Unit 1 Hello Period 2（教学设计）-2024-2025学年科普版（2024）英语三年级上册

Unit1HelloPeriod2（教学设计）-2024-2025学年科普版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HelloPeriod2（教学设计）-2024-2025学年科普版（2024）英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit1HelloPeriod2（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的孩子们，今天我们要一起走进英语的世界，开启一段奇妙的旅程。今天我们的主题是“Hello”，让我们一起用英语打招呼，感受语言的魅力吧！🌟🌍📚核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，让学生能够在实际情境中运用“Hello”进行简单的问候。

2.提升学生的跨文化意识，通过学习英语问候语，了解不同文化中的礼貌习惯。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、模仿和练习，自主掌握英语问候的表达方式。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握“Hello”这一基本问候语的正确发音和书写。

-理解并运用“Hello”在不同情境下的使用，如早上、下午、晚上等。

-学会简单介绍自己，如“Hello,mynameis...”。

-通过课本中的对话示例，模仿并练习日常生活中的简单对话。

2.教学难点：

-正确发音：对于一些音素，如“l”和“r”的区分，学生可能存在发音困难。

-语境理解：学生需要理解在不同语境下使用不同问候语的合适性。

-语法知识：学生需要理解“mynameis”这一句型的结构，并能在实际对话中运用。

-互动交流：在小组活动中，学生可能难以流畅地进行英语对话，需要教师引导和鼓励。

-例如，在教授“Hello”的发音时，可以通过示范、录音对比和反复练习来帮助学生克服发音难点。在语境理解上，可以通过角色扮演和情景模拟来加深学生的理解。对于语法知识，可以通过简单的练习和游戏来巩固。在互动交流方面，教师可以设计一些互动环节，如“Hello”接龙游戏，鼓励学生积极参与。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《2024-2025学年科普版英语三年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同时间段的问候图片，以及相关的视频资料，用于辅助学生理解“Hello”在不同情境下的使用。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，用于播放正确的“Hello”发音示例。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行角色扮演和对话练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语问候的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时是怎么用英语打招呼的呢？‘Hello’这个词你们熟悉吗？”

接着，展示一些不同文化中人们用“Hello”打招呼的图片，如西方人在街头打招呼，东方人在学校问候。

简短介绍“Hello”作为英语问候语的基本概念和它在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语问候基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语问候的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“Hello”的定义，强调它是英语中最基本的问候语之一。

详细介绍“Hello”在不同语境下的使用，如早上、下午、晚上等，并使用图表展示。

3.英语问候案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语问候的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语问候案例进行分析，如问候老师、同学、朋友等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语问候的多样性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，如如何用“Hello”建立友好关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何在不同场合使用“Hello”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语问候的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括不同场合下使用“Hello”的例子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语问候的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英语问候的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英语问候在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英语问候。

布置课后作业：让学生尝试用“Hello”进行一次英语对话，并记录下来，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够正确发音和书写“Hello”这一基本问候语。

-学生的语音语调更加自然，能够模仿录音中的发音。

-学生能够运用“Hello”在不同语境中进行问候，如问候老师、同学、朋友等。

2.词汇积累：

-学生掌握了与“Hello”相关的词汇，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等。

-学生能够识别并使用一些常见的英语问候语，如“Howareyou?”、“Nicetomeetyou!”等。

3.语法知识：

-学生理解并掌握了“mynameis”这一句型的结构，能够在实际对话中运用。

-学生能够理解并运用英语中的礼貌用语，如“Please”和“Thankyou”。

4.跨文化意识：

-学生通过学习英语问候语，了解了不同文化中的礼貌习惯。

-学生能够认识到语言是文化交流的重要工具，增强了跨文化交际的意识。

5.合作学习能力：

-学生在小组讨论中积极参与，能够与同伴共同解决问题。

-学生通过合作学习，提高了团队协作能力和沟通能力。

6.自主学习能力：

-学生能够通过观察、模仿和练习，自主掌握英语问候的表达方式。

-学生在课后能够主动复习所学内容，巩固学习效果。

7.课堂参与度：

-学生在课堂上积极回答问题，参与互动活动。

-学生对英语学习的兴趣和积极性有所提高。

8.实际应用能力：

-学生能够在日常生活中运用所学的英语问候语，如在学校、家庭或社交场合。

-学生能够用英语进行简单的自我介绍，与他人建立友好关系。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对英语问候语的兴趣浓厚。

-学生在模仿发音和角色扮演环节中表现出较高的积极性，能够主动参与互动。

-部分学生在课堂上表现出较强的自主学习能力，能够独立完成相关练习。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕主题展开深入讨论，提出有针对性的观点和建议。

