人教版语文一年级上册教案语文园地三

语文园地三

【教学目标】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei、iu和ui这2组形近的复韵

母，并正确拼读音节词。

2.能正确拼读常用物品的音节词.

3.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；

知道自己的名字是由哪些音节组成的。

4.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。能正确拼读4个音节

词，并根据拼音写字。

5.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

【教学重难点】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei、iu和ui这2组形近的复韵

母，并正确拼读音节词。

2.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；

知道自己的名字是由哪些音节组成的。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件、教学卡片。

【教学课时】3课时

第1课时

【课时目标】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。

2.能辨别ie和ei、iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。

3.能正确拼读常用物品的音节词。

4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；

知道自己的名字是由哪些音节组成的。

【教学过程】

板块一第一关一一读记声母、韵母

1.复习声母。

(1)读记声母表：学生自由读一一指名读一一同桌合作读。(课件出示声母表)

(2)认读形近声母：b—d,p—q。

①一生在黑板上用一个圆片和一根粉笔分别排成b、d、p、q的形状，指名其他学生

认读。

②同学互相摆一摆，读一读。

③儿歌识记：右下半圆bbb,左下半圆ddcl,右上半圆ppp,左上半圆qqq。

(3)区分音近声母：z—zh,c—ch,s—sh,n—1。

游戏“你读我指”，规则：一人读声母，一人快速地找出该声母的卡片。

(4)填空读记声母。

bpinfdtn19khjqxzhchshrzcs(yw)

2.复习韵母。

(1)出示韵母表，指名接读韵母。

(2)按韵母表的排列顺序，摆韵母卡片。

(3)读记顺序。

教师提示,学生接读,例如：单韵母一一。、o……复韵母一一ai、ei……前鼻韵母一

—an、en...后鼻韵母----ong、eng...

