语文海滨小城教案

语文海滨小城教案

语文海滨小城教案1

教学要求：

1、掌握本课生字新词。

2、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

3、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

4、了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思

想感情。

教学重点：

1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者

的思想感情。

2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。

教学难点：

仿照某一段的写法写一段话。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入：

1、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美

丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座

小城的迷人景色。（板书课题：20海滨小城）

2、分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的

写作顺序是什么，同学们，思考一下。

二、理清—思路。

1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写

海滨的，哪几自然段是写小城的？

2、讨论分析：

第一部分（1-3）海滨的景色。

第二部分（4一6）小城的景色。

三、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”

标出来。（板书：大海沙滩）

2、自由读1—2节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加

以理解。

3、学生找句子一一抓词语一一谈体会（板书：蓝棕银白白灰金

黄）

小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人

的，景色异常美丽。

4、自由练读一一互读一一指名读（要求读出颜色的美，大海景

色的迷人）

5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船

队）

6、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂

寞地躺在那里。

（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

7、二人互读一一指名读一一男女生分读（要分别读出海滩的宁

静与喧闹氛围）

四、学习第二部分。

1、过渡：刚才学习了1—3节，了解了海滨是美丽的，下面用同

样的方法自学4—6节。

2、投影显示思考题：

（1）课文写了小城的.哪几个地方？用标出。它们各有什么

特点？用“（）”标出。

（2）抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

3、讨论板书：

庭院一一树多花园一一树茂街道一一干净

4、投影显示，理解带点词的意思。

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

5、指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出

作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这

种情感。

6、自由练读一一齐读。

7、根据提示练背5节，投影显示：

小城的公园（）。这里栽着（）。一棵棵榕树就像（）撑开

的（），树叶（），可以（），（）。树下（），每逢（），

（）总是（）。

五、总结。

1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

板书设计：

海滨

小城海滨(1—3)大海

沙滩

小城(4-6)庭院

花园

街道美丽

整洁

《海滨小城》教学反思

《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写

海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海

滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然

后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生

动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描

述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。

一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱

在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文

边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到核树叶

散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭

院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同

时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、“多

读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的

逻辑思维和欣赏―的能力也起到很好的培养作用。

二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙

在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒

脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏—

的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深

入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自

然段，并作出小结。这样的“扶”、"放”就收到了事半功倍的效果。

三、精讲巧练，抓准训练点

在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的

特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感

情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。

当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学

生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心

设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似,

结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进

而体现了读写结合的优越性。

1、新课导入不够新颖，可以做得更精致一些。这节课我的导入

方法是直接导入，就告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。

其实海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，可以叫学生多读几遍课题，

再提问学生还想知道些什么？最后叫学生利用课题找答案。师傅的建

议是我豁然开朗，果然有名师风格。

2、整节课的课堂气氛太平和了，激情可以再多一些，这样可以

带动学生的学习热情。

3、学生在课堂上读书的时候没有发出声音。这一点我也尝试训

练过的，平时的课堂他们有发声音的，可能来听课的人多了，都不好

意思发音了。特别高年级的同学，这点以后要抓出来重点训练一下。

4、课堂上学生参与热情较低，师生互动少了。这节课的内容比

较多，开始我担心讲不完可能我自己讲得比较多了，忽略了学生，互

动少了点。以后的课堂要多注重学生说，把主体地位还给学生们。

语文海滨小城教案2

一、激情导入，诱发兴趣

师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告

别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的

美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？

（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）

生：想！

师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？

生：我想知道海滨小城是什么样？

【点评】教师激情满怀的#三年级#导语，给学生以感染和熏陶;

教师挥动着导游旗,激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端;

教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能

主动去探究问题答案。

二、自读课文，整体感知

师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢

的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读

完之后，再说说海滨小城到底是什么样。

师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？

生：海滨小城又美丽又整洁。

师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢?

