贵州省贵阳市八年级政治下册 第四单元 分清是非 第11课 心中要有杆“秤”第3框 明辨是非 为人正直教学设计2 苏教版

贵州省贵阳市八年级政治下册第四单元分清是非第11课心中要有杆“秤”第3框明辨是非为人正直教学设计2苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，同学们！今天咱们要探讨一个超级重要的主题——“心中要有杆秤，明辨是非，为人正直”。首先，我会通过一些生动的小故事，让大家明白什么是真正的正直，然后咱们一起讨论，看看在现实生活中，我们该如何做到明辨是非，做一个正直的人。接下来，我会设计一些互动环节，让大家动起来，用我们的智慧和勇气，去面对生活中的是非选择。最后，咱们一起总结，让这节课成为我们心中的一杆秤，指引我们在人生的道路上，始终保持正直。准备好了吗？咱们开始吧！🎉🎓🌟核心素养目标1.培养学生的道德判断力和价值判断力，使其能够独立思考，明辨是非。

2.增强学生的法治意识，学会在法律框架内审视个人行为和社会现象。

3.提升学生的社会责任感，引导学生成为有担当、有正直品质的公民。

4.强化学生的自我反思能力，鼓励学生在日常生活中实践正直原则。学情分析在八年级的政治课堂上，学生们正处于青春期，这个阶段的学生在思想观念上开始形成独立见解，但同时也面临着价值观和道德观的形成期。在知识层面，学生们对法律和社会规范有一定的了解，但对于法律与道德的关系、如何在实际生活中践行正直等概念还较为模糊。

学生层次方面，班级中既有基础知识扎实、思维敏捷的学生，也有对政治学科兴趣不大、学习积极性不高的学生。在能力上，部分学生具备较强的分析问题和解决问题的能力，但在表达自己观点时可能缺乏条理性和逻辑性。

从素质方面来看，学生们在集体主义精神、公民意识等方面有所体现，但面对现实生活中的道德困境时，可能缺乏足够的判断力和勇气。在行为习惯上，学生们在日常生活中表现出一定的道德自觉，但在某些特定情境下，可能会受到不良风气的影响。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，通过生动案例和互动讨论，引导学生主动参与。其次，教师应关注学生的个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生在道德认知和行为实践上取得进步。最后，结合学生的生活实际，引导他们学会在复杂的社会环境中明辨是非，践行正直。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《贵州省贵阳市八年级政治下册》第四单元的相关教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如正直人物事迹介绍、道德困境案例分析等。

3.教学工具：准备白板、投影仪等，以便展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，为学生提供舒适的学习空间。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“心中要有杆秤，明辨是非，为人正直”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过需要做出判断的事情？如何确定对错呢？”

展示一些关于正直人物事迹的图片或视频片段，让学生初步感受正直的魅力或特点。

简短介绍“心中要有杆秤，明辨是非，为人正直”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、正直基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解正直的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解正直的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍正直的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、正直案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解正直的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的正直案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解正直的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用正直解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论正直的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与正直相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对正直的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调正直的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括正直的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调正直在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用正直。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于正直的短文或报告，以巩固学习效果。

