今天咱们就要好好探讨探讨这篇文章，看看它到底有什么特别的地方。📚✨核心素养目标分析在《送东阳马生序》的教学中，我们旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的语言建构与运用能力。通过阅读理解，学生能够领略古代文学作品的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，引导学生学习作者勤奋刻苦的精神，培养他们的意志品质和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《送东阳马生序》中作者对学习态度和方法的阐述。

2.感受文章中描绘的古代求学场景和人物形象。

难点：

1.古代文言文的阅读理解，特别是对一些文言实词、虚词的把握。

2.分析文章中作者情感态度的流露，理解其背后的深层含义。

解决办法：

1.通过朗读、分段讲解和对比分析，帮助学生理解文言文的基本结构。

2.结合注释和课后习题，引导学生逐步掌握文言词汇，并鼓励学生自主探究。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入体会作者的情感，提高对文章主题的把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《九年级语文下册》教材，以及相关的同步练习册。

2.辅助材料：准备与《送东阳马生序》相关的历史背景资料、作者司马迁的生平介绍，以及描绘古代学堂的图片或视频。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示重点文言文段落、作者的生平事迹以及课堂讨论的引导问题。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道古代的学子是如何求学的吗？今天，我们就来认识一位古代的勤奋好学之士——司马迁，一起走进他的求学故事。（展示司马迁的图片，引发学生兴趣）

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过许多古代文学作品，它们都蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。今天，我们要学习的是一篇描写古代求学经历的文言文《送东阳马生序》，让我们一起回顾一下文言文的学习方法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：首先，我会为大家朗读《送东阳马生序》全文，让大家初步感受文章的语言魅力。然后，我会分段讲解文章中的重点句子和段落，帮助大家理解作者的思想感情。

2.举例说明：为了让大家更好地理解文章，我会结合具体的例子，如“故余虽愚，卒获有所闻见”等，讲解文言文中的一些实词、虚词，以及它们在文中的用法。

3.互动探究：接下来，我会提出一些问题，如“作者在文中表达了怎样的学习态度？”等，引导学生进行小组讨论，分享自己的见解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：在黑板上展示几个重点句子，让学生尝试翻译，巩固对文言文的理解。

2.教师指导：对于学生的翻译，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，加深记忆。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.分享故事：我会分享一些关于古代学子勤奋刻苦的故事，如孙敬悬梁刺股等，让学生感受古代学子的精神风貌。

2.思考与讨论：让学生思考在现代社会中，我们应该如何学习，如何将古代学子的精神应用到自己的学习中。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调重点文言文段落的翻译和作者的学习态度。

2.布置作业：让学生课后阅读《史记》中的其他篇章，了解司马迁的生平事迹，为下一节课的学习做好准备。

六、板书设计

1.标题：《送东阳马生序》教学板书

2.内容：作者介绍、文章结构、重点文言文段落、学习态度

七、教学反思

本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生了解了司马迁的求学经历和作者的学习态度。在教学过程中，我注重培养学生的文言文阅读能力和对古代文化的理解。在今后的教学中，我将继续探索更加丰富的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-司马迁生平资料：搜集司马迁的生平事迹，包括他的著作《史记》的编纂过程，以及他在政治上的遭遇和文学上的成就。

-古代求学文化：介绍古代的求学环境和教育制度，如私塾、科举制度等，以及古代学子们的求学经历。

-文言文学习资料：提供一些常用的文言文词汇表、句式结构分析等学习资料，帮助学生更好地理解和掌握文言文。

-相关文学作品：推荐一些与《送东阳马生序》风格相似的古代文学作品，如《左传》、《战国策》等，丰富学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《史记》中与司马迁求学经历相关的篇章，如《太史公自序》等，深入了解司马迁的生平和思想。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，特别是有关古代教育和学术发展的展览，让学生直观感受古代的学术氛围。

-引导学生进行文言文创作，尝试用文言文写一篇短文，可以是自己的学习经历或对某一历史事件的看法，以此提高文言文写作能力。

-开展小组研究项目，让学生选择一个与古代求学或学术发展相关的话题，进行资料搜集和分析，最后以报告或展示的形式呈现研究成果。

-通过互联网资源，如学术论坛、在线课程等，让学生接触更多关于古代文学和历史的学术观点和研究方法。

-鼓励学生参加学校或社区的文化活动，如古诗词朗诵比赛、历史知识竞赛等，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

-设计一个关于古代学子生活的角色扮演游戏，让学生在游戏中体验古代的求学生活，加深对古代文化和社会的理解。板书设计①知识点：

-作者介绍：司马迁，西汉史学家，著有《史记》。

-文章主题：勤奋刻苦的求学精神。

-文章结构：引言、求学经历、总结。

②词语：

-勤奋：指勤奋努力，不懈追求。

-刻苦：指刻苦耐劳，不怕困难。

-求学：指学习知识，追求学问。

③句子：

-“故余虽愚，卒获有所闻见。”

-“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”

-“盖余之勤且艰若此。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起走进了司马迁的求学故事，学习了《送东阳马生序》这篇文言文。通过这节课的学习，我们不仅领略了古代学子的勤奋刻苦精神，还提高了对文言文的理解和阅读能力。以下是我们这节课的几个关键点：

1.我们了解了作者司马迁的生平事迹，知道了他撰写《史记》的艰辛历程。

2.通过对《送东阳马生序》的阅读，我们感受到了作者对知识的渴求和对学业的执着。

3.我们学习了文言文中的一些常用词汇和句式，如“勤奋”、“刻苦”、“求学”等，并尝试了它们的翻译。

4.通过小组讨论，我们探讨了作者在文中表达的学习态度，体会到了古代学子对待学问的严谨和认真。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.词语解释：

-请解释“勤奋”和“刻苦”在文中的含义。

-举例说明文中出现的文言文虚词，如“于”、“以”、“之”等。

2.句子翻译：

-将以下句子翻译成现代汉语：“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”

-将以下句子翻译成现代汉语：“盖余之勤且艰若此。”

3.简答题：

-简述作者在《送东阳马生序》中表达了怎样的学习态度？

-结合