生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。

师:这五处景物,哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？

生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的

【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适

应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围

绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕

捉主要信息的能力。

三、导游介绍，导学“海滨”

师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽

情游览、用心感受它的美吧。

语文海滨小城教案3

一、课文特点

：这是一篇写景课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达

了作者热爱家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和

小城的特点，描绘了这座海滨小城的景色，是按不同的方面连段成篇

的。

二、教学目标:

1、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景

色，体会作者热爱家乡海滨小城思想感情。

2、学习文按不同方面连段成篇的方法。、

3、学本课生字新词。

4、学习第一段的写法，从不同方面把一个地景色写具体。

（四）学习第二段：

1、过渡：刚才学习了1—3节，了解了海滨是美丽的，下面用

同样的方法自学4—6节。

2、投影显示思考题：

（1）课文写了小城的哪几个地方？用标出。它们各有什么

特点？用“（）”标出。

（2）抓句子体会：它们美丽在哪里？

3、讨论板书：庭院一一树多花园一一树茂街道一一干净

4、投影显示，理解带点词的意思。

凤凰树开花了，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

5、指导朗读:

作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热

爱、赞美之情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。

6、自由练读-----齐读

7、根据提示练背5节(投影显示)

小城的花园()o这里栽着()o一棵棵榕树就像()

撑开的()，()的树叶长得()，

可以(),()o树下(),每逢(),()总是()O

(五)总结：

1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

六、板书设计：

蓝棕银白

海滨大海白灰金黄

(1-3)沙滩贝壳寂寞

海滨小城船队喧闹赞美

小城庭院树多热爱

(4-6)花园树茂

语文海滨小城教案4

教学要求：

学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小

城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自

然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序

观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点,

学会抓住景物的特点进行描写。

教学难点：理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

教具：实物投影，多媒体。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗?好，

请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、

沙滩）

4、你觉得大海美在哪里?沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）

5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什

么样的呢?这节课，我们继续前往一一海滨小城。你会看到另一番迷

人的景色。

二、学习第二部分：小城。

1、自由读四-七段，说说作者写了小城的哪几个地方?再想想小

城给你留下了什么印象？

2、学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）

找出留给你印象的句子，读一读。

那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。

指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的'?（第一句）

自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

实物投影出示句子：

“凤凰树开了花,开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中」

①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美

你见过这样的树开这样的花吗?这就是海滨城市特有的。

②这是一个比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受带给大家吗?指名多人读，齐读。

④再看录像，加深印象。

⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树一一（很多）板书：树多;

有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

⑥你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）

⑦齐读第四段。

4、总结学法。

小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨

论，发表自己的意见。

投影出示思考题：

⑴每一段各是围绕哪一句话写的?用“一一”划出。

⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“”划出，并圈出哪些词

用得好，为什么？

⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

5、学后交流，检查自学。

刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学

已解决了哪些问题呢?指名交流。

投影出示句子：

（1）“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，

可以遮太阳，挡风雨。”

一棵棵：树多。

绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树

大，树叶密）

指导朗读。

出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大,

树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述

它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿）

是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？

理解“每逢”，并指导造句。

（2）“人们把街道……都没有。”

理解“甚至”,造句。板书：清洁

小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗?在

沙地上走过吗?那是怎样的感觉？（软软的，松松的，会发出咯吱咯吱

的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色

之一。

6、齐读第五、六段。

7、这座海滨小城真是一一（又美丽又整洁）这一段在全文中起着

什么作用？（总结全文。）

三、总结全文。

1、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的

吗？（小城勤劳的人民）

他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。

难怪作者一开头就自豪地告诉大家一一（第一句）。

2、由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱

你的家乡吗?好，教师布置一个作业，请大家用一段时间留心观察，

以“我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城”为开头，写一段

话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。

四、板书设计：

大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点

海滨

美丽沙滩（动静结合）

海滨小城

整洁

庭院（树多、叶美、花美）

小城公园（榕树大、树叶密）

街道（干净、用细沙铺成）

语文海滨小城教案5

教学目标：

1、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。

2、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的感情。

3、积累语言并且创造性地运用语言。

教学步骤：

1＞和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。

板书课题：海滨小城

2、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几

个自然段写了小城？

(1一一3写了海滨；4一一6写了小城)

3、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？(美

丽、整洁……)

4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，

把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读己

的感受。

5、学习“海滨”这部分：

(1)学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指

导朗读。

(2)理解：浩瀚指导朗读：浩瀚的大海天是蓝的，海也是蓝

的。

板书：大海浩瀚天蔚蓝

(3)理解：镀换词理解例如：涂染图片帮助理解有感情地

朗读。

(4)指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳

多彩沙滩

船队归来喧闹

6、教师“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、

帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没

有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）

7、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。

（）的大海（）的天空（）的云朵

（）的.帆船（）的军舰（）的朝阳

（）的鱼（）的虾和蟹（）的海螺

8、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。

9、学习小城这部分:课文写了小城哪几个地方？（庭院花园街

道）

学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

10、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小

城被红云笼罩的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我

不让你）

有感情地朗读这一段，板书：庭院树木

11、想象填充句子:

每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在

干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）

文字投影：

每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（），有的（），

还有的（）...