-学生在展示讨论成果时，表达清晰，逻辑性强，能够准确传达小组的共识。

-通过小组讨论，学生之间的合作能力和沟通能力得到了有效提升。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生能够正确回答关于英语问候语的问题，如问候语的发音、用法等。

-学生在测试中表现出较好的词汇积累和语法运用能力。

-部分学生在测试中存在发音不准确、语境理解不深等问题，需要进一步指导。

4.课后作业：

-学生能够按时完成课后作业，如用英语进行自我介绍、记录英语对话等。

-作业质量较高，学生能够将所学知识应用于实际情境中。

-部分学生在作业中存在语法错误、表达不清晰等问题，需要教师个别辅导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和课堂互动给予肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和创新思维给予表扬，同时指出讨论过程中存在的问题，如部分学生发言不够积极等。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，针对测试中存在的问题，如发音不准确、语境理解不深等，提出针对性的改进建议。

-针对课后作业：教师对学生的认真完成作业表示赞赏，同时指出作业中存在的问题，如语法错误、表达不清晰等，并给予个别辅导。

-教师将根据学生的学习效果，适时调整教学策略，以满足学生的个性化需求，提高教学效果。典型例题讲解在英语三年级上册的“Hello”这一单元中，我们学习了如何用英语进行简单的问候和自我介绍。以下是一些典型的例题，用于帮助学生巩固和运用这些知识点。

例题1：

学生A：Hello,mynameisTom.

学生B:__________

答案：Hello,mynameis__________.

解释：在这个例题中，学生A用“Hello”进行了问候，并介绍了自己的名字。学生B需要用相同的方式回应，并介绍自己的名字。这里的关键是学生能够正确运用“mynameis”句型。

例题2：

情景：早上在学校门口。

学生A:Goodmorning,teacher.

老师:__________

答案：Goodmorning,__________.

解释：在这个例题中，学生A用“Goodmorning”向老师问候。老师需要用同样的问候语回应，并可能加上自己的名字。这个例题旨在让学生学会在不同时间使用合适的问候语。

例题3：

情景：在图书馆。

学生A:Excuseme,mayIborrowabook?

学生B:__________

答案：Ofcourse,__________.

解释：在这个例题中，学生A礼貌地请求借书。学生B需要用礼貌的方式回应，并说明可以借哪本书。这个例题练习了学生在实际场景中运用英语进行请求和回应的能力。

例题4：

情景：在公园散步。

学生A:Lookattheflowers!Theyaresobeautiful.

学生B:__________

答案：Yes,__________.

解释：在这个例题中，学生A对花朵表示赞赏。学生B需要用肯定的方式回应，并可能表达自己的感受。这个例题帮助学生练习使用肯定句型来回应他人的赞美。

例题5：

情景：在课堂上，老师提问。

老师:Whocantellmewhat"Hello"means?

学生C:__________

答案：Hellomeans__________.

解释：在这个例题中，老师提问“Hello”的意思。学生C需要用英语回答，解释“Hello”的含义。这个例题旨在检验学生对基础词汇的理解和应用能力。板书设计①本文重点知识点：

-英语问候语的基本表达：“Hello”

-自我介绍的基本句型：“Mynameis...”

-不同时间段的问候语：“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”

②关键词汇：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Mynameis

-Excuseme

-MayI...

③重点句子：

-Hello,mynameis...

-Goodmorning/afternoon/evening,teacher.

-Howareyou?

-Nicetomeetyou.

-Excuseme,mayI...?

-Ofcourse,youcanborrowabook.

-Lookattheflowers!Theyaresobeautiful.教学反思十、教学反思

今天上了英语课，回顾一下这节课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生在发音上存在一些问题。有些学生对于“l”和“r”的发音区分不太清楚，这在英语中是很常见的难题。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重发音教学，可以通过示范、录音对比和反复练习的方式来帮助学生克服这个难点。比如，我可以在课堂上播放标准的发音录音，让学生跟读，然后逐一纠正发音错误。

其次，我发现有些学生在运用“Hello”进行问候时，语境理解不够。有些学生可能会在下午或晚上也用“Goodmorning”来问候，这显然不太合适。我应该在讲解不同时间段的问候语时，更加细致地说明它们的使用场合，并通过角色扮演来让学生更好地理解。

再者，小组讨论环节中，我发现部分学生的参与度不高。虽然我设计了小组讨论，但有的学生似乎不太愿意开口说话。这可能是因为他们害怕犯错或者不自信。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈，让他们感受到参与课堂的乐趣和成就感。

此外，我还注意到，在布置课后作业时，有些学生没有按时完成，或者作业质量不高。这可能是因为他们对课后作业的重要性认识不足。因