主题二 活动二《书架设计与制作》教学设计-2024-2025学年劳动三年级上册东北师大版

主题二活动二《书架设计与制作》教学设计-2024-2025学年劳动三年级上册东北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起动手，把我们的教室变成一个充满书香的世界。我们要设计的不仅仅是一个书架，而是一个承载知识、梦想的小天地。通过《书架设计与制作》这个活动，我想让你们体验劳动的快乐，感受设计的美感，激发你们对阅读的热爱。让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！😄📚🌟核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解书架设计的功能性和美观性原则，能够根据教室空间和书籍种类设计合理布局。

②掌握简单的测量、切割、组装等手工制作技能，确保书架的结构稳固和耐用。

2.教学难点，

①创意设计：激发学生的创新思维，设计出既实用又美观的书架结构。

②技能操作：在制作过程中，学生需要掌握正确的工具使用方法和材料切割技巧，这对于一些动手能力较弱的学生来说是一个挑战。

③安全意识：在操作过程中，强调安全使用工具的重要性，防止学生在实践中发生意外。

④团队合作：鼓励学生分组合作，共同完成书架的制作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。教学方法与策略1.采用讲授与示范相结合的方法，首先讲解书架设计的基本原则和制作步骤，然后通过现场示范，让学生直观学习操作技巧。

2.组织小组讨论，让学生分享各自的设计想法，鼓励他们从不同角度思考问题，激发创意。

3.实施项目导向学习，让学生从选材、设计、制作到最终展示，全程参与书架的设计与制作过程。

4.利用多媒体展示优秀书架设计案例，提供视觉参考，同时通过视频教程，辅助学生掌握复杂的制作步骤。

5.设计“书架设计大赛”游戏环节，激发学生的参与热情，提高学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书架设计与制作》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读吗？你们的书通常放在哪里？”

展示一些精美的书架图片或视频片段，让学生初步感受书架的魅力或特点。

简短介绍《书架设计与制作》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《书架设计与制作》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解书架设计的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解书架的定义，包括其主要组成元素或结构，如支架、搁板、隔断等。

详细介绍书架的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解各个部分的作用。

3.书架案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解书架的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的书架案例进行分析，如家庭书架、学校图书馆书架等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同类型书架的设计考虑。

引导学生思考这些案例对阅读环境和学习效率的影响，以及如何根据不同需求设计合适的书架。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个书架设计问题进行讨论，如“如何设计一个适用于儿童阅读的书架？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对书架设计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和最终的设计方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调书架设计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括书架的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调书架设计在提升阅读体验和学习效率中的作用，鼓励学生进一步探索和应用书架设计理念。

布置课后作业：让学生根据所学知识，设计一个小型的书架模型，并说明设计思路和功能特点。

（注：以下内容为示例，具体教学过程可能需要根据实际情况进行调整。）

7.实践操作（30分钟）

目标：让学生通过实际操作，掌握书架的设计与制作技能。

过程：

教师发放制作书架所需的材料，如木材、螺丝、螺丝刀等。

学生按照设计图纸或自己的想法，开始制作书架。

教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

学生完成书架制作后，进行展示和评价。

8.课后反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高自我评估能力。

过程：

让学生写下自己在制作书架过程中的收获和遇到的问题。

教师收集学生的反思，针对共性问题进行总结和指导。

教学过程设计到此结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-书架历史与文化：介绍不同历史时期书架的设计风格和演变，如古埃及的卷轴架、中世纪的书籍柜、现代的开放式书架等。

-书架材料与工艺：探讨不同材质的书架，如木材、金属、玻璃等，以及相应的制作工艺和技术。

-书架设计理论：介绍书架设计的基本原则，如实用性、美观性、功能性等，以及如何根据空间和需求进行设计。

-书架环保与可持续性：讨论如何选择环保材料，以及书架设计在促进阅读和环境保护方面的作用。

2.拓展建议：

-阅读书架设计相关的书籍和杂志，如《室内设计》、《家具设计》等，了解行业内的最新趋势和理念。

-参观图书馆、博物馆或家具展览，实地观察不同类型书架的设计和布局。

-利用网络资源，如在线课程、教学视频等，学习书架设计的专业知识和技能。

-与家长、亲友或同学合作，共同完成一个家庭或学校书架的设计与制作项目。

-组织书架设计比赛，鼓励学生发挥创意，设计出既实用又美观的书架。

-鼓励学生参与社区服务，如为社区图书馆设计书架，提升社会责任感。

-探索书架设计在特殊环境中的应用，如儿童阅读区、老年人阅读区等，关注不同人群的需求。

-学习如何利用书架来优化阅读空间，提高阅读体验和学习效率。

-研究书架设计在促进阅读习惯培养方面的作用，探讨如何通过书架设计激发学生的阅读兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的参与度，包括提问、回答问题的积极性。

