江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析嘿，亲爱的同学们，咱们今天要一起走进七年级历史上册的第二课——原始农耕生活。这节课，我们要揭开史前时期人们的生活奥秘，了解他们是如何从采集狩猎转向农耕生活的。这可是咱们历史学习的一个重要篇章哦！教材里提到了很多有趣的内容，比如半坡和河姆渡原始居民的生活，还有他们是如何种植和收获的。咱们得好好把这些知识点串联起来，看看古代人们的生活智慧。😊核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解农耕文明对人类社会发展的意义。

2.提升学生的历史思维能力，学会从考古资料中提取信息，分析历史现象。

3.增强学生的文化自信，感受中华文明源远流长的魅力。

4.培养学生的探究能力，通过合作学习，探究原始农耕生活的特点。学情分析同学们，咱们这节课要探讨的原始农耕生活，对于七年级的你们来说，既是一个全新的领域，又与你们之前学过的自然、地理知识有着紧密的联系。首先，在知识层面，你们已经对地球的地理环境、生物多样性有了基本的了解，这为理解农耕文明的地理基础提供了便利。然而，对于史前时期的历史知识，你们可能接触不多，对那个时代的生产方式、社会组织形式比较陌生。

在能力方面，你们已经具备了一定的阅读理解能力和基本的分析能力，但面对历史文献和考古资料时，可能需要老师的引导来深入理解。此外，合作学习的能力也是你们需要提升的，因为本节课我们将通过小组讨论来探究原始农耕生活的特点。

至于素质方面，同学们的参与度和课堂纪律是我们需要关注的。由于这是对历史知识的初步探索，同学们可能会对未知充满好奇，但也可能因为对历史的模糊认知而产生困惑。因此，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和历史责任感至关重要。

在行为习惯上，七年级的学生通常活泼好动，对新鲜事物充满好奇，这为我们提供了开展互动式教学的机会。但同时，也需要注意培养他们的专注力和耐心，尤其是在分析复杂的历史问题时。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.我会采用讲授法结合讨论法，先由我引入原始农耕生活的背景知识，再引导同学们进行小组讨论，分享各自的观点和发现。

2.设计角色扮演活动，让同学们扮演半坡或河姆渡的居民，亲身体验农耕生活，增进对史前社会的理解。

3.利用多媒体展示考古挖掘现场的视频和图片，增强直观感受，激发学习兴趣。

4.结合课本内容，组织模拟考古挖掘游戏，让同学们在实践中学习如何识别和解读考古发现。教学过程设计【导入环节】

（用时：5分钟）

-创设情境：同学们，你们知道我们的地球妈妈有多少岁了？她孕育了多少生命？今天，我们要揭开一个神秘的时期——史前时期，探索我们的祖先是如何从采集狩猎过渡到农耕生活的。（提问）你们对史前的农耕生活有什么好奇？

-提出问题：史前的先民们是如何种植庄稼的？他们生活的环境是怎样的？让我们一起走进原始农耕生活，寻找答案吧。

【讲授新课】

（用时：15分钟）

1.原始农耕生活的背景介绍

-讲解史前时期的大地环境，包括气候、地形等对农耕生活的影响。

-介绍史前时期人类的生活方式，如采集、狩猎、渔猎等。

2.农耕文明的起源与发展

-以半坡和河姆渡原始居民为例，讲解农耕文明的起源。

-分析原始农耕生活的特点，如种植方式、社会组织形式等。

3.农耕生活的影响

-讲解农耕文明对人类社会发展的意义。

-引导学生思考农耕文明对现代生活的影响。

【巩固练习】

（用时：10分钟）

-小组讨论：分组讨论原始农耕生活的特点，并分享各自的观点。

-角色扮演：每组选择一个角色，模拟半坡或河姆渡原始居民的生活场景，展示农耕活动。

【课堂提问】

（用时：5分钟）

-提问：同学们，你们认为农耕文明对人类社会的发展有哪些贡献？

-提问：如果你们是史前的农民，你们会如何解决农业生产中的问题？

【师生互动环节】

（用时：5分钟）

-创设问题情境：假设我们回到了史前时期，作为原始居民，你们会如何种植庄稼？

-学生分享：邀请学生分享他们的想法和解决方案。

-教师点评：对学生的分享进行点评，并引导他们进一步思考。

【拓展能力】

（用时：5分钟）

-预习任务：布置课后预习任务，要求学生查阅资料，了解其他地区的原始农耕文明。

-小组合作：分组讨论预习内容，分享不同地区的农耕文明特点。

【总结与作业】

（用时：5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调农耕文明的重要性。

-作业：完成课后作业，巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和理解历史知识。同时，注重培养学生的历史思维能力和文化自信，激发学生对历史学习的兴趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确地描述原始农耕生活的背景、特点以及影响。

