八年级语文下册 第八单元 明清小说选读 49《范进中举》教学设计1 沪教版

八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》教学设计1沪教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，同学们，今天咱们要来聊聊《范进中举》这篇课文。这可是明清小说中的经典之作，咱们一起来感受一下范进中举的喜悦与悲凉。首先，我会先让大家通过朗读课文，体会范进的内心世界。然后，我们再来分析小说中的讽刺手法，看看曹雪芹是如何用幽默风趣的语言揭示社会现实的。最后，咱们来谈谈这篇课文对我们今天的启示。准备好了吗？一起走进《范进中举》的世界吧！😄📚二、核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品内涵的把握。

2.增强学生的审美鉴赏能力，感受小说中的讽刺艺术。

3.培养学生的人文素养，理解社会变迁中的个体命运。

4.强化学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学知识，对诗词、文言文有一定的了解，但面对明清小说这样的长篇文学作品，他们在阅读理解和文本分析方面可能还有一定的提升空间。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对小说类文学作品通常表现出较高的兴趣，喜欢通过故事来了解历史和社会。他们的学习能力较强，能够通过合作学习的方式共同探讨问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则更偏好互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《范进中举》时可能会遇到对部分文言文词汇的理解困难，以及对讽刺手法的把握不足。此外，由于小说中涉及的社会背景和人物心理较为复杂，学生可能难以深入理解人物的情感变化和作品的社会意义。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对小说背景、人物形象和讽刺手法进行讲解，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对范进中举前后人物性格变化的看法，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演范进等角色，模拟场景，深入体会人物心理，提升情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示小说插图、人物关系图等，直观呈现教学内容。

2.网络资源：引入相关视频、音频资料，丰富教学形式，激发学生兴趣。

3.教学软件：利用在线阅读平台，提供电子文本，方便学生自主学习和查阅资料。五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于古代科举制度的视频片段，引导学生思考科举制度对古代社会的影响。

2.**提出问题**：提问学生：“你们认为科举制度对个人和社会有哪些影响？有没有什么故事可以分享？”

3.**学生回答**：请学生分享他们对科举制度的了解和看法，教师简要总结。

4.**引出课题**：引出《范进中举》这一课题，激发学生对小说的好奇心和阅读兴趣。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**介绍背景**：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓和小说背景，让学生对作品有一个初步的了解。

2.**阅读课文**：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受文言文的韵律美。

3.**分析人物**：讲解范进、胡屠户等人物形象，分析他们的性格特点和命运轨迹。

4.**解读讽刺**：引导学生分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，理解作者对封建科举制度的批判。

5.**探讨主题**：讨论小说的主题思想，如对封建社会的批判、对人性弱点的揭示等。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**课堂练习**：设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，让学生巩固所学知识。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-范进中举前后，他的性格有哪些变化？

-作者通过范进的故事想要告诉我们什么？

3.**分享交流**：每个小组选派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与课文内容相关的问题，如：

-你认为范进中举后，他的命运会怎样？

-你认为胡屠户这个角色有何寓意？

2.**学生回答**：请学生回答问题，教师给予点评和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：请学生扮演范进、胡屠户等角色，模拟小说中的场景，加深对人物和情节的理解。

2.**情感体验**：引导学生分享自己在阅读过程中的情感体验，如对范进的同情、对胡屠户的厌恶等。

3.**总结提升**：教师总结本节课的重点内容，强调对明清小说的理解和鉴赏能力的重要性。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾内容**：回顾本节课所学内容，强调《范进中举》的主题思想和讽刺手法。

2.**布置作业**：布置课后阅读作业，如阅读《儒林外史》的其他章节，进一步了解吴敬梓的文学风格。

3.**鼓励反思**：鼓励学生反思自己的学习过程，总结经验，为今后的学习做好准备。六、教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**明清小说背景资料**：收集有关明清时期的社会风貌、文化背景、科举制度等方面的资料，帮助学生更好地理解《范进中举》所反映的社会现实。