3.复习整体认读音节。

(1)开小火车，轮流读课本上的整体认读音节表。

(2)交流：你在平常的学习中，会经常读错或写错哪几个整体认读音节？你又是通

过什么好办法记住它们的？

4.游戏：说一说名字里的声母和韵母。

(1)学生拼读自己的姓名，再从表中圈出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读

音节。

(2)学生上台拼读自己的名字，集体评价。

(3)拓展拼读：拼读同桌和好朋友的名字。

【设计意图】在整理、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己

名字里的声母和韵母，将拼音学习与学生的生活紧密结合起来。

板块二第二关一一区分形近复韵母

1.出示两组韵母ie和ei、iu和ui,指名学生辨别认读。

2.提问：你有什么好方法来区分它们？

预设：可借助复韵母中的第一个字母的读音来辨别。

3.游戏：“动车车厢”。

（1）学生开火车读“比一比，读一读”中的音节词，读对一个，教师在黑板上贴一

个音节词，最后形成一列“动车车厢”。

（2）学生自由拼读“动车车厢”上的所有音节词。教师巡视，及时帮助拼读有困难

的学生。

（3）同桌合作读一一指名读一一开小火车读一一齐读。

【设计意图】本环节采用“动车车厢”游戏，通过同桌合作读、开小火车读等形式激

发学生的兴趣，以帮助学生更好地复习巩固形近复韵母。

板块三第三关一一区分音近音节

1.复习音节yan和yuan。

（1）指名认读。引导发现：这两个音节有什么相同点和不同点？

预设：①它们都读前鼻音。

②一个有U，一个没有U。

点拨：yuan的u是去掉两点的U,相机巩固拼写规则一一小tl见到j、q、x、y,擦掉

眼泪笑嘻嘻。

③一个是两拼音节，一个是整体认读音节。

（2）出示音节卡片，全班齐读。

2.出示课本第51页第一题中的其他音节，学生自由拼读，提示学生注意每组音节的

不同之处。

3.巩固练习。

同桌互读一一男女生接读一一师生对读一一开火车分组读。

【设计意图】为帮助学生顺利闯关，本环节引导学生在观察中比较、发现每组音节的

不同之处，通过互读、对读、接读、开火车读等多种形式，进行辨析认读。

板块四第四关一一拼读音节词

1.导入：恭喜你们闯过了三关，现在你们赢得了秋游的机会，秋游的时候，你想带

些什么呢？

点拨：打算穿戴什么，打算带什么吃的，打算带什么用的。

2.出示课本第51页第三题中的音节词，学生自由拼读。

3.同桌互读一一指名读一一开小火车读一一齐读。

4.连一连：（课件出示实物图片）请同学们将实物图片与音节词连一连。

5.归归类：请将这些物品归归类。

6.指导说话：秋游的时候，我想带,因为o

7.联系生活，拓展词语：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么物品呢？

【设计意图】在拼读音节词之后，让学生对物品进行简单分类，帮助学生建立类别的

概念，培养初步的逻辑思维能力，使他们逐步养成有条理地表达的习惯。

第2课时

【课时目标】

1.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。

2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

【教学过程】

板块一发现规律，归类扩词

1.导入：我们要去秋游了，看，我们乘坐的车来了！（出示游览车图片）

2.出示字卡“车。指名读，提醒学生读准翘舌音。

3.创设情境,学习词语。

（1）在黑板上贴词语卡片“上车、坐车”，引导：请大家赶快上车吧！我们坐车去秋

游啦！（学生齐读词语）

（2）在黑板上贴词语卡片“车站”和“车厢”，引导：车停了，到车站了！请大家带

好随身物品，不要遗忘在车厢里。（男女生分组读词语）

（3）在黑板上贴词语卡片“火车、马车、汽车二引导：秋游第一站，我们先去参观

一场特别的车展，你们看，广场上有各式各样的车。（指名学生认读词语）

4.词语归类。

（1）教师将黑板上的词语连成思维导图。引导：请读读每条分支上的词语，说一说

你发现了什么。

（2）学生交流。点拨：第一个分支罗列了车的种类；第二个分支展示了与车相关的

动作；第三个分支介绍了与车相关的场所。

（3）分类扩词，丰富导图。

提示：你还知道哪些车？（货车、客车、出租车……）车是由哪些部分构成的？（车

灯、车胎、车轮……）与车相关的词语还有哪些？（候车、开车、堵车……）

学生在课本的思维导图上补写词语。（不会写的字用拼音代替）

【设计意图】将生字融入词语，用思维导图帮助学生将已有的零散的关于车的词语分

成三类。通过一个练习，学生脑海里三个丰富的语料库就初步形成了。最重要的是，通过

导图能清嘶地展示学生的思维过程，这对帮助学生正确理解词义、有条理地思考、准确地

表达非常有帮助。这一板块的教学启示我们：一图胜千字，图是最直观的语言，易读、易

懂、易记。

板块二拼读音节，练习写字

1.导入：我们继续参观下一个景点。我们如果闯关成功，就可以免费参观这个景点

了，大家赶紧来挑战吧！

2.拼读音节词。

（1）出示课本第53页的四个音节词。

课件出示：

（2）学生自由拼读一一指名读一一开火车读一一齐读。

3.指导书写“口、日、目、田”。

（1）指导观察，引导发现。

出示：口、日、目、出。学生书空，引导：你有什么发现？

点拨：后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。

（2）观察字形，指导书写。

出示田字格中的“口、日、目、田”，引导学生观察书写要点。

口：左右两竖应稍稍往里斜，上宽下略窄。

