人教版三年级数学上册教案（上）

人教版三年级数学上册第1-5单元教案

第一单元时、分、秒

第1课时秒的认识

破8鲤）（）

学导航作q

教।学।内―

教材第2〜3页的内容。

«教到I辰

1•认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

2•通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

3・借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。

的^重|点阳点

建立时、分、秒的时间概念。

史|教|学|准|备

课件、钟表。

教学设计”q

情境导入»

引出秒的概念。

1•出示教材第2页主题图。师请同学们说一说图中的人们在做什么？

（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、

七、....二、一。）

2•师：人们倒计时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）

小结：计量很短的时间，常用比“分”更小的单位——秒，今天我们就来认识秒。

探究新知|

出示教材第3页的情境图。（老师引导学生观察。）

师：你知道都有什么样的表？（电子表、手表、钟表和秒表。）

课件出示一个有秒针的钟表。

师：请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针和分针，还有秒针：有12个数

字，有12个大格，还有一些小格。）

师：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。

师：在钟面上怎样表示1秒呢？

（秒针走一小格就是1秒。）

用课件演示秒针走一小格的动作。请同学仔细观察。

师：请同学们谈谈对I秒钟有什么感受。

师请同学们继续观察课件中的表（老师演示秒针走一圈），你发现了什么？

（生：秒针走一圈是60秒，分针也在走，分针走一小格是1分，所以1分=60秒。）

师:同学们观察得很仔细，1分=60秒。

出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多氏。

师：请同学们谈谈你对1分钟有多长的感受。（I分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快。）

出示教材第4页“做一做”第2题。（了解1分钟可以做哪些事情。）

师：现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受告诉

小组的同学。

巩固应用■»

1•在括号里填上合适的时间单位。

大约每天睡9（）穿衣服大约需要20（）

烧一壶开水大约需要25（）

2•了解一下自己小组的同学跑50米的成绩，并记录下来。

3•填一填：人1分钟脉搏跳（）下，1分钟做（）道题。

4■绕操场跑1圈，工刚用了59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

我们今天学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒分别有多长，常言道：“一寸

光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”你能在课外查找有关时间的名言警句吗？同学们，让我们从现在开始，

珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！

在本节课的教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生动手体验一系列活动，帮助学生逐步建

立1秒、几秒以及I分的时间观念。只有让学生参与丰富的活动，力能形成自己的体验。我让学生看着

钟表秒针的走动拍手、数数，这样学生的眼、耳、手等多种感官同时活动，全方位感受1秒的长短，充

分发挥了学生的主体作用。

第2课时时间的计算

教学导航会q

教李内容

教材第4〜5页的内容。

•I教I学旧标

1•使学生会根据1时=60分、1分=60秒进行时间单位之间的换算。

2•使学生学会一些有关时间的简单计算。

3•使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好品质。

点难点

重点：掌握时间单位之间的简单换算。

难点：求经过的时间。

\教准备

钟表、课件。

教学设计

复习导入»

口答：

1■钟面上有（）个小格，每两个数间是（）个小格。

2•时针从一个数走到下一个数是（），分针从一个数走到下一个数是（），秒针走一圈是（）

分。

3-1时=（）分，1分=（）秒。

探究新知

1•教学例1。

出示例1：

师：谁知道2时等于多少分？你是怎样想的？

（因为1时是60分，所以2时是60加6（），也就是12（）分。所以2时是120分。）

老师板书：2时=120分。

师：3分是多少秒？你是怎样想的？

（1分/60秒，3分就是60加60再加60＞也就是180秒，所以3分等于180秒。）

2•教学例2o

出示例2：

引导学生观察钟表上所表示的时间。

师：小明几点离家，几点到校？（小明7:3（）离家，7：45到校。）

师：小明从家到学校用了多少时间？你是怎样算的？

独立完成后与小组同学交流。

（分针从6走到9走了3大格，每大格是5分，所以一共是15分：也可以这样想：45减30,也就

是15分。）

巩固应用

1-3时=（）分，4分=（）秒。

2•小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：00开门，晚8：00关门，

她又看看自己的手表，心想：“现在才8：40，到开门的时间我还要等多久呢？”