-**吴敬梓生平事迹**：介绍吴敬梓的生平经历、文学成就，以及他对后世文学的影响。

-**相关文学作品**：推荐阅读《儒林外史》中的其他章节，如《范进中举》的前后故事，以及与科举制度相关的篇章，如《马二先生游西湖》等。

-**历史影像资料**：搜集与明清时期科举制度相关的历史影像资料，如科举考试的场面、考生的生活状态等，通过视觉冲击增强学生的历史感。

2.**拓展建议**：

-**阅读延伸**：鼓励学生阅读《儒林外史》全文，深入了解吴敬梓的文学创作风格和思想内涵。

-**写作实践**：指导学生以《范进中举》为题材，进行仿写或创作，如写一篇关于科举制度的小品文、短篇小说或剧本。

-**社会调查**：组织学生进行社会调查，了解现代教育制度与古代科举制度的异同，以及现代社会对个人成长的影响。

-**小组研究**：分组研究明清小说中的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺等，分析这些手法在小说中的作用和效果。

-**艺术欣赏**：推荐学生观看与明清小说相关的电影、电视剧或动画片，如《儒林外史》改编的作品，通过视觉艺术欣赏加深对小说的理解。

-**讨论交流**：组织学生开展关于科举制度、教育公平等话题的讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养批判性思维和表达能力。

-**参观学习**：如果条件允许，可以组织学生参观历史博物馆、图书馆等文化场所，实地感受历史氛围，增强学习兴趣。七、教学反思今天的《范进中举》教学，让我有不少的感慨和思考。首先，我想说的是，这节课的顺利开展离不开同学们的积极参与和配合。你们在课堂上表现出的热情和思考，让我看到了教学的成效。

回顾这节课，我觉得有几个地方做得还不错。首先，在导入环节，我尝试通过视频和提问的方式，激发学生的兴趣，让他们对科举制度有了更直观的认识。我发现，这种方法挺有效的，同学们很快就进入了课堂状态。

接着，在讲授新课的过程中，我尽量结合多媒体和生动的例子，让抽象的文言文变得生动有趣。比如，在讲解范进的转变时，我提到了《儒林外史》中的一些其他人物，这样既丰富了教学内容，也让学生更容易理解范进的内心世界。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析讽刺手法时，我发现有些学生对于对比、夸张等手法理解得还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生阅读理解和文学鉴赏能力的培养。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，虽然学生们都很积极，但有些同学的发言过于简单，缺乏深度。这可能是因为他们对作品的理解还不够透彻。因此，我决定在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

在教学手段上，我尝试利用多媒体和教学软件，提高了教学效率。但同时，我也意识到，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。所以，我会在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，让学生在轻松的环境中学习。

反思这节课，我还想谈谈对教学方法的思考。我发现，讲授法、讨论法、角色扮演等教学方法各有优势，但在实际运用中，需要根据学生的具体情况和教学内容进行调整。比如，对于理解能力较强的学生，可以适当增加讨论和思考的环节；而对于理解能力较弱的学生，则需要加强讲解和指导。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。这节课让我认识到，作为一名教师，我需要不断地学习，更新自己的教学理念和方法。同时，我也要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，享受到学习的乐趣。八、课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：

-《儒林外史》中的其他章节，特别是与科举制度相关的故事，如《马二先生游西湖》、《范进卖酒》等，让学生进一步了解科举制度对个人命运的影响。

-关于明清时期科举制度的历史资料，包括科举考试的过程、规则以及其对当时社会的影响。

-中外古代科举制度的对比研究，探讨不同文化背景下科举制度的异同。

-**视频资源**：

-有关明清时期科举制度的历史纪录片，如《科举之路》、《中国科举制度》等，通过影像资料直观地了解科举制度的历史背景。

-根据小说改编的电影或电视剧片段，如《范进中举》的影视作品，让学生通过视听体验感受作品的艺术魅力。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生在课后阅读以上推荐的阅读材料和观看视频资源，通过自主学习和拓展，加深对《范进中举》和明清时期科举制度理解。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的阅读心得和思考，教师可以组织学生进行交流分享，促进学生之间的互动和学习。

-学生可以尝试从不同角度分析《范进中举》中的人物形象和情节安排，探讨作者吴敬梓的写作意图和社会批判精神。

-鼓励学生结合自身的生活经历，思考现代社会中教育公平和人才选拔制度的问题，提出自己的见解和建议。

-教师可以定期检查学生的拓展学习成果，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供额外的学习资源等，确保学生的拓展学习能够顺利进行。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-明清时期科举制度的特点及其对社会的影响