-学生能够识别和区分半坡和河姆渡原始居民的生活方式和文化特点。

-学生对农耕文明的发展历程有基本的了解，能够理解其对人类社会发展的贡献。

2.**能力提升**：

-学生通过参与角色扮演和小组讨论，提升了团队合作能力和沟通能力。

-学生通过分析考古资料和图片，提高了观察、分析和判断的能力。

-学生在解决问题的过程中，学会了如何运用历史知识和逻辑思维进行推理。

3.**情感态度与价值观**：

-学生对史前文明产生了浓厚的兴趣，增强了学习历史的积极性。

-学生通过了解原始农耕生活的艰辛，体会到了劳动的伟大和生活的不易，培养了尊重劳动的观念。

-学生对中华文明的源远流长有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化自信。

4.**思维方式和探究能力**：

-学生学会了从历史的角度看待问题，形成了历史思维的基本框架。

-学生在探究原始农耕生活的过程中，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生通过预习和讨论，学会了如何自主学习和探究历史知识。

5.**实践应用能力**：

-学生能够将所学知识应用到现实生活中，例如通过模拟考古挖掘活动，提高了实践操作能力。

-学生在日常生活中，能够运用历史知识分析和理解一些社会现象，增强了知识的应用能力。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对史前农耕生活的背景和特点表现出浓厚的兴趣。

-学生在角色扮演活动中，能够投入角色，生动地再现原始农耕生活的场景，展现了良好的表演能力和想象力。

-学生在小组讨论中，能够主动分享自己的观点，倾听他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

2.**小组讨论成果展示**：

-各小组在讨论中提出了关于原始农耕生活特点的多种观点，如种植方式、社会组织形式等，展现了学生对知识的深入理解。

-小组讨论成果的展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，逻辑清晰，语言表达流畅。

-通过小组展示，学生们的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。

3.**随堂测试**：

-设计了随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课知识的掌握程度。

-学生在随堂测试中，能够正确回答关于原始农耕生活的基本知识，如半坡和河姆渡的种植作物、生活方式等。

-测试结果显示，学生对农耕文明的起源和发展有一定的了解，但部分学生对史前时期的社会组织形式理解不够深入。

4.**学生自评与互评**：

-学生在课后填写了学习效果自评表，对自己的课堂表现、小组讨论参与度等方面进行了评价。

-学生之间进行了互评，通过评价他人的表现，反思自己的学习方法和态度。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供了改进的方向。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和表现给予了肯定，同时指出在角色扮演和小组讨论中需要更加注重逻辑性和深度。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生继续保持良好的讨论习惯，提出在展示过程中要注意语言表达的准确性和条理性。

-针对随堂测试：教师对学生的基础知识掌握情况表示满意，但对于一些较难的知识点，如社会组织形式，教师建议学生加强课外阅读和学习。

-针对学生自评与互评：教师肯定了学生自我反思和团队合作的能力，同时提醒学生要注重个体差异，互相帮助，共同进步。典型例题讲解1.**例题**：半坡原始居民生活在距今约6000年前，他们主要种植的农作物是什么？

**答案**：半坡原始居民主要种植的农作物是粟。

2.**例题**：河姆渡原始居民生活在距今约7000年前，他们居住的房屋类型是什么？

**答案**：河姆渡原始居民居住的房屋类型是干栏式房屋。

3.**例题**：原始农耕生活的特点有哪些？

**答案**：原始农耕生活的特点包括：种植作物以粟、稻为主；使用石制、骨制和陶制的工具；实行简单的土地公有制；社会组织以部落为单位。

4.**例题**：农耕文明对人类社会的发展产生了哪些影响？

**答案**：农耕文明对人类社会的发展产生了以下影响：

-提高了粮食产量，使人类从采集狩猎转向定居生活。

-促进了人口增长，为社会的进一步发展提供了基础。

-形成了以农业为基础的社会经济结构，推动了文明的发展。

-培育了农业文化，丰富了人类的精神世界。

5.**例题**：半坡和河姆渡原始居民的社会组织形式有何不同？

**答案**：半坡和河姆渡原始居民的社会组织形式有以下不同：

-半坡原始居民以氏族为单位，实行氏族长制。

-河姆渡原始居民以部落为单位，实行部落联盟制。

-第一个例题考察了学生对半坡原始居民种植作物的了解，通过具体作物名称的学习，学生能够建立起对史前农业生产方式的认知。

-第二个例题关注了河姆渡原始居民的居住环境，通过了解房屋类型，学生可以想象出史前人的生活场景，增强历史知识的直观性。

-第三个例题综合考察了原始农耕生活的多个方面，要求学生对种植、工具、土地制度和社会组织等知识点有全面的掌握。

-第四个例题引导学生思考农耕文明对人类社会的影响，培养学生从历史发展的角度分析问题的能力。

-第五个例题对比了半坡和河姆渡原始居民的社会组织形式，帮助学生理解不同地区和时期的社会发展特点。板书设计①原始农耕生活背景

-时间：距今约6000-7000年前

-环境：气候适宜，土地肥沃

-人类活动：采集、