师：你能帮助小红计算一下，她还要等多久吗？

用钟表演示。引导学生观察从8：40到9：00要经过多长时间。

课堂小结»

这节课我们学习了简单的时间换算和经过的时间的计算方法。同学们，经过这些内容的学习，你对

时间又有了怎样的认识呢？

备课氢通）0

教学反思.■»

本节课的重点在于时间单位之间的换算，难点在于计算经过的时间。在上课过程中，为了激发学生

的学习兴趣，帮助学生弄懂经过的时间，我利用钟表模型，让学生找准开始和结束的时间，再数一数两

个时刻之间相隔了几大格、几小格。由于前面学生熟知时针走1大格是1小时，分针走1小格就是1

分，学生很快发现分针从6走到9共走了15分钟。这样化抽象为具体，教师加以引导，学生就总结出

第3课时练习课(时、分、秒)

;备礴&)()

教学导航会q

教国内।容

教材第6〜8页的内容。

,教到I辰

1•使学生进一步掌握时间单位之间的进率，并会正确地进行换算。

2•进一步学习各种形式的经过时间的计算方法，使学生能熟练地计算简单的经过时间。

重|点|难|点

会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算。

V教学准备

课件、钟表。

复习导入I»

I-I分=()秒，2时=()分。

2•上午第一节课()时()分开始，一节课是()分。

3•张小琴跑60米的成绩是9()«

巩固应用■»

I•教材第6页“绦习一”第2题。

学生先进行小组讨论，再进行全班交流。

(1)大约每天睡9()。

(2)系红领巾大约需要2()()。

(3)煮好米饭大约需要25()。

2•教材第6页“练习一”第3题，学生做，交流汇报。

3•教材第7页“练习一”第5题，学生做，交流汇报。

4・4时=()分3分=()秒

5时=()分8分=()秒

5•在()里填上“V”或“=”。

48秒()1分1秒()60分I时()6()秒

1时()55分3分()3秒2分()120秒

6­教材第7〜8页“练习一”第6〜11题，学生做，集体订正。

课堂小结»

今天我们练习了简单的时间换算和简单的计算经过时间。通过这节练习课，同学们还有什么疑问吗？

谈谈你对时间的看法吧！

教学反思-»

在教学这节练习课时，我根据三年级学生好奇、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经历多

观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维

得到尽情的解放，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

第二单元万以内的加头和减法（一）

万以内的加法和减法笔算是本册教材的重点教学内容之一。是小学生应该掌握的基础知识和基本技

能，也是进一步学习多位数轻算乘、除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分的积加起来，实

际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同时会使学生能够结合具

体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识，也会使学生学会对加法和减法

进行验算，初步养成检验和验算的习惯。）

第1课时两位数加两位数

备嗨&）（）

学导航会q

教国内।容

教材第9—10页的内容。

,教到I辰

1•使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2•能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3•培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。

|凰点难忘

重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。

难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

\教学准备

课件、数学题板。

学设计合7

复习导入■»

口算下面各题。（课件出示下面的题目）

26+30=48+20=49+20=56+3=26+37=

师：前面4个相信同学们都能口算山来，那最后一个该如何计算呢？今天我们就来学习类似26+

37这样的两位数加两位数的计算方法。（板书课题：两位数加两位数）

探究新知

1•两位数加两位数不进位口算方法。

师：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？

学生讨论，师引导。学生汇报。（一至六年级参加“世博会”的各班人数。）

师：一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？

师：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，

列式：35+34。

师：这个算式如何计算？

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有

一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法，然后进行计算呢？如果可

以，应该怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，

再算65+4=69。

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算34看成30-4，35看成

30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2•两位数加两位数的进位口算方法。

师：二年级一共要买多少张车票？

引导学生列式：39+44。

师：这个算式如何计算？说说你的算法。

学生尝试计算39+44，并说出算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如39可以看成30+9，先算30+44=74，

再算74+9=83。

生2：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算。39看成30I9>44看戊40I4，先

算30+40=70，9+4=13，再算70+13=83。

3•比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

巩固应用|■»

教材第10页“做一做”，看谁算得又对又快，说说你是怎样计算的？

1•三年级一共要买多少张车票？

2•四年级一共要买多少张车票？

3•你能提出其他数学问题并解答吗？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

课堂小结»