在整节课的教学过程中，我将注重以下教学策略：

-创设情境，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

-采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。

-注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。

-通过互动交流，引导学生深入理解正直的内涵，树立正确的价值观。

-关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。

在课堂评价方面，我将采用以下方法：

-观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、小组合作表现等，对学生的课堂表现进行评价。

-收集学生的课后作业，对学生的知识掌握程度和写作能力进行评价。

-通过学生的自评和互评，培养学生的自我反思和评价能力。

-理解“心中要有杆秤，明辨是非，为人正直”的内涵，树立正确的价值观。

-学会运用正直的原则，在现实生活中做出正确的判断和选择。

-培养良好的道德品质，成为有担当、有正直品质的公民。教学资源拓展一、拓展资源：

1.法律知识普及：介绍与正直相关的法律条文，如《中华人民共和国宪法》中关于公民权利和义务的内容，以及《中华人民共和国刑法》中关于正直行为的保护。

2.社会道德规范：探讨我国社会道德规范中关于正直的体现，如《公民道德建设实施纲要》中对正直品质的倡导。

3.历史故事：收集历史上正直人物的典型案例，如包拯、海瑞等，以及他们如何践行正直的故事。

二、拓展建议：

1.阅读推荐：

-《包拯传》：通过包拯的故事，了解正直在古代社会的体现。

-《海瑞罢官》：学习海瑞在明朝时期坚持正直品质的事迹。

-《道德经》：研究道家思想中关于正直的论述，如“上善若水，水善利万物而不争”。

2.观看影视作品：

-《包拯》：通过影视作品，感受正直人物的形象和故事。

-《海瑞》：了解海瑞在现实生活中的正直表现。

3.参与社会实践活动：

-参观法院、检察院等法律机构，了解法律工作者的工作内容，以及他们在维护正直方面的作用。

-参加志愿者活动，如支教、环保等，通过实际行动践行正直品质。

4.举办主题班会或辩论赛：

-以“如何做一个正直的人”为主题，组织班会或辩论赛，让学生在讨论中提高对正直的认识。

-邀请正直的人物进行讲座，分享他们的经验和故事，激励学生践行正直。

5.开展家庭作业：

-让学生撰写一篇关于正直的短文或报告，结合自己的实际经历，谈谈对正直的理解和感悟。

-鼓励学生在家庭中践行正直，如关爱家人、帮助他人等，记录下来并与同学分享。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《道德经》中关于正直的章节，特别是“上善若水，水善利万物而不争”的论述，引导学生思考正直与水的品质有何相似之处。

-视频资源：推荐观看纪录片《中国法治的故事》，其中包含多个正直人物的事迹，如包拯、海瑞等，让学生通过真实案例感受正直的力量。

2.拓展要求：

-阅读材料：《道德经》是中国古代哲学的经典之作，其中关于正直的论述对现代人的道德修养仍有启示。建议学生选择《道德经》中关于正直的章节进行阅读，并尝试撰写一篇读书笔记，分享自己的理解和感悟。

-观看视频：纪录片《中国法治的故事》通过讲述历史人物的正义之举，展现了正直在历史进程中的重要作用。学生观看后，可以写一篇观后感，分析正直行为对个人和社会的影响。

-实践活动：鼓励学生在日常生活中寻找身边的正直榜样，可以是老师、同学或家人，记录下这些榜样的正直行为，并思考如何在自己的生活中践行正直。

-小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论如何在实际生活中明辨是非，做一个正直的人。讨论结束后，每组可以准备一份小报告，分享讨论成果。

-课后作业：学生可以选择以下任一题目，撰写一篇短文或报告：

-“我心目中的正直榜样”；

-“如何在生活中做到明辨是非”；

-“正直在我身边的体现”。

-教师指导：教师可以根据学生的阅读和作业情况，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐相关书籍或视频资源等。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，我将观察学生的参与度、积极性以及对课堂内容的理解程度。评价内容包括学生的发言质量、提问的准确性、对案例分析的深入度等。例如，对于学生的发言，我会评价其观点的合理性、表达是否清晰、是否有创新性的思考等。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的重要组成部分，我会根据小组讨论的参与度、合作效果、讨论内容的深度和广度进行评价。例如，评价标准可以包括小组成员是否积极发言、讨论是否围绕主题进行、是否提出了有价值的观点和建议等。

3.随堂测试：为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将设计一份随堂测试题。测试题将包括选择题、简答题和案例分析题，旨在考察学生对正直概念的理解、案例分析的能力以及运用所学知识解决问题的能力。评价将基于测试的正确率和学生对问题的回答质量。

4.学生自评与互评：在课堂小结后，我会引导学生进行自我评价和互评。学生自评可以帮助他们反思自己的学习过程和表现，而互评则能促进学生之间的交流和合作。评价内容可以包括学生的参与度、合作精神、对知识的掌握程度等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对于课堂上积极参与、表现突出的学生，我将给予口头表扬和肯定；对于表现不佳的学生，我会私下进行沟通，了解其学习上的困难，并提供相应的帮助和建议。

-针对小组讨论：我会根据每个小组的讨论成果给予评价，并对讨论过程中存在的问题进行反馈。例如，如果发现某个小组在讨论中存在沟通不畅的问题，我会建议他们在课后加强团队协作的训练。

-针对随堂测试：我会对测试结果进行分析，了解学生对