教师：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是

感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美）

12、朗读（4——6）自然段，感受小城景美人更美

语文海滨小城教案6

【教材分析】

《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了

热爱家乡的感情。

课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，

再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩

斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多

彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分

别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特

点。

课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更

加突显小城的美丽。

选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对

写景状物这一类—特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变

换顺序记叙的表达方法。

【教学策略】

L观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏

教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片,

到分析课文时，引导学生体会—精美的语言。整堂课让学生在美的画

面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入

浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接

着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以

此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。

3.练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用

带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运

用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

教学目标

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、

灰，，等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样

子。

3.能找出第4〜6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的

意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重难点

能找出第4〜6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意

思。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；相关图片。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文第1〜3自然段描写的主

要景物及其样子。

教学过程

板块一插图导入，解题激趣

1.欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预

设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的

各色船只，空中飞翔着海鸥。

2.揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们

就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。

3.读题解题。

(1)齐读课题。

(2)理解“滨”的意思。

①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。

②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么

样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。

(3)再读课题，质疑。

①提问：读了课题，你想知道些什么？

预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什

么不同？

②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。

【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，

“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以

从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形

声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读

方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文

的学习。

板块二初读课文，趣味识字

1.初读课文，明确要求。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)思考：课文写了海滨小城哪些场景？

2.认读字词，趣味识字。

(1)形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。

①出示“肚、腿、脚”,提问：这些字的月字旁表示什么意思？

相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手

指身体相应部位。

②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”,指

导“臂”在这里读bi。

③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和

胳臂也镀上了一层金黄色。

(2)出示汉字，对比识字。

采_一睬登一一凳皇一一凰容一一榕

宾一一滨区一一鸥载一一栽

说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”

是用交通工具装的意思，所以有“车"“栽”是种植的意思，所以

有“木”。

相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树

(3)猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。

①出示“鱼”和“渔”的甲骨义进行对比，学生猜一猜是什么字。

②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生

说意思。

【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构

成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充

分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。

板块三整体感知，厘清脉络

1.课文写了海滨小城哪些场景？(根据学生的回答，相机板书:

海上海滩庭院公园街道)

预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。

2.海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。

3.借助板书说说课文的主要内容。

在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地

理解全文的主要内容。

【设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海

上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、

小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小

城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清—的脉络，也能提

示学法。

板块四聚焦海滨，感受美丽

1.聚焦“海上”颜色美。

(1)读第1〜2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主

要体现在哪里?