在这•节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法。通过本节课的学习，你有什么

收获？

教学反思---------------------------------------------------------------»

创设情境——世博会之旅，用新鲜的话题刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的

学习研究搭建良好的平台。学生准备去世博会参观的排队的场景，给出了每个班的人数，引出了本节课

的内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。

第2课时两位数减两位数

学导航除q

•i教俘।内।容

教材第II页的内容。

e教学|目标

i•能正确口算百以内的两位数减两位数。

2•经历探索两位数U算方法的过程，体会算法的多样化。

3•增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4•培养学生的口算能力和解决问题的能力。

西|重|点|难|点

重点：学会两位数减两位数的口算方法。

难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。

备礴纵

纪I教I学I准I备

课件。

复习导入»

1•口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=

75+11=75+21=48+37=67+21=

72+15=45+24=58+42=57+17=

2・谈一谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

师：问学们都完成得很好，说明上节课的内容同学们都掌握了，今天我们来学习新知识。（板书课

题：两位数减两位数）

探究新知

1•获取信息，理解题意。

师：请同学们阅读教材第II页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（世博专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。）

师：我们需要解决的问题是什么？

生：（I）普通快客的票价比动车贵多少钱？（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

2•尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减法。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65—54。

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位

数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65—50=15，再算15—4=11。

生2：也可以先算65—4=61，再算61—50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后

去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

(2)两位数的退位减法。

师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65—48。

师：请根据刚刚的U算经验，尝试算一算65—48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写

下列()：先算65—()=()，再算()0()=()。

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25

-8=17；也可以先算65—8=57，然后再算57—40=17。

学生根据讨论填空。

(3)比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接

减。

巩固应用■»

I•教材第11页“做一做”。

2•教材第13页“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

3■教材第13页“练习二”第7题。

(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。(2)指名回答，集体订正。

4•教材第13页“练习二”其他题目。

学生尝试计算，并说说算法。

课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的I1算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减

数里依次减去整十数和一位数。

教学反思

能正确口算百以内的两位数减两位数。经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养

学生的口算能力、解决问题的能力。引导学生注意理解算理，但在计算十位时有部分同学仍然忽略被借

走的1，在教学中注重进行十位数的口语表达训练，提高计算的正确性。在口算两位数减两位数时，可

以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数进行计算。增强学生把所学的知识应用于生活的意

识及创新意识。

第3课时几百几十加减几百几十

教学导航会q

教李内容

教材第14页的内容。

/教引H标

1•学习几百几十加减几百几十，能正确地进行计算，掌握笔算方法。

2•培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

口，|重|点难点

重点：掌握几百几十加减几百几十的计算方法。

难点：熟练地计算几百几十加减几百几十。

\教司准I备

课件、数学题板。

教学设计旗一

复习导入■»

1•口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+300=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=9(X)-300-200=

2♦口答。

(1)6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？

(2)540是由儿个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？

师：同学们真聪明，回答得很好，接下来让我们一起学习新的知识。(板书课题：几百几十加减几

百几十)

探究新知

课件出示上海世博会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识，教师适当补充。课件

出示世博园某个纪念品商店的情境，然后放大销售“海宝”的柜台。

师：售货员阿姨在盘点今天“海宝”的出售情况，你得到了什么数学信息？(生答)

小组内交流各自提出的问题及解答方法，组长做好汇报安排，教师巡视。

师：你能提出哪些数学问题？

1•几百几十加几百几十的笔算方法。

出示例3的第(1)问题。

师：从题中你获得了哪些信息？这个问题该怎么列式呢？

引导学生列式：380十550。

师：这个算式如何计算？(学生自由发表意见)

生1：38+55=93，所以380+550=930。

生2：300+500=800，80+50=130，800+130=930。

生3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的

方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

师板书笔算竖式：

百十个

380

+15150

930

师：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

师：竖式中的十位为什么写3呢？为什么百位上不是8?

