人教版五年级下册数学表格教学设计

XX中心学校活页教案

总第1课时

课题第一单元图形的变换(第一课时)主备人

1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正

确认识轴对称图形的意义及特征；

教学目标

2.掌握己学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴

3.培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。

教学重点会利用轴对称的知识画对称图形。

教学难点会利用轴对称的知识画对称图形。

教学方法直观法等

教具幻灯片、课件。

预习指导

教学过程

教学环节师生活动设计意图

(1)欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称

一、复习引入：

唐代花鸟纹饰

(2)学生相互交流

你们还见过哪些轴对称图形？

(3)轴对称图形的概念：

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的

图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

(4)通过例题探究轴对称图形的性质：

例题1：

同学们用尺子，量一量，数一数题中每

个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距

离，你能发现什么规律。

学生交流

教师：”在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点

到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性

二、课内练习质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对

称图形。

1.判断下面各图是否是轴对称图形，如果

是，请指出它们的对称轴。

三、教学画对

称图形。

三、教学画对称图形。

例题2：

(1)引导学生思考：

A、怎样画？先画什么？再画什么？

B、每条线段都应该画多长？

(2)在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

(3)通过课件演示画的全过程，帮助学生纠

正不足。

教学环节师生活动设计意图

课堂小结本节学习了什么?你有哪些收获？

拓展训练1、课内练习--------笫1、2题。

作业课外作业

轴对称

板书设计如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，

这个图形就是轴对称图形。

教学反思

审核意见

XX中心学校活页教案

总第2课时

课题第一单元第二课时主备人

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图

形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

教学目标2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向

平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法

能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、

教学重点

竖直方向平移后的图形。

能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、

教学难点

竖直方向平移后的图形。

教学方法直观法等

教具幻灯片、课件

预习指导自学

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、导入一、导入

课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、

推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？

你能根据他们不同的运动变化分分类吗？

在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这

些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移］

而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个

轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。

二、学习新

二、学习新课

课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直

线移动。

在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！

再请学生回答。

说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着

一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗？

全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移

2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移

运动吗？

2、生活中的旋转：

你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的

方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转

现象。

同学们的思维直开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！

起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用

你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻

松，去看看生活中的平移和旋转吧！

3.学习例题3：

（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。

4.学习例题4：

<1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过

旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

（2）先止学生说一说画图的步骤，再来画图。

（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。

教学环节师生活动设计意图

课堂小结本节学习了什么?你有哪些收获？

第页题。

拓展训练62

作业第9页4题

旋转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

板书设计平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

教学反思

审核意见

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总第二—课时

课题第一单元第3课时欣赏设计主备人

1.通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

教学目标2.欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。

3.学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识。

教学重点能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案

教学难点感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。

教学方法情境教学法

教具幻灯片、课件

预习指导自学

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、情境导一、情境导入

入利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配

音乐，让学生欣赏。

二、学习新

课

二、学习新课

（一）图案欣赏：

1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽

的图案，你有什么感受？

2、让学生尽情发表自己的感受。

（二）说一说：

1、上而每幅图的图案是由哪个图形平移或旋

转得到的？

2.上面哪幅图是对称的？先让学生边观察讨

三、巩固练

论，再进行交流。

习

三、巩固练习

（-）反馈练习：

完成第8页3题。

1、这个图案我们应该怎样画？

2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什

么变换得到的？

（二）拓展练习：

1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。

2、交流并欣赏。说一说好在哪里？

教学环节师生活动设计意图

对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和

课堂小结几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观

察，都成为杰出的设计师。

拓展训练教材第9页第5题

作业第8页3题

欣赏和设计

板书设计图案1图案2

图案3图案4

对称、平移和旋转知识有广泛的应用。

教学反思

审核意见

XX中心学校活页教案

总第4课时

课题欣赏与设计练习课主备人

1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自己以后创作图案提供借鉴.

教学目标2.通过欣赏图案，发展学生的审美意识和空间观念。

3.自己经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进•步培养学生的审美情趣。

教学重点进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

教学难点加深感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。

教学方法情境教学法，直观法等

教具课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。

预习指导观看

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、展览导一、展览导入

入课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。

思考：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？

指名介绍本组中最美的图案，并结合思考说一

说它的特点。

二、学习新二、学习新课

课

（一）尝试创造：

让学生做第8页第1、2题。

1、鼓励学生用学过的图形设计图案，对不同的

学生提出不同的要求。

2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给

予表扬和激励。

（二）设计图案：

做第10页“实践活动”7题。

1、提出三个步骤：

（1）先选择一个喜欢的图形；

（2）再确定你选用的对称、平移和旋转的方法;