(2)圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的

画面？

(3)比较句子。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄

色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金

黄色。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰

上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。

读一读，你觉得哪种说法好？

预设：原句”……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更

能表现朝阳下美丽的海景。

2.聚焦“海滩”的美丽。

(1)迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景

中什么美？怎么美？

(2)课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。

海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼

花缭乱。

(3)课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：

船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运

鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。

说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。

(4)用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。

(5)小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，

不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定

时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。

【设计意图】海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描

写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景,

教给学生通过找景物，圈画表示颜色的词语，展开想象的方法感受大

海的美。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过

程，有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话，既能

培养学生的观察能力、想象能力，又能发展学生的语言能力，也是为

落实单元语文要素助力。

第2课时

课时目标

1.会写“滨、灰”等13个字及“海滨、街道”等16个词语。

2.能找出第4〜6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的

意思。

3.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学过程

板块一聚焦庭院，感受美丽

1.复习导入。

上节课，我们学习了课文笫1〜3自然段，谁能说说这三个自然

段主要写了哪些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的‘庭院

美、公园美和街道美。

2.学法回顾。

谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理

解一段话的意思？

预设：借助关键语句理解一段话的意思。

小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这

些句子是围绕哪一句写的。

3.任务驱动。

（1）读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿

出笔来画一画。

①学生默读，圈画。

②学生交流。

③难点处教师适时引导。

第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。

“开得那么热闹”中“热闹”是什么意思？引导学生联系下文“红

云”体会到凤凰花红，联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小

城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花，开得红

艳，红得可爱，这就是开得“热闹”o这个词语的运用，让我们觉得

句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。

④教师梳理：这一自然段第2〜4句分别是写树的种类多、枝树

叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写

了树很多，也写了树很美。

(2)读了这一自然段，你有什么发现？

(3)小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。

【设计意图】本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助

前一课的学习经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习

方法。

板块二迁移学法，赏公园、街道之美

1.运用学法找关键语句。

(1)按第4自然段的学习方法，自学第5〜6自然段。要求：找

出每一段的关键语句，画上横线。

(2)小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为

什么是这一句。

2.品读句子，进一步感受公园、街道之美。

(1)一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，

可以遮太阳，挡风雨。

①读一读。你眼前出现了怎样的画面？

②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透

风,，“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人

带来的方便。

③作者为什么能把榕树写得这么美？

预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的

享受。

④再读，感受榕树给公园带来的美。

(2)除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地

响，好像踩在沙滩上一样。

①读一读，你感受到了怎样的美？

②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？

③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。

④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这

样的街道上，你会说些什么？

⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。

3.关注自然段之间的联系。

(1)课件分别出示第4〜6自然段的关键语句。

r小城里每一个庭院都栽了很多树。

r小城的公园更美。

r小城的街道也美。

(2)读一读这三句话，你发现了什么？

(3)从“更”“也”二字，你体会到了什么？

(4)分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密

联系。

【设计意图】课文第5〜6自然段结构与第4自然段一样。教师

“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现

学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组

交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要

聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和

关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。

板块三回归整体，品优美词句

L快速默读全文，找出全文的中心句。

（1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文

的中心句。

（2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？

（3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？

2.再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为

什么？

（1）引导关注构词有特点的词语。

①预设：来来往往银光闪闪

②提问：能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？

（2）分享学生认为写得好的句子，指导品读。

①品一品：为什么好？

预设：有新鲜感、语言生动。

②指导有感情地朗读。

（3）鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。

【设计意图】本板块安排学生品优美词句，旨在培养学生在阅读

时关注表达有特点的词语、句子的意识，养成主动积累的好习惯。

板块四指导书写，摘抄积累

1.归类指导书写。

（1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。

（2）左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺”“踩”和易错

的“洁”。

①范写“躺”：左右结构，左边的“身”最后一笔撇右边不能出

头。

②范写“踩”：左边足字旁最后一笔是提。

③范写“洁”：右上部分是“士”,不是“土”。

（3）上下结构的字重点指导横画较多的“靠”“夏”。

①范写“靠”：上边“告”字得写扁，“非”的横画间距要均匀。

②范写“夏”：上边部分里面有两横。

（4）半包围结构的字两个：“灰”“载”，重点指导“载”。

范写“载”：笔顺不能错，“十”要写得小，第三笔横要写长;