日：横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。

目：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。

田：中间的横、竖写在扁“口”中间。

(3)比较“口、田”“日、目”的相同点与不同点。

口、田：横长竖短，折往里收，上宽下略窄。

日、目：横短竖长，折笔直。

(4)教师范写，边写边提醒书写要点。

(5)学生练习书写。

(6)集体展评。

4.教师小结：每位同学都做到了读得准确，关键笔画写得美观，这一关挑战成功，

祝贺大家都获得免费参观权了。

【设计意图】在写之前，让学生回顾四个字的笔顺，引导学生发现后一个字是由前一

个字加一笔或改一笔而来的；然后，引导学生仔细观察，比较田字格中的字，发现四个字

的高矮胖瘦各不相同，然后再落笔写，力求把字写美观。

第3课时

【课时目标】

借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

【教学过程】

板块一巧用阅读单，和大人一起读

1.班级群中下发亲子阅读任务单。

课件出示：

《小鸟念书》亲子阅读单

班级：姓名：

任务一：读，认真按要求读三遍。

一读，看拼音，读准字音。

二读，你读一句，大人读一句，把句子读通、读顺。

三读，和大人找找文中表示声音的词语，读一读。

任务二：

(1)朗读：大人和小孩分角色朗读。

(2)交流：故事里有谁？他们在干什么呢？

(3)表演：和大人一起演一演这个故事。

评价：☆☆☆☆☆（涂色）

大人对孩子的评价：____________________________________________________

孩子对大人的评价：____________________________________________________

2.按阅读单提示，小朋友和大人一起读故事。

【设计意图】教学时，巧妙地运用亲子阅读单，指导大人和孩子一对一地进行亲子阅

读。每次读的任务不同，方式不同，体现了层次性，符合一年级学生的年龄特点和认知水

平，降低阅读难度，能激发学生的阅读兴趣。

板块二巧用阅读单，互动评价成习惯

1.导入：课前，我们和大人一起读了这个故事，有的同学还拍了和大人一起读书的

照片，小朋友们想看看吗？（展示课前收集整理的学生在家阅读的照片）

2.引导交流：你们发现这些小朋友们是怎么读书的？

预设：①琳琳读书的时候头很正，腰也挺得很直。②曾小宝读书的时候拿着笔，点着

读。③陈新听妈妈朗读时特别认真，听得仔细。④何齐每天坚持阅读25分钟，而且还注

意保护眼睛。

3.教师小结：我们在读书的时候，头要正，腰挺直，有时还可以边读边画呢！希望

小朋友们能把这样的好习惯带到课堂上，自己读读这个故事吧！

【设计意图】阅读教学应加强对阅读方法的指导。因此，在亲子共读的基础上，学校

的反馈阅读是必不可少的°课堂上，教师针对阅读单逐一反馈，在无形中引导学生养成良

好的阅读习惯并习得方法.

板块三巧用阅读单，问题反馈习方法

1.阅读《小鸟念书》°

（1）自由读，读准字音，读通句子。

（2）同桌合作读：你读一句，我读一句，把句子读通、读顺。

2.问题反馈。

（1）提问：小鸟在干什么？窗外的风念了什么？小鸟念了什么？

（2）交流反馈。

预设：①小鸟在念书,②窗外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳」

（3）创设情境，读好拟声词。

教师引读：窗外的风吹着一一男生接读“淅淅沙沙二教师引读：窗外的鸟叫着一一

女生接读“叽叽喳喳二

教师引读：窗外的风念着一一全班齐读“淅淅沙沙二教师引读：窗外的鸟念着一一

全班齐读“叽叽喳喳”。

（4）提问：为什么说“小鸟念错啦”？

（5）交流解决问题的方法。

提问：在和大人一起读的时候，你遇到不认识的字或不懂的问题，是怎么做的？

点拨：①遇到不知道的，我们可以到课文中去找一找，真是一个学习的好方法。（板

书：文中找）

②是啊！在生活中遇到不明白的，就可以问问大人。（板书：问大人）

③还可以在课文的插图中发现奥秘。（板书：看插图）

3.交流阅读方式。

（1）引导：小朋友们在家里是怎样和大人一起读故事的？

预设：①我是自己一个人读，爸爸在旁边听。②我是和妈妈合作读的。

（2）师生合作读。引导：这个方法听上去很有趣，我们也合作着读一读吧！

（3）播放学生表演读的视频。提问：他们是怎么读的？

预设：①他们加上了动作。②他们还有表情。

（4）学生表演读。引导：是啊！加上动作、表情，读起来就更有趣了。同桌两人合

作着演一演吧！

【设计意图】“和大人一起读”倡导学生在大人的陪伴下无压力阅读，意在激发学生

的阅读兴趣，推进亲子共读。本教学板块尝试借助亲子阅读单开展阅读实践，并在课堂上

反馈指导，让学生感受到阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。

【作业设计】

见《状元大课堂・好学案》对应课时作业。

【教学反思】

1.遵循认知规律，统整教材板块。

将第一大板块“用拼音”设计为拼音王国闯关赛，分为四关，同时根据学生学习的认

知规律调整教学顺序。（1）第一关一一读记声母、韵母。将原本第4个教学环节“读一读,

记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”调整为第一关，先进行拼音的整体复习，

包括声母、韵母、整体认读音节。（2）第二关一一区分形近复韵母。第2个教学环节”比

一比，读一读”的顺序不变，设为第二关，让学生区分形近韵母ie?llei.