（3）动手绘制图案。

2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后,

全班交流。

教学环节师生活动设计意图

课堂小结全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。

制作“雪花”：

拓展训练取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过多

次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。

作业尝试做第9页第5题

板书设计欣赏和设计练习课

图片1图片2

教学反思

审核意见

XX中心学校活页教案

总第5课时

课题第二单元因数和倍数主备人

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法：

教学目标2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3、能熟练地找一个数的因数和倍数；

4、培养学生的观察能力。

教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法

教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数

教学方法

教具

预习指导让学生根据练习册自学

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、引入新课。

1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：看你能不能读懂下面的算式?

出示：因为2X6=12

所以2是12的因数，6也是12的因数；

12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？

（指名生说一说）

师：你有没有明白因数和倍数的关系了？

那你还能找出12的其他因数吗？

4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。

师：谁来出一个算式考考全班同学？

5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因

数倍数）

齐读P12的注意。

二、新授：

（一）找因数：

1、出示例1：18的因数有哪几个？

从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，

那我们一起找找看18的因数有哪些？

学生尝试完成：汇报

（18的因数有：1,2,3,6,9,18）

师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18彳

1=18,184-2=9,184-3=6,184-4=-；用乘法一对

一对找，如1X18=18,2X9=18…）

师：18的因数中，最小的是儿？最大的是几？我们在写

的时候一般都是从小到大排列的。

2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？

汇报36的因数有：1,2,3,4,6,9,12,18,36

师：你是怎么找的？

举错例（1,2,3,4,6,6,9,12,18,36）

师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因

数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）

仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？

看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而

最大的一定是（）0

3、你还想找哪个数的囚数？（18、5、42……）请你选

择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。

4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集

合表示：如

18的因数

小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容

易漏掉？

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一

直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从

小到大写。

（二）找倍数：

1、我们一-起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来

吗？

汇报:2、4、6、8、10、16、……

师：为〃么找不完？

你是怎么找到这些倍数的？（生：只要用2去乘1、

乘2、乘3、乘4、…）

那么2的倍数最小是儿?最大的你能找到吗？

2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。

汇报3的倍数有：3,6,9,12

师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？

改写成：3的倍数有：3,6,9,12,……

你是怎么找的？（用3分别乘以1,2,3,……倍）

5的倍数有:5,10,15,20,……

师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方

法外，还可以用集合来表示

2的倍数

3的倍数

5的倍数

师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一

个数的倍数个数是怎么样的呢？

（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本

身，没有最大的倍数）

教学环节师生活动设计意图

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

课堂小结你有什么收获呢？

拓展训练完成练月二1〜4题

作业

2的倍数

3的倍数

的倍数

板书设计5

（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有

最大的倍数）

教学反思

审核意见

XX中心学校活页教案

总第6课时

课题2、5的倍数的特征主备人

1、掌握2、5倍数的特征

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

教学目标3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

教学重点1、是2、5倍数的数的特征。

教学难点2、奇数和偶数的概念.

教学方法引导发现法

教具投影片。

预习指导

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、复习准备

1、提问。

①说出20的全部因数。

②说出5个8的倍数。

③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数

是儿？

2、按要求在集合圈里填上数。

二、学习新课：

（-）2的倍数的特征。

1、教师：（练习2）右边集合圈里的数与左边圈里的数

是什么关系？

教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特

点？

（个位上是0,2,4,6,8o）

教师:请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？

学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？

学生口答后老师板书：个位上是0,2,4,6,8的数，

都是2的倍数。

2、口答练习：（投影片）请把下面的数按要求填在圈内

（是2的倍数，不是2的倍数）

1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,

740,1000,6431o

学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义

板书：上面两个集合圈上补写出“偶数“奇数

教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？

学生讨论后老师说明：

在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有

限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，

所以集合圈里要写上省略号。

教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯

上称它们为什么数？（单数、双数。）

3、练习：（先分小组小说，再全班统一回答。）

①说出5个2的倍数。（要求：两位数。）

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出15〜35以内的偶数。

④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？

（二）5的倍数的特征。

1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：

你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出

5的倍数的特征？

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选

一位同学板书填空。

教师：说一说5的倍数的特征？

教师：请举几个多位数验证。

教师：再说一说什么样的数是5的倍数。

板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

2、练习:

①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。

②（投影片）下面哪些数是5的倍数？

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,

986,990o

③（投影片）从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的

倍数的数。这些数有什么特点？

12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,

3125,3004o

学生口答后教师板书：个位数字是0。

④教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还

是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的

依据。

教学环节师生活动设计意图

课堂小结这节课你学会了什么？有什么收获？

1、在1〜100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数

数有（）个。

拓展训练

2、比75小，比50大的奇数有（）o

3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。

作业4、用Q,7,4,5,9五个数字组成2的倍数；5的

倍数；同时是2和5的倍数的数。

板书设计

教学反思

审核意见

XX中心学校活页教案

总第7课时

课题第三课时：3的倍数的特征主备人

1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍

教学目标数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

教学重点是3的倍数的数的特征

教学难点是3的倍数的数的特征

教学方法引导发现法

教具

预习指导

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、提出课题，寻找3的特征。

师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特

征，那么3的倍数会有什么特征呢？谁能猜测一

下？

生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，

如13、16、19都不是3的倍数。

生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、

6、9,但这些数都是3的倍数。

师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3

的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示

课题）

师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师

出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教

师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百

以内的数表。）（如下图）

一、自主探索，总结3的特征师：

先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示

百以内数表，学生利用P18的表。在学生的活动后，教

师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百

以内的数表。）（如下图）

师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把

你的发现与同桌交流一下。

学生同桌交流后，再组织全班交流。

生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。

生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两

个数出现一次。

生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不

对的，3的倍数个位上0〜9这十个数字都有可能。

师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规

律吗？

生：也没有规律，1〜9这些数字都出现了。

师：其他同学还有什么发现吗？

生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。

师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的

数有规律吗？

生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1,而个

位数减少lo

师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什

么相同的地方？

生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的

十位和个位上的数字加起来都等于30

师：这是一个重大发现，其他斜线呢？

生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来

的和都等于6。

生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都

等于9。

生3：我发现另外儿列，除了边上的30、60、90两个数

字的和是3、6、9,另外的数两个数字的和是12、15、

18o

师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？

生；一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、

18等，这个数就•定是3的倍数。

师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，

所以这句还可以怎么说呢？

生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就

一定是3的倍数。

师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍

数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特

征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。

学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的

结论。

全班齐读书上的结论。

教学环节师生活动设计意图

课堂小结这节课你有什么收获

拓展训练

作业完成P19做一做

板书设计

教学反思

审核意见

XX中心学校活页教案

总第8课时

课题第四课时：质数和合数主备人

1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数

的个数进行分类。

教学目标2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

教学重点1、理解掌握质数、合数的概念。

区分奇数、质数、偶数、合数

教学难点2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

教学方法

教具

预习指导

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、探究发现，总结概念：

1、师：出1示三个同样的小正方形）每个正方形的边长为1,用

这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方

形？

学生独立思考，然后全班交流。

2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形？

学生各自独立思考，想像后举手回答。

3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能

拼出儿个不同的长方形？

师：我看到许多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）

4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同

的长方形的个数一一，你觉得会怎么样？

学生几乎是异口同声地说：会越多。

师：确定吗？（引导学生展开诃论。）

5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有

时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数

的时候，只能拼一种？什么情况下拼得的长方形不止一种？并举

例说明。

先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板

书。

师：同学们，像上面这些数（板书的3、13、7、5、等

数），在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数（4、6、8、

9、10、12、14、15等数）我们把它们叫做合数。那究竟什么样

的数叫质数，什么样的数叫合数呢？

学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。

引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书:

（略）

6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

7、师：那你们认为“1”是什么数？

让学生独立思考，后展开讨论。

二、动手操作，制质数表。

1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。

师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查

就方便了。（同学们都说“是呀”。）

师：这表从哪来呢？

（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不

是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数

表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）

2、让学生动手制作质数表。

3、集体交流方法。

教学环节师生活动设计意图

课堂小结这节课你在激烈的讨论中有什么收获？

拓展训练完成练W四笫1、2题。

作业完成练可四第1、2题。

板书设计

教学反思

审核意见

XX中心学校活页教案

总第9课时

教学课

长方体的认识主备人

题

1、通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。

学习目

2、培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象能力。

标

3、激发学生学习数学的兴趣。

教学重

掌握长方体的特征。

点

教学难

建立立体图形的空间观念。

点

教具准

长方体实物。

备

活活动方式

动设计意

内教师学生图

容

引分类、操作、引出新知。通过

入1、出示一些立体实物和图具体物

新形。观察后对这些实物和图形进行分体，亲

课你能将它们按一定标准分类。身体

类吗？验。

观察、触摸，感受长方体。

师生共同概括：立体图形。

2、向学生展示粉笔盒。引

教

入长方体的学习。

学

学1、实践操作，认识长方体分组讨论，感触，完成下表：采用

过

习的特征。动手实

程面棱长顶点

新践，自

课主探

索，多

种学习

方法，

既学到

了知

识，又

培养了

2、根据学生完成表格的情学生的

况，教师作全面归纳总结。完成“做一做”。能力。

板书。

实1、一个长方体的棱长总和可独立完成，也可讨论完成。运用

践是96厘米，长是8厘米，高所学知

应是7厘米，宽是多少厘米？识灵活

用2、用一根长1(X)厘米的铁解答相

丝，做成一个长9厘米，宽6关问

厘米，高4厘米的长方体后，题。

还剩多少厘米？

课练习五第1—3题。

堂

作

业

板

面棱长点

书T!i

特征略特征略特征略教学」立思

设

计

XX中心学校活页教案

总第10课时

教学课题正方体的认识主备人

1、使学生掌握正方体的形体特征。

学习目标2、在与长方体的观察和比较中理清长方体与正方体联系与区别，进一步理解

“正方体是特殊的长方体。3、进一步发展学生的空间观念。

教学重点掌握正方体的形体特征

教学难点理清长方体与正方体联系与区别

教具准备长方体和正方体的模型

教活动活动方式

设计意图

学内容教师学生

过引入1、提示课题谈话。取出长方体和正以旧引

程新课2、提出问题：方体的模型，观察、新。

（1）长方体和正方体有什么相同的地感受。

方?分组探究。

（2）长方体和正方体有什么不同的地反馈与交流。

方？

3、引导学生一同完成“长方体和正方体

的异同”表。讨论后用图表示

4,启发：根据上面的比较，你能想到正出来V

方体与长方体是怎样的关系？

5、区别形与体的区别和联系。举例说一说。

动手1、利用教科书亲身体

操作157页的图样,用硬验，获取知

体验纸做一个正方体。识。

升华2、量一量每条棱

的棱长是多少厘

抽样展示。米？

3、互相检测，互

相欣赏。

巩固1、自主选择合作加深对

练习者，完成第9题的知识的理

拼摆。解。

2、自我尝试：第

24页的第10题。

反思略引导学

质疑生学会发

现问题。

课堂完成练习五第4-8

作业题。同桌互相说一

说，对一对。

板教

书学

见“长方体和正方体的异同”表

设反

计思

XX中心学校活页教案

总第11课时

教学课题长方体和正方体表面积的概念主备人

1、建立长方体和正方体表面积的概念，理解长方体和正方体表面积问题源于

生活。

学习目标2、掌握长方体表面积计算的基本思路和方法，能够正确、熟练地计算长方体

的表面积。

3、养成良好的观察和分析习惯。

教学重点能够正确、熟练地计算长方体的表面积

教学难点掌握长方体表面积计算的基本思路和方法

教具准备长方体、正方体纸盒，剪刀。

活动活动方式

设计意图

内容教师学生

复习取出长方体和正方体的的引入课

引入实物，跟同桌互相说一说对题。

引入。它们的认识。

学习1、表面枳意义的感知。取出一个长方体纸盒，用通过亲

新课手摸一摸，说一说触摸的感身体验，

2、动手剪开长方体盒子，认识长觉。获得知

方体盒子的表面展开图的形状，进一识。

步建立表面积的概念。感觉展开图的形状。

教

3、表面积的意义。

学

指出：长方体或者正方体6个面的

过

总面枳，叫做它的表面积。

程

继续观察展开图，想一想：

(1)在长方体中哪些面的

面积相等？

(2)每个面的长和宽与长

方体的长、宽、高有什么关

4、长方体表面积的计算方法：系？

(1)出示例io(3)在正方体中呢？

(2)小结。讨论思路。

试着解答。

巩固完成第26页的“做一•做”。加深对

练习知识的理

解。

针对性小结。

反思提出你不懂的问题，共同

质疑讨论。

课堂1、练习六第1—4题。

作业

板教

书学

长方体的表面积公式

设反

计思

XX中心学校活页教案

总第12课时

教学课题长方体、正方体表面积计算主备人

1、进一步理解长方体、正方体表面积的概念，能正确地分析有关应用问题。

学习目标2、能正确解答长方体、正方体表面积应用问题，提高分析解题的正确率。

3、养成认真分析的良好习惯，培养数感。

教学重点能正确解答长方体、正方体表面积应用问题

教学难点能正确地分析有关应用问题

教具准备长方体模型

活动活动方式

设计意图

内容教师学生

基本计算下列各长方体或者牢固掌

教练习正方体的表面积。握基础知

学