“车”字紧靠竖中线，第四笔横变提；斜钩足够长，最后一点不能丢。

2.学生书写汉字，每个字写两个。

3.抄写词语。

海滨街道交界来来往往渔民遍地远处汽笛

船队满载银光闪闪靠岸初夏散发除了整洁

提示格式，抄写时，一个词语空一格，注意词语之间的间隔。看

一个词写一个词。

4.摘抄课文中你认为写得好的句子。

【设计意图】写字教学是语文教学中的重要组成部分。三年级的

学生已经具备一定的书写能力，但有的字不易写好，有的字容易写错,

因此，写字教学要针对学情，重点指导，有效地突破难点。抄写词语、

抄写句子是积累表达的有效手段。

板书设计

19海滨小城

【教学反思】

语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给

学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行

学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学

改革的一个重要课题。因此在《海滨小城》这篇课文教学时我在此方

面下了一番工夫，具体表现如下：

一是抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。

在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒

脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏—

的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深

入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自

然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

二是精讲巧练，抓准训练点。

教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二部分课文内容后，

教师让学生一个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自

然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况,

而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有

启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要

求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写

结合的优越性。

课后作业

基础积累大巩固

一、用部首查法查下面的字。

“靠”查（

）部，再查（

），共（

）画，组词（

）O

“除”查（

）部，再查（

），共（

）画，第13笔是（

）

“遍”查（

）部，再查（

），共（

）回，第5笔是（

）O

二、给下面一段话加上标点。

早晨

机帆船

军舰

海鸥

云朵

都被朝阳镀上了一层金黄色

帆船上的渔民

军舰上的战士

他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色

阅读能力大提升

三、课文整体梳理。

这篇课文分

两部分，是按照

的顺序写的。第一部分写了

的景色；第二部分描写了

的景色。

四、重点段落品析。

小城里每一个庭院都栽了很多树。有I安树、椰子树、橄榄树、凤

凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，枝树叶子散发出来的香味，

飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在

一片片红云中。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶

顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着

石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

1.仔细读第1自然段，再回答问题：

(1)从这一段的中心句，可以看出庭院的主要特点是

O

(2)哪些句子具体写出了庭院的这个特点？()

A.第1句B.只有第2句

C.第2、3、4句D.第1、2、3、4句

(3)朗读第3句话时，哪个词语要读重音？

(4)第4句是个比喻句，把什么比作了“红云”？()

A.凤凰树的枝叶B.凤凰树的花

C.小城D.火烧云

(5)“开得那么热闹”中的“热闹”，意思是凤凰花

O

2.仔细阅读第2自然段，联系上下文理解“一棵棵榕树就像一顶

顶撑开的绿绒大伞”这句话，再回答问题：

(1)把这句话缩到最简：

(2)“一棵棵、一顶顶”可以换成“一棵、一顶”吗？为什么？

(3)“撑开的绿绒大伞”写出了榕树的几个特点，下面哪一个

不是它所描写的特点？()

A.数量多B.颜色绿

C.树冠大D.形状像一把撑开的伞

思维创新大拓展

五、你的家乡有什么美景？用几句话写下来。

参考答案:

、“靠”查（非）部，再查（7）画，共（12）画，组词（依

靠）。

“除”查（B）部，再查（7）画，共（9）画，第9笔的笔画名

称是（点）

“遍”查（I）部，再查（9）画，共（12）画，第5笔的笔画

名称是（竖）。

二、早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金

黄色。

帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层

金黄色。

三、海滨

小城

从远到近

海

海面

沙滩

庭院

街道

四、1.(1)花草茂盛，色彩明丽，美艳可爱

(2)A

(3)满院都是

(4)B

(5)凤凰花茂盛、繁多

2.(1)榕树就像伞。

(2)不可以，因为重复可以表现出着重的意思，有加强意思的

作用，本句重在表达榕树的多和枝叶繁多。

(3)A

五、略

语文海滨小城教案7

一、教学目标：

1、认识本课11个生字，读准多音字“臂”，会写13个字，会

写16个词语

2、正确流利有感情地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及

其样子。

3、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

4、了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思

想感情。

二、教学重难点

教学重点：

1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者

的思想感情。

2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。

教学难点：

仿照某一段的写法写一段话。

三、教学过程：

（一）谈话引入：

师：同学们，老师今年夏天去广东游玩，被一座城市的美景深深

吸引了，大家想不想看看啊（出示图片）这座城市紧邻大海，海边碧

波荡漾，令人心旷神怡。今天，老师就带领大家走进这座小城，让我

们一起去感受它的美。（板书课题：19海滨小城）

分析审题：海滨指的是哪里？靠近湖的是什么？靠近河的呢？。

（二）理清思路。

1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写

海滨的，哪几自然段是写小城的？

2、浪花朵朵送来了本课的词语，指名读词。

3、小组讨论，汇报交流：

第一部分（1-3）海滨的‘景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

（三）学习课文笫一部分。

1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”