-评估学生的出勤率和专注度，确保所有学生都能参与到课堂活动中。

-考察学生的动手能力，如在实践操作环节中的表现。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的深度和广度，是否涵盖了书架设计的关键点。

-观察学生的团队协作能力，包括分工合作、沟通协调和解决问题的能力。

-评估学生的表达能力和创意，如是否能够清晰地阐述设计理念和实际操作步骤。

3.随堂测试：

-通过小测验或口头提问，检查学生对书架设计基础知识的掌握情况。

-评估学生对设计原则的理解和应用能力，如能否根据给出的条件设计一个符合要求的书架。

-观察学生在测试中的思考过程，了解他们的逻辑思维和问题解决能力。

4.实践操作评估：

-评估学生在实际制作书架过程中的技能水平，如切割、组装等。

-观察学生的安全意识和操作规范，确保学生在实践过程中的安全。

-评价书架的最终完成度，包括书架的稳定性、美观性和功能性。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予正面鼓励和具体指导，如“你提问得很好，这个问题引发了大家的思考。”

-对于小组讨论成果展示，提出建设性的意见和建议，如“你们的团队协作做得很好，但可以考虑如何使设计更加人性化。”

-在随堂测试中，及时指出学生的错误和不足，并提供正确的解答和解释。

-对于实践操作评估，给予客观评价，如“你的书架设计得很实用，但在组装过程中要注意细节，确保稳固性。”

-在整个教学过程中，保持与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。教学反思今天上了《书架设计与制作》这一课，感觉挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们对书架设计这个话题很感兴趣，提问和讨论都很积极。看到他们动手制作书架，那种专注和认真的样子，让我感到很欣慰。不过，我也注意到，有些学生在操作过程中显得有些紧张，这可能是因为他们缺乏实际动手经验。在接下来的教学中，我可能会尝试一些更轻松的引导方式，帮助他们克服紧张感。

其次，我发现学生们在创意设计上有很多想法，但实际操作起来却遇到了一些困难。比如，有些学生在切割木材时，因为力度掌握不当，导致木材损坏。这让我意识到，在教授设计理念的同时，也要加强实践操作的指导。我可能会准备一些操作技巧的示范视频，让学生在操作前先观看，这样可以减少他们在实践中的错误。

再来说说小组讨论。我觉得这个环节非常好，它不仅让学生们学会了合作，还激发了他们的创新思维。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生不太敢发表自己的意见，可能是因为担心说错话。针对这个问题，我会在下次课上，鼓励学生大胆表达自己的想法，同时也要尊重他人的意见，营造一个开放、包容的讨论氛围。

在课堂展示环节，我发现有些学生虽然制作出了书架，但在讲解设计思路时显得有些吃力。这让我意识到，在教授设计的同时，也要注重培养学生的表达能力。我可能会在课后组织一些演讲训练，帮助他们提高这方面的能力。

此外，我还发现，有些学生在制作书架时，对材料的使用和浪费问题不太重视。这让我意识到，在教授设计的同时，也要培养学生的环保意识。我会在接下来的教学中，加入一些关于环保材料选择和节约资源的讨论，让学生在实践过程中，意识到这一点的重要性。内容逻辑关系①书架设计与制作的基本概念：

-书架的定义：一种用于存放书籍和文件的家具。

-书架的功能：提供存放空间，方便阅读和查找。

②书架设计的原则：

-实用性：书架应满足存放需求，方便使用。

-美观性：书架的设计应和谐美观，与室内环境相协调。

-功能性：书架应具备一定的储物空间和分隔功能。

③书架设计与制作的过程：