山东省郯城县红花镇九年级历史下册 第六单元 亚非拉国家的独立和振兴 12《亚非拉的奋起》教学设计3 新人教版

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴12《亚非拉的奋起》教学设计3新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）山东省郯城县红花镇九年级历史下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴12《亚非拉的奋起》教学设计3新人教版设计意图亲爱的同学们，今天咱们一起走进《亚非拉的奋起》这一章节。我们要用历史的视角，看看那些在殖民压迫下挣扎、在独立道路上奋斗的亚非拉国家。我希望能通过这节课，让大家感受到历史的厚重，体会到独立和振兴的来之不易。让我们一起，在历史的长河中，寻找那些奋起的力量！😊📚🌍核心素养目标培养学生历史思维，引导学生通过亚非拉国家独立和振兴的历史事件，理解殖民主义与民族解放的关系，提升对多元文化的尊重和包容。同时，通过分析独立运动中的英雄人物和民族精神，增强学生的爱国主义情感和社会责任感，培养他们成为具有国际视野和民族自豪感的公民。学情分析进入九年级，同学们对历史的兴趣和认知能力有了显著提升。他们已经具备了一定的历史知识基础，对世界历史的轮廓有了初步的了解。在知识层面上，他们对殖民主义和民族解放的概念有一定的认识，但具体到亚非拉国家的历史细节，可能还缺乏深入的了解。

在能力方面，同学们的独立思考和分析问题的能力有所增强，但面对复杂的历史事件时，可能还需要进一步的引导和启发。他们的信息提取和处理能力较好，但在批判性思维和多元文化理解方面还有待提高。

就素质而言，同学们的爱国情感和社会责任感在逐渐增强，但面对亚非拉国家独立和振兴的艰苦历程，他们可能缺乏足够的同理心和深刻的历史感悟。

行为习惯上，同学们普遍能够认真听讲，但在课堂互动和参与讨论时，可能存在一定的被动性。这可能会影响到他们对历史事件的深入理解和情感共鸣。教学资源-软件资源：历史教学软件、多媒体教学平台、电子书包

-课程平台：学校历史课程资源库、在线历史教育平台

-信息化资源：亚非拉国家独立和振兴的相关纪录片、历史图片集、地图数据

-教学手段：实物模型、历史地图、投影仪、音响设备、互动式白板教学流程1.导入新课

详细内容：首先，我会用一段简短的亚非拉国家独立和振兴的历史视频作为导入，让学生们直观地感受到这一历史进程的波澜壮阔。接着，我会提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些国家？他们是如何摆脱殖民统治，走向独立的？”通过这样的提问，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

（1）介绍亚非拉国家的独立背景

详细内容：我会简要介绍亚非拉国家在殖民统治下的困境，以及第二次世界大战后国际形势的变化，为学生的理解打下基础。例如：“在二战之前，亚非拉国家大多沦为殖民地，人民生活在水深火热之中。二战后，世界格局发生了巨大变化，殖民主义逐渐走向衰落。”

（2）讲述亚非拉国家的独立运动

详细内容：我会以印度、埃及、肯尼亚等国家的独立运动为例，讲述他们在独立过程中的重要事件和英雄人物。例如：“印度独立运动中，甘地、尼赫鲁等民族领袖发挥了重要作用，他们带领印度人民成功实现了独立。”

（3）分析亚非拉国家的振兴之路

详细内容：我会引导学生分析亚非拉国家在独立后的振兴之路，包括政治、经济、文化等方面的成就。例如：“在独立后，许多亚非拉国家积极发展民族经济，提高人民生活水平，同时加强国际交流，提升国家地位。”

3.实践活动

（1）制作历史时间轴

详细内容：让学生分组，每组选取一个亚非拉国家，制作该国独立和振兴的历史时间轴，包括重要事件、人物和成就。通过这一活动，让学生更加直观地了解历史进程。

（2）角色扮演

详细内容：让学生分组，每组选择一个亚非拉国家的独立运动英雄，进行角色扮演，模拟历史场景，让学生深入体验历史人物的心路历程。

（3）绘制地图

详细内容：让学生绘制亚非拉国家在独立前后的地图，标注重要城市、河流、山脉等地理特征，加深对地理知识的理解。

4.学生小组讨论

（1）亚非拉国家独立的原因

举例回答：殖民统治的压迫、第二次世界大战后国际形势的变化、民族意识的觉醒等。

（2）亚非拉国家独立过程中的英雄人物

举例回答：甘地、尼赫鲁、曼德拉、恩克鲁玛等。

（3）亚非拉国家独立后的振兴之路

举例回答：发展民族经济、提高人民生活水平、加强国际交流等。

5.总结回顾

内容：通过本节课的学习，同学们对亚非拉国家的独立和振兴有了更深入的了解。我们要认识到，独立和振兴是每个国家发展的必经之路，我们要珍惜来之不易的和平与繁荣，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。本节课的重点是亚非拉国家的独立和振兴历程，难点是理解独立运动中的英雄人物和民族精神。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（10分钟）、学生小组讨论（15分钟）、总结回顾（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-亚非拉国家独立运动的历史文献，如《印度独立史》、《埃及独立运动》等。