标出来。（板书：大海，沙滩，机帆船，海鸥，云朵）

2、自由读1—2节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加以

理解。

3、学生找句子一一扒词语一一谈体会（板书：蓝、棕、银白、白、

灰、金黄）

小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人

的，景色异常美丽。

4、自由练读一一互读一一指名读（要求读出颜色的美，大海景色

的迷人）

5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？｛板书：贝壳、船

队）

体会沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（体会贝壳的多

和美），加上感叹词，读出贝壳的美。（1）这里的孩子见得多了，都

不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

6、海滩上也并不是一直这么安静的，什么时候变得喧闹起来呢？

（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

看图片，想象一下人们会说些什么呢？

7、二人互读一一指名读一一男女生分读（要分别读出海滩的宁静

与喧闹氛围）

（四）学习第二部分。

1、过渡：刚才学习了1—3节，了解了海滨是美丽的，下面用同

样的方法自学4—6节。

2、思考题：

（1）课文写了小城的哪几个地方？用“、”标出。它们各有什么

特点？用“（）”标出。

（2）抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

3、讨论板书:

庭院一一树多、花园一一树茂街道一一干净

4、投影显示，理解带点词的意思。

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

5、体会公园的美。指导朗读：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿

绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

6、体会街道的美。干净，整洁

7、指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出

作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这

种情感。齐读最后一段话。

（五）总结。

1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

2、你来做个小导游，选取一到两处场景，领大家领略一下海滨

小城的美丽！

语文海滨小城教案8

设计说明：

—介绍了海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感

情。作者先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下,

使小城更加美丽。在教学设计中，引导学生按照从海滨到小城的顺序

一一抓住景物特点，结合重点词语体会海滨小城之美。同时，引导学

生学习借助关键句理解一段话的意思的方法，在自主探究的基础上，

引导学生发现—“总一分”的构段方式之美，尝试在习作中运用此种

构段方式。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：结合预学案预习课文；观察校园中最美的一处景物。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

L导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚

刚告别《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这美丽

的海滨小城。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到课题，你想知道什么？

预设：海滨小城指的是哪座城市？海滨小城在哪里？那里的风光

怎么样？

4.过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图：问题式导入，激发学生的阅读兴趣，培养学生的质疑

能力。

二、初读课文，检查自学效果

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序

号。

2.自由读一读本课的生字，如果还有不认识的字解决。

3.同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些生字比较

难记。利用字卡互相考一考。

4.课件出示带有生字的词语，请同学当小老师领读。

海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了

5.抽读生字卡片，开火车轮读。

滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除

强调：“睬、载”是平舌音，“载”在文中读四声。

6.学习多音字“臂”。

指名读：胳臂(bei)手臂(bi)