生讨论并汇报。

师：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的力”，如十

位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的

1，百位写9o

2•儿百儿十减儿百几十的笔算方法。

出示教材例3的第(2)问题。

师：从题中你获得了哪些信息？这个问题该怎么列式呢？

引导学生列式：550—380。

师：这个算式如何计算？(学生自由发表意见)

生1：55-38=17，所以550—380=17()。

生2：55个十减38个十等于17个十，所以550—380=170。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式：

百+个

550

—380

170

师：为什么百位上是1?(生答)

师：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3•总结算法。

师小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不

要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合

起来再减。

巩固应用»

1•教材第16页“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。

2•教材第16页“练习三”第2题。

3•教材第16页“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说得又快又准。

4•教材第16页“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。

课堂小结»

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

教学反思»

本课学习后引导学生仔细观察以前学过的两位数加减两位数的算式有什么不同？笔,算时应该注意

什么？让学生归纳：计算时，相同数位对齐，从个位算起，十位上的数不够减，从百位退一，在十位

上加十再减。在教学中，尽可能为“学困生”创造多说多练的机会，使其在成功动力的驱使下产生积极

的学习心态。

第4课时估算

教学导航除q

•i教俘।内।容

教材第15页的内容。

—I教I学旧标

1•体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2•在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3•培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的

习惯。

刷点难点

重点：掌握加、减法估算的方法。

难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力.

t教司准|备

课件。

教学设计

情境导入

出示课件填空题。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学校有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

师：这种猜测大约数量的过程叫估计。

师：小红想买一支5元论钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（生

答）

师：一盆花26朵，另一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）

师：刚才的过程不仅估计了价钱和数量，还进行了计算，这就是一种估算。也是我们接下来要研究

的内容。

探究新知|

1•阅读与理解。

课件出示例4主题图。

师：题中的问题是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题并思考。

师：六个年级的学生共约多少人？

师：怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2­分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生:先求出六个年级的总人数然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是223+234，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

师：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+234的准确值外，还可以进行估算，然后

比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后汇报。

生1：223大于200，234也大于200，223+234■定大于400，但还是不确定是否大于441。

生2：这样估算差距有点大，可以把223看成220，234看成230，223大于220，234大于230，220

+230=45。，223+234一定大于450，450比441大，坐不下。

3•回顾与反思。

师：说i说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

师：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

巩固应用»

1•教材第17页“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再将鱼分别连在相应的框

里，然后在小组中交流。

2•教材第17页“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把

结果写在教材上，然后相互交流。

课堂小结»

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

教学反思

在教学中我发现，学生对于如何找到合适的估算方法存在比较大的疑惑。因此，在教学中，我要求

学生们说出一切可能想到的估算方法，一一列举出来，进行评价。本节课的知识需要学生在今后做习题

时进一步巩固，根据不同的题目选择合适的估算方法。

第5课时练习课（估算）

备课札以（）

教学导航除q

教李内容

教材第16〜18页的内容。

C教f目标

1•通过练习，使学生进一步掌握几百几十数加减几百几十数的计算方法，培养学生的估算能力，

让学生掌握估算方法。

2•让学生参与到三位数加减三位数的计算过程中，体验数学的魅力。

3•能用所学知识解决实际问题，学会用估算解决问题，激发数学学习的兴趣。

点难点

重点：进一步掌握几百几十加减几百几十的笔算方法和有关三位数加减三位数的估算方法。

难点：掌握合适的估算方法。

1教孽准|备

课件。

教学设计会q

指导练习»

