高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第4课 阿房宫赋教学设计3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第四单元创造形象诗文有别第4课阿房宫赋教学设计3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进杜牧笔下的《阿房宫赋》，感受一下那个辉煌与衰败交织的时代。这节课，咱们不仅要读懂这首诗，还要学会如何鉴赏古代诗歌。我会通过几个小故事，让大家在轻松愉快的氛围中，领略诗词的魅力。准备好了吗？让我们一起开启这场穿越千年的诗词之旅吧！🚀🌟核心素养目标1.**审美鉴赏与创造**：培养学生对古代诗歌的审美感知，学会从意象、意境、情感等方面鉴赏诗歌，提高文学鉴赏能力。

2.**文化理解与传承**：引导学生理解古代文化背景，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.**思维发展与提升**：通过分析《阿房宫赋》的写作手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.**语言建构与运用**：在阅读、分析和创作中，提升学生的语言表达能力和文学素养。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对古代文学有一定的了解，但尚处于初步接触阶段。在知识层面，学生们对诗歌的基本格律、韵律以及常见的修辞手法有所掌握，但深入理解古代诗歌的意境、情感和哲理还有待提高。能力方面，学生们在阅读理解上能够初步把握文章的主旨，但在分析诗歌的深层含义和艺术特色时，往往缺乏深入思考。素质方面，学生们在审美鉴赏和批判性思维上表现出一定的潜力，但需通过具体的案例分析来培养。

行为习惯上，学生们在课堂上普遍能保持专注，但部分学生在独立思考和小组讨论时可能存在畏难情绪，需要教师引导。对课程学习的影响主要体现在，学生对《阿房宫赋》这样具有深刻历史背景和哲学内涵的诗歌，可能会感到难以理解和欣赏，需要教师通过生动有趣的讲解和互动，激发他们的学习兴趣。

综合来看，学生们对《阿房宫赋》的学习，既有兴趣也有挑战。教师需结合学生的实际情况，采取多种教学方法，引导他们深入理解诗歌的内涵，提高文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《阿房宫赋》的教材或打印稿。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的历史背景资料、杜牧生平介绍、图片展示秦始皇陵和兵马俑等，以及与主题相关的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、笔记本电脑等电子设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，安排学生分组讨论，并在黑板上预留空间用于板书和展示分析框架。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秦始皇统一六国、修建阿房宫的历史纪录片片段，让学生初步感受阿房宫的宏伟与杜牧对历史的感慨。

2.提出问题：观看完毕后，提问：“同学们，你们对阿房宫有什么印象？你们认为杜牧在《阿房宫赋》中想要表达什么？”

3.学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己的看法。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍背景：讲解《阿房宫赋》的创作背景，包括杜牧的生平、当时的政治环境等。

2.分析诗歌结构：讲解《阿房宫赋》的诗歌结构，包括开头、正文、结尾三个部分，以及每个部分的特点。

3.鉴赏诗歌：引导学生从意象、意境、情感等方面鉴赏诗歌，分析诗歌中的修辞手法，如夸张、对比等。

4.讨论重点：针对诗歌中的重点句子，如“六王毕，四海一”、“烽火戏诸侯”等，引导学生深入理解其含义。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌：让学生跟读《阿房宫赋》，注意诗歌的韵律和节奏。

2.分析练习：给出几个与《阿房宫赋》相关的句子，让学生分析其修辞手法和表达效果。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的某个主题，如“兴亡更替”、“权谋与忠诚”等。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：提问学生关于《阿房宫赋》的问题，如“这首诗的主题是什么？”、“杜牧在诗中表达了怎样的情感？”等。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并给予适当的点评和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出自己对《阿房宫赋》的疑问，教师耐心解答。

2.课堂总结：教师总结本节课的重点内容，强调《阿房宫赋》的文学价值和历史意义。

六、拓展延伸（5分钟）

1.阅读推荐：推荐学生阅读杜牧的其他作品，如《秋夕》、《赤壁怀古》等，进一步了解杜牧的文学风格。

2.情感共鸣：引导学生思考《阿房宫赋》中的情感，如对历史的感慨、对人生的思考等，与自己的生活实际相结合。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾：回顾本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的文学价值和历史意义。