-亚非拉国家独立后的政治、经济、文化发展报告。

-国际组织和援助机构对亚非拉国家发展的相关研究资料。

-亚非拉国家独立运动中的艺术作品，如电影、音乐、绘画等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读亚非拉国家独立运动的历史文献，深入了解独立运动的历史背景和具体过程。

-建议学生收集和分析亚非拉国家独立后的政治、经济、文化发展数据，对比分析独立前后国家的发展变化。

-引导学生关注国际组织和援助机构对亚非拉国家发展的援助政策和实际效果，思考国际合作在民族振兴中的作用。

-组织学生观看亚非拉国家独立运动相关的电影和纪录片，通过艺术形式感受历史人物的奋斗精神和民族情感。

-鼓励学生参与学校或社区的历史知识竞赛，通过比赛形式加深对亚非拉国家独立和振兴历史的理解和记忆。

-建议学生参与模拟联合国活动，扮演不同国家的角色，体验国际关系中的合作与冲突，提升国际视野。

-引导学生关注亚非拉国家在现代国际事务中的地位和作用，了解它们在国际舞台上的发言权和影响力。

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受亚非拉国家独立和振兴的历史氛围，增强历史使命感。典型例题讲解1.例题：

阿拉伯联合共和国成立于1958年，其成立的主要原因是？

A.反对以色列的侵略

B.实现阿拉伯国家的统一

C.提高民族经济水平

D.加强国际政治地位

答案：B

解析：阿拉伯联合共和国的成立，主要是为了实现阿拉伯国家的统一，打破殖民主义的分裂政策，提高阿拉伯国家的整体实力。

2.例题：

以下哪个国家不是通过民族解放运动实现独立的？

A.埃及

B.印度

C.越南

D.南非

答案：D

解析：南非是通过种族隔离政策实现的独立，而非民族解放运动。

3.例题：

以下哪个事件标志着非洲民族解放运动的开始？

A.埃及独立

B.埃塞俄比亚抗意战争

C.阿拉伯联合共和国成立

D.突尼斯独立

答案：B

解析：埃塞俄比亚抗意战争是非洲民族解放运动的标志性事件，它标志着非洲人民开始反抗殖民统治。

4.例题：

以下哪个国家在独立后积极发展民族经济，成为新兴工业国？

A.印度

B.巴基斯坦

C.肯尼亚

D.南非

答案：A

解析：印度在独立后，通过发展民族经济，逐步成为新兴工业国。

5.例题：

以下哪个组织在亚非拉国家独立和振兴过程中发挥了重要作用？

A.联合国

B.欧盟

C.非洲统一组织

D.东南亚国家联盟

答案：C

解析：非洲统一组织（OAU）在亚非拉国家独立和振兴过程中发挥了重要作用，它推动了非洲国家的团结与合作。板书设计①本文重点知识点：

-亚非拉国家独立的历史背景

-独立运动的主要过程和重要事件

-独立后的国家振兴与发展

②关键词：

-殖民统治

-民族解放

-独立运动

-民族英雄

-振兴与发展

③重点句子：

-“亚非拉国家在殖民统治下，人民生活在水深火热之中。”

-“第二次世界大战后，世界格局发生了巨大变化，殖民主义逐渐走向衰落。”

-“独立运动中的英雄人物，如甘地、尼赫鲁、曼德拉等，他们为民族独立和振兴付出了巨大努力。”

-“独立后的国家，在政治、经济、文化等方面取得了显著成就。”

-“亚非拉国家在国际事务中的地位和作用日益增强。”教学反思九月的阳光透过教室的窗户，洒在我的讲台上，伴随着学生们专注的眼神，我结束了今天的《亚非拉的奋起》这一章节的教学。回顾这一节课，我既有收获也有反思。

首先，我觉得今天的课堂氛围整体上是很活跃的。在导入新课时，我使用了历史视频，这激发了学生的兴趣，他们对于亚非拉国家独立和振兴的历史故事表现出了浓厚的兴趣。在提问环节，我看到了学生们积极举手，他们的回答也显示出他们对历史的理解和思考。这让我感到欣慰，因为我知道，这样的互动有助于学生更好地吸收知识。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解亚非拉国家独立的原因时，我可能过于侧重于历史背景的介绍，而没有足够的时间深入探讨独立运动的具体过程和策略。这可能导致一些学生对这一部分的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重历史事件的细节，让学生们通过具体案例来学习历史。

在实践活动环节，我安排了制作历史时间轴、角色扮演和绘制地图等活动。这些活动旨在让学生们通过动手操作，更加直观地感受历史。但我也注意到，在角色扮演活动中，有些学生表现得较为被动，这可能是因为他们对历史人物的了解不够深入。因此，我需要在课前准备阶段，更加细致地引导学生进行预习，确保他们对角色有足够的了解。

在小组讨论环节，我提出了三个问题：亚非拉国家独立的原因、独立运动中的英雄人物以及独立后的国家振兴之路。学生的回答各具特色，有的从历史背景分析，有的从个人英雄的角度阐述，还有的从国家发展的角度进行思考。这让我意识到，学生的思维是多元的，他们的回答往往能给我带来新的启发。

在教学过程中，我还发现了一个问题，那就是部分学生在面对复杂的历史事件时，缺乏批判性思维