Unit 6 Clothes Lesson 1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit6ClothesLesson1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit6ClothesLesson1

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进“Unit6ClothesLesson1”的世界，探索衣服的奥秘。让我们一起穿上知识的行囊，踏上英语学习的旅程吧！🌟🎒核心素养目标同学们，通过本节课的学习，我们将培养以下英语核心素养：

1.**语言能力**：通过识别和运用衣物相关词汇，提高学生的词汇积累和实际运用能力。

2.**文化意识**：了解不同文化中衣物的重要性，增强对多元文化的尊重和理解。

3.**思维品质**：通过讨论和游戏，培养学生在真实情境中运用英语进行思考和交流的能力。

4.**学习能力**：学习如何通过观察、模仿和练习来提高自己的英语听说能力。学习者分析1.**相关知识掌握情况**：目前，一年级的学生们已经初步接触了英语字母和简单的单词，对于基本的英语交流有一定的认识。在本单元之前，他们可能已经学过一些日常用品的单词，如“book”，“pen”，“apple”等。因此，他们对学习新的衣物词汇有一定的词汇基础。

2.**学习兴趣、能力和学习风格**：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于有趣的游戏和活动特别感兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间相对较短。在学习风格上，他们通常需要直观、生动、互动的学习方式，如通过图片、动作和游戏来记忆和运用新词汇。

3.**可能遇到的困难和挑战**：学生们在记忆衣物相关词汇时可能会遇到困难，因为这些词汇可能比他们之前学的日常用品词汇更加复杂。此外，一年级的学生在发音上可能存在挑战，特别是对于一些英语元音和辅音的区分。此外，由于他们的词汇量有限，可能在构造简单的句子时遇到障碍。因此，教师在教学过程中需要提供足够的支持和练习机会。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、实物衣物模型、图片卡片

-课程平台：人教新起点版英语一年级下册配套电子教材

-信息化资源：衣物主题的英语歌曲、动画视频、互动游戏软件

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、游戏竞赛教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于日常生活的英语动画短片，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学的日常用品词汇。

2.**问题提出**：提问学生：“Doyouliketowearclothes?Whatkindofclothesdoyoulike?”引导学生思考并激发他们对衣物话题的兴趣。

3.**师生互动**：邀请学生分享自己喜欢的衣物类型，并用英语表达。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**新课导入**：展示各种衣物图片，如“shirt”，“pants”，“skirt”，“hat”等，引导学生说出这些单词。

2.**词汇讲解**：讲解每个衣物单词的发音、拼写和用法，并给出例句。

3.**游戏互动**：进行“FindtheMissingWord”游戏，将衣物单词卡片随机放置，学生找出缺失的单词，并大声读出。

4.**角色扮演**：分组进行角色扮演，一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客，进行衣物购买的对话练习。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**练习题**：发放练习册，让学生完成与衣物相关的听力、阅读和写作练习。

2.**小组讨论**：分组讨论问题：“Whatkindofclothesdoyouneedindifferentseasons?”引导学生运用新学的词汇表达。

3.**游戏竞赛**：进行“ClothesBingo”游戏，巩固学生对衣物单词的记忆。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师随机提问学生：“Whatdoyouwearwhenyougotoschool?”“Doyouliketowearjeans?”等问题，检查学生对新知识的掌握情况。

2.**反馈与评价**：针对学生的回答，给予及时的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂活动。

**五、情师生互动环节（10分钟**）

1.**情境模拟**：教师模拟购物场景，邀请学生扮演售货员和顾客，进行实际对话练习。

2.**合作学习**：分组进行小组合作，完成与衣物相关的任务，如制作衣物广告、设计衣物搭配等。

3.**分享与展示**：各小组展示自己的作品，分享学习心得，教师给予评价和鼓励。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课所学的衣物词汇和句子，强调重点和难点。

2.**拓展**：鼓励学生在日常生活中运用所学词汇和句子，如询问朋友喜欢的衣物类型、描述自己的穿衣风格等。

3.**布置作业**：布置课后作业，让学生回家后与家人分享自己今天学到的衣物单词和句子。

**七、问题解决及核心素养能力的拓展要求**

1.**问题解决**：在课堂活动中，教师应关注学生可能遇到的问题，如发音困难、词汇遗忘等，及时给予指导和帮助。

2.**核心素养能力拓展**：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的合作意识、沟通能力和创新思维。