7.理解词语的意思。

(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解

决。

(2)教师重点点拨以下词语。

海滨：海边；沿海地带。

浩瀚：水势盛大。

寂寞：孤单冷清。

喧闹：喧哗热闹。本课指人们因为高兴而大声喊叫，场面非常活

跃。

热闹：本指繁盛活跃的.景象。本课指鲜花竞相开放的景象。

每逢：每次遇到。

(3)小结：理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子,

再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

设计意图：本环节主要通过初读课文来学习生字、理解词语的意

思。在识字学词中，发挥学生自主识记字词的能力，通过自己质疑、

全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。

三、再读课文，整体感知

L指名读课文，边听边思考：每个自然段讲了什么？

2.学生汇报，教师点拨。

第1自然段：海滨小城美丽的大海和天空。

第2自然段：早晨，到处都被朝阳镀上了一层金黄色。

第3自然段：沙滩上的贝壳与渔民捕鱼归来时的情形。

第4自然段：小城庭院里的树。

第5自然段：小城公园的美丽。

第6自然段：小城街道的美丽。

第7自然段：总结小城的美丽与整洁。

3.梳通—脉络。

师：课文哪几个自然段写了海滨的景色？哪几个自然段写了小城

的景色？

第一部分（第1〜3自然段）：写海滨的美丽景色。

第二部分（第4〜6自然段）：写小城的美丽景色。

第三部分（第7自然段）：总结全文，交代海滨小城的美丽与整

洁。

4.让我们用自己喜欢的方式来读一读这两部分内容。（轻声读、

默读、大声朗读、小组合作读等）

设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然

段的内容，再梳理全篇内容，帮助学生理清结构。

四、观察示范，指导书写

1.出示本节课要求会写的生字。

滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁

2.认读生字，口头给生字组词。

3.说一说哪些生字较为难写。互相交流写好生字的方法。

遍：注意“扁”的写法，不要多写一横或一竖。

躺：“身”在做偏旁时长撇不出头。

靠：第四笔横要写得最长。

洁：注意右上部是“士”。

4.教师相机进行示范，重点指导“遍”“躺”“靠”的写法。

5.学生练习书写生字，教师巡视指导。

6.投影展示学生书写的生字。

7.朗读课文，积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、

示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正

确、美观。

语文海滨小城教案9

教学目标：

1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教

育学生热爱大自然、热爱家乡。

2、学习作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方

法，培养学生的口头表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学习课文抓住景物特点记

叙的方法。

设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,

重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。

设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。

媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。

教学过程：

一、导入新课、整体感知。

1、今天，我们这一堂课继续学习第15课。（板书海滨小城）昨

天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回

忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。

现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的海滨小城。

播放录像。

［简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学

生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学

生的学生动机］

2、上节课通过合作学习，提出一个问题：

投影：合作学习，提出问题

《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的美丽与整洁？又是

怎么看出来的？

二、通读课文，把握研究主题：

投影：合作学习，解决问题

请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。

汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道）

三、精读课文，领语研究策略。

（一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在

哪儿呢？

1、投影：庭院美表现在（）

①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容,

给身边的画涂上色彩。

②品画。③感悟。④欣赏

2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘

画，指名读要求，小组合作完成。

小组绘画。

3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你

们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答）

A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了

树，绿村成阴，让人心旷神怡。

B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满

院都是，让人神清气爽。

C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。

D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。

［简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直

接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字

蕴含的情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就

会有活生生的感受］

4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句

子感悟、体会出来庭院很美。

指名学生回答：

①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么(),好像小城都笼

罩在()O

②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”

指什么？这一句话中你体会到什么？

5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的.

香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组

自由读，读出庭院的美。

指名小组读。

［简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通

过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水

到渠成］

（二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？

小组合作学习，完成工作单上布置的各项任务。

1、出示工作单

①小组自由朗读第五自然段。

②找出重点句子，体会公园的美。

③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。

2、指名分项解决问题

①指名小组找出重点句子。

比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑

榕树就像大桑

读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。

指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树

的美。

②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们

在榕村下的活动。

3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。

［简评：通过小组合作学习，减少了繁琐的提问，提高了训练频

率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的认识,

广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比

较扎实了学生的基矗］

正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下

面练一练，用你的朗读，读出公园的美。

（三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？

读读第六自然段，找出答案。

1、指名回答。

2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱

咚吱地响好像（）

填空：从这句话你感悟到什么？

3、指导朗读。

（四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境,

会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。

四、学生质疑。

五、课外延伸。

出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。

小想法：最近兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，

灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？

小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，

写一份倡议书，向学校的广播台投稿。

［简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断

积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，

读写结合，相得益彰。］

六、板书设计：

语文海滨小城教案10

《海滨小城》（六年制第七册）一课中有这样一句：“除了沥青

的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上

一样」

对这一句是不是比喻句，我与众多的教师意见不一。我认为，这

句话是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音"

有本体、喻体和比喻词，是一个完整的比喻句。可是有的老师认为，

“细沙铺成的路”与“沙滩”同属一类事物，而且这句话主要写的是

作者走在“沙滩”上的感觉，因此不是比喻句。

到底哪一种说法对？敬请编辑同志指点。

判断一个句子是不是比喻句的依据是看具备不具备比喻的三要

素：本体、喻体、相似点。这句中本体是“用细沙铺成的路”,喻体

是“沙滩”,两者的相似点是：表面都有厚厚的细沙，踩上去咯吱咯

吱地响。由此可见，这一句是比喻句。但它不是把“踩在细沙铺成的

路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，而是把“用细沙铺成的路”

比作“沙滩”。因为有比喻词“好像”，所以这是匕喻中的明喻。

有的老师认为“细沙铺成的,路”与“沙滩”属同类事物，因此

不是比喻句。这个观点有失偏颇，过分扩大了“同类事物”的外延。

路就是路，沙滩就是沙滩，正如书就是书，报纸就是报纸，怎么算是

同类事物呢？

退一步说，即使是同类事物，只要甲和乙在概念的内涵和外延上

不相重合，而又有相似点，也就可以构成比喻。例如：“教师是辛勤

的园丁。”这是一个大家公认的比喻句。