2.鼓励：鼓励学生在课后继续学习，提高自己的文学素养。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.拓展延伸：5分钟

7.课堂小结：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理《阿房宫赋》作为高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏的重要篇目，其知识点梳理如下：

1.**诗歌背景**

-秦始皇统一六国后，大兴土木，修建阿房宫，反映了当时封建社会的繁荣与奢靡。

-杜牧写作《阿房宫赋》的背景，包括唐朝的盛世与衰败，以及作者对历史兴衰的感慨。

2.**诗歌结构**

-开头：以“六王毕，四海一”开篇，点明秦朝统一六国的历史背景。

-正文：通过描写阿房宫的宏伟、奢华，以及秦朝的兴衰，表达作者对历史的感慨。

-结尾：以“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”作结，强调历史的教训。

3.**意象与意境**

-阿房宫：作为诗歌的核心意象，象征着秦朝的繁荣与奢靡，也寓意着历史的兴衰。

-火炬、长夜、烽火等意象，渲染了战争和苦难的氛围，增强了诗歌的感染力。

4.**修辞手法**

-夸张：如“覆压三百余里，隔离天日”，突出了阿房宫的宏伟。

-对比：如“秦时明月汉时关”，对比了秦汉两朝的兴衰。

-比喻：如“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”，用比喻手法描绘了秦朝的富饶。

5.**情感表达**

-感慨：对秦朝的兴衰、历史的教训表示感慨。

-怀古：对古代英雄的怀念，对历史变迁的思考。

-哲理：通过历史兴衰，表达对人生、社会、政治的深刻思考。

6.**文学价值**

-《阿房宫赋》以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，成为中国古代文学的经典之作。

-诗歌对后世文学创作产生了深远的影响，被誉为“赋中之冠”。

7.**历史意义**

-《阿房宫赋》反映了封建社会的繁荣与奢靡，以及历史的兴衰。

-通过对秦朝的描写，警示后人吸取历史教训，避免重蹈覆辙。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-针对阿房宫的历史背景和杜牧的生平，学生能够结合教材内容进行简要介绍。

-在分析诗歌的意象、意境和修辞手法时，学生能够结合具体例子进行阐述。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够积极分享自己的观点，并尊重他人的意见。

-小组讨论成果展示时，各小组能够清晰地阐述诗歌的主题和情感，展示出对《阿房宫赋》的深入理解。

-学生在讨论中提出的问题具有一定的深度，反映出他们对诗歌的思考和理解。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对《阿房宫赋》的理解程度。

-学生在随堂测试中的表现良好，能够准确回答问题，显示出对诗歌的掌握。

-测试结果反映出学生对诗歌中的重点句子、意象和修辞手法有较好的掌握。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和不足。

-学生之间进行互评，相互指出优点和需要改进的地方，增强学生的自我认知和团队合作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时对个别学生的不足提出改进建议。

-对小组讨论成果展示，教师赞赏学生的深入思考和良好表现，同时指出讨论过程中可以更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试结果，教师对学生的整体表现表示满意，对个别学生的错误进行个别辅导，帮助他们掌握知识点。

-教师强调《阿房宫赋》的文学价值和历史意义，鼓励学生在课后继续阅读杜牧的其他作品，提升自己的文学素养。

-教师对学生的评价和反馈将及时记录在学生成长档案中，以便跟踪学生的进步和问题所在。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《秦始皇本纪》和《项羽本纪》，深入了解秦始皇统一六国和楚汉战争的历史背景。

-视频资源：推荐纪录片《大秦帝国》和《楚汉传奇》，通过影像资料感受古代战争和宫廷生活的氛围。

-诗歌阅读：选取杜牧的其他诗歌，如《秋夕》、《赤壁怀古》等，比较其与《阿房宫赋》在风格和主题上的异同。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《史记》相关章节，通过原著了解历史人物和事件，增强对《阿房宫赋》背景的理解。

-观看纪录片时，注意观察画面中的历史细节，思考如何通过视觉元素传达历史信息。

-在阅读杜牧的其他诗歌时，关注诗歌中的意象、意境和情感，尝试分析作者在不同作品中的情感变化。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《史记》选读：《秦始皇本纪》、《项羽本纪》

-杜牧诗