**八、教学双边互动**

1.**教师**：关注学生的反应，及时调整教学节奏和方式，确保学生积极参与课堂活动。

2.**学生**：积极参与课堂活动，主动提问、回答问题，与教师和同学互动交流。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**衣物文化**：介绍不同国家和地区的传统服饰，如中国的汉服、印度的莎丽、苏格兰的格子裙等，通过图片和简短描述，让学生了解世界各地的服饰文化。

-**季节与衣物**：提供关于不同季节衣物搭配的建议，包括春季的轻便外套、夏季的短袖衣物、秋季的夹克和冬季的保暖衣物，帮助学生学会根据季节选择合适的衣物。

-**衣物材料**：介绍常见的衣物材料，如棉、麻、丝绸、羊毛等，以及它们的特性和适用场合。

-**环保衣物**：讨论环保衣物的重要性，如有机棉、再生材料等，培养学生的环保意识。

2.**拓展建议**：

-**家庭作业**：让学生调查自己家中不同衣物的材质和用途，记录下来并分享给同学。

-**手工制作**：鼓励学生利用家中废旧衣物制作小工艺品，如衣物改造、环保袋等，培养他们的动手能力和环保意识。

-**角色扮演**：组织学生进行“购物”角色扮演，让他们练习使用新学的衣物词汇进行对话。

-**课外阅读**：推荐一些关于衣物历史的书籍或文章，让学生在课外阅读中了解更多衣物知识。

-**社交媒体互动**：引导学生关注相关的社交媒体账号，如时尚博主、衣物品牌等，了解最新的衣物趋势和搭配技巧。

-**社区参与**：组织学生参与社区清洁活动，如衣物捐赠，让学生将所学知识与社会实践相结合。

-**节日主题**：在特定节日（如圣诞节、万圣节）时，设计相关主题的衣物主题课程，让学生在节日氛围中学习新知识。

-**衣物设计比赛**：举办校内衣物设计比赛，让学生发挥创意，设计具有特色的衣物款式，提高他们的审美和设计能力。板书设计①本文重点知识点：

-衣物词汇：shirt（衬衫）、pants（裤子）、skirt（裙子）、hat（帽子）、jacket（夹克）、sweater（毛衣）

-季节与衣物搭配：spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）

-衣物材料：cotton（棉）、linen（麻）、silk（丝绸）、wool（羊毛）

②关键词汇：

-shirt

-pants

-skirt

-hat

-jacket

-sweater

-spring

-summer

-autumn

-winter

-cotton

-linen

-silk

-wool

③重点句子：

-Ilikewearingashirt.

-Shehasabeautifulskirt.

-Whatkindofclothesdoyoulike?

-It'scoldoutside,youshouldwearajacket.

-Wecanmakeasweaterwithcotton.

-Thesummeriscoming,let'swearshortsleeves.教学反思与总结今天的课结束了，我站在讲台上，回想起整个教学过程，心里既有成就感，也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过动画短片，孩子们很快就进入了英语学习的状态，而且提出的问题也激发了他们的兴趣。我注意到，在回答问题时，很多孩子都能积极地用英语表达，这说明我们的基础教学还是有效的。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法，比如游戏互动和角色扮演，这些方法让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了新词汇。我发现，当孩子们能够通过游戏来学习时，他们的参与度更高，记忆也更牢固。不过，我也注意到有些孩子对于新词汇的发音掌握得不是很好，这可能是因为他们在日常生活中接触英语的机会不多。因此，我计划在今后的教学中，更多地融入日常生活的英语元素，让孩子们在实际语境中提高发音和听力。

巩固练习环节，我设计了听力、阅读和写作练习，以及小组讨论，目的是让学生将新学的知识应用到实际情境中。我看到，在小组讨论中，孩子们能够积极地参与，互相帮助，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些孩子在表达自己的观点时，词汇量有限，这需要我在今后的教学中，更加注重词汇的扩展和深化。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以更好地了解他们的学习情况。我发现，对于那些不太自信的学生，如果给他们更多的时间来思考和准备，他们的表现会更好。这让我意识到，在教学中，我们要关注每个学生的个体差异，给予他们适当的帮助和鼓励。

当然，今天的课也有一些不足之处。比如，在讲解新词汇时，我可能没有足够的时间让孩子们重复练习，导致一些孩子对某些词汇的掌握不够牢固。此外，由于时间限制，我没有能够