小组内检查对错并改正，组长协调好每人要讲解的题目，为汇报作准备，教师巡视。

1•教材第17〜18页“练习三”第5、13题。

汇报第5题：让学生判断两组数分别接近哪个整百数或几百儿十数，培养学生的数感。

汇报第13题：让学生说一说图意，分析并说出估算方法。

2•教材第17页“练习三”的第7题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。

3•教材第16〜18页“练习三”其他题目。

学生独立计算，汇报交流计算的方法。

认真思考第12题，邮局、电影院和学校在创业大路的一旁，其中邮局距学校280米，电影院距学

校350米，问题是邮局距电影院多少米？引导学生思考，题目中没有具体表明是哪一旁？

学生汇报，演示出两种结果：第一种：学校邮局电影院

第二种：电影院学校邮局

根据两种结果列式计算。

课堂小结

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

教学反思

利用估算的方式解决三位数的加减法问题，引导学生在解决问题时，首先阅读题目并从中获取数学

信息，看题目中要求什么，再来分析与解答，最后回顾反思解答是否合理。很多学生就是欠缺这方面的

耐心与信心。在教学中多鼓励学生主动去思索，学会用估算的方法解决问题，并且掌握合适的估算方法。

第6课时整理和复习

备课札以（）

教学导航除q

教李内容

教材第19〜20页的内容。

C教f目标

1•通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔,算的方法，能

够正确、熟练地计算。

2•通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算

策略。

3•培恭学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

的H和点难点

重点：正确、熟练地计算两位数加减两位数、几百几十加减几百儿卜。

难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

\敦于准|备

课件。

复习向顾■»

师：本单元学习结束了，回顾一下我们学习了哪些知以？

在小组内说一说，汇报给教师。

师小结：两位数加减两位数的口算方法和儿百儿十加减几百几十的笔算以及估算。

师：它们之间有什么联系？（学生自由回答）

师小结：(1)几百几十加减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650-340其实就是65个

t■减34个十，等于31个十。

(2)方式虽然不同，一个匚算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。

(3)相同数位上的数才能相加减。

(4)估算，要根据实际情况适当地选择估算方法。

巩固应用■»

1•教材第20页“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得乂快乂准，互相之间评一评。

2•教材第20页“冻习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两

边进行比较。

3•教材第20页“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估

算。

课堂小结»

本节课我们梳理了哪些知识？你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。

国教学反思»

巩固本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算，并进一步体会估算的方法和意义。

笫三单元测量

本单元教学内容包括：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及利用列表枚举的方法解决

问题。让学生通过学习，对长度单位和质量单位有比较完整的认识，同时增加了运用列表枚举的方法解

决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。使学生认识长度单位毫米、分米和千米，建立

1毫米、1分米和1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。同时会进行简单的单位

换算，会选择恰当的单位，会运用列表枚举的方法解决问题c帮助学生建立长度观念和质量观念，培养

学生的估测能力。)

(备课;札记

第।课时毫米的认识

教学导航芽q

教李内容

教材第21〜22页的内容。

—旧标

1•让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长

度单位毫米，建立1亳米的概念，会用亳米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单

的换算。

2•借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展

估测意识。

3­感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

刷点♦点

重点：理解厘米与察米之间的进率和换算关系。

难点：建立1亳米的长度观念。

«）|教|学|准|备

课件、刻度尺、数学课本、1分硬币、电话卡、银行借记卡、小棒等。

复习导入I»

师：同学们，还记得1米和1座米各有多长吗？请同学们用手势来表示。

生用手势比划。

师：同学们都做得不错，那你们知道数学书的宽和厚大约是多少吗？可以动手测量。

学生动手测量，交流测量结果。

师：同学们可以发现测量结果不一定是整厘米数，为了让测量更精确，下面就让我们一起来研究比

厘米更小的长度单位一一亳米。（板书课题：毫米的认识）

探究新知

1•建立一亳米”的表象。

师；至米可以用字母mm来表示。美于亳米，你己经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

师：你知道1亳米是多长吗？请学生在尺上相互指一指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意

见的同学向全班汇报、交流。

师：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也

就是每一小格的长度，就是1亳米。（边介绍边用课件演示）

备课札记川

师：请同学们在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

师：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

生：1厘米=10亳米。

师：请同学们想一想哪些物体的长度大约是1毫米？（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，

请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体脸。）

师：请同学们用手势来表示1亳米有多长，并谈谈自己的感受。

师：生活中还有哪些地方用到“亳米”作单位？（学生举例，教师提供一些资料。）

师：同学们对毫米单位有了了解，那么现在请同学们填写数学书的厚和宽。（学生填W后，老师巡

视引导。）

学生填写数学课本的厚和宽并反馈。

2•画线段。（3厘米7毫米长的线段）

师：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7亳米的线段。

B、先在刻度尺上找出37毫米的位置，然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

巩固应用|■»

1•学生根据本课的新内容完成教材第22页“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再

1亳米1亳米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说一说理由。

2•教材第24页“练习五”第2题。

以亳米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

课堂小结»

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。