五年级语文教案

五年级语文教案简洁

作为一名教师，时常要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥

梁。好的五年级语文教案简洁要怎么写？小编给大家带来五年级语文教案简洁，供

大家参考。

五年级语文教案简洁篇1

教学目标

1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要

概括；

3.培养学生的语言组织能力和概括能力。

教学重难点

重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵：

难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方

需要概括。

教学时间

1课时

教学准备

故事《草船借箭》

教学过程

七、激趣导入

（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么

呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不

同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听

清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的&：39：方

式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是

有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）

八、启发思路

1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，

不要改变故事的原意）

2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句

话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）

3.结合实例，理解概念

齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什

么，哪些句子是改写，哪些句子是概括.

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删

减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白

蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗

宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说

了，他就会变成一块石头。（概括）

4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引

入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）

5.习作指导

以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：

来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他

领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙

王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我

吧。"龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记

住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不

能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，

动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复

活了！”）

2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想

给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海

力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）

3.剩下的内容要用叶么方式缩写？（概括）

4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。

（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了

龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要

忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）

5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.

改写之后的语言必须通顺c

九、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

十、习作点评

选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作

品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。

五、小结

总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：

要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能

改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的

基本特点。

第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些

次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。

第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。

五年级语文教案简洁篇2

【教材分析】

《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了

这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女

儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必

须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一

天，他从鸟儿那儿得知刍己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，

不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了

一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力

布“。

板书：乐于助人、心地善良、舍己为人

5.认读本课词语。

（1）课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。

（2）同桌互相检查认读。

（3）男女生分行齐读。

6.指导中与难字。

（1）学生分类整理本课会写生字。

（2）分析难写生字。

（3）教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。

酬：左右结构，左右等宽,两边都要写窄。

嘱：左右结构，左小右大,口字旁要靠上。

塌：左右结构,左小右大，右上“日”要写扁一些。

谎：左右结构，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。

誓：上下结构，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。

【设计意图：复习巩固快速阅读，真正做到学以致用，体现了统编教材的整体

性。大致理解课文内容，处理生字，为后面训练复述留出时间。】

二、抓住情节，复述故事

1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大

家再次默读课文，按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。

2.根据提示梳理故事情节。

3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。

（D同桌互说.

（2）指名复述“救小白蛇”。师生评议。

（3）指名复述“救乡亲们”。师生评议。

评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。

4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始

终。这一条线索就是一一（一颗宝石）。

现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节：

O宝石一一O宝石一一O宝石

5.全班交流。

预设：

（得到）宝石一一（运用）宝石一一（暴露）宝石

6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。

（1）个人试讲。

（2）指名向全班同学讲述。师生评议。

【设计意图：运用表格梳理两件事情的前因后果，进一步熟悉课文，并以此为

基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络，然后进行第二次

复述练习。这样的训练，循序渐进。】

三、补充细节，复述故事

1.同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在

阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果没有这些细节，可能故

事就没法往下发展，或者故事就会变成另一个样子。

2.学生思考、批注。

3.全班交流。

预设：

（1）如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗

宝石，就能听懂各种动物说的话。

一一龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神

奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩从这里开始了！

（2）但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一

块石头。

一再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发展做好铺垫，也为海力布的命运

埋下伏笔。

（3）如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我

吧。

一一海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说

出宝石的秘密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。

（4）有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么.仔细一

听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，

大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”

——不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家

呢？故事一定会这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临！

（5）有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来

不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代

啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”

——老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力

布怎么办？故事讲到这里，扣人心弦。

4.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细

节，课文讲得并不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办？

比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿？他为什么

没有那么干脆地把宝石立即给海力布？

比如：海力布得到宝石后，可能经历了口那些事情？宝石怎样帮助了海力布？

比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的

原因？遇到这样的情况，海力布是怎么应对的？

比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现？会怎

样催促大家？

比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么

呢？

5.全班讨论。

6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们

的想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢？

7.学生挑战创造性复述。

8.师生评议。

评议标准：在保留故事主要情节的基础上，关键细节复述得是否准确到位，大

家感兴趣的细节是否进行了创作。

【设计意图：抓住细节做文章，引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关

键细节，体会这些细节的重要性，这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其

次抓住听众感兴趣的细节，激活学生的想象将细节细化，让故事更加饱满、富有吸

引力。在此基础上进行第三次复述训练。】

四、变换身份，复述故事

1.同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次更高难度的挑战，好吗？

2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，现在，我们变换一种身

份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：

(1)加果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者

是一个小孩子，你怎样E刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？

(2)如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把

海力布的故事讲给自己的亲人听？

(3)如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的

故事讲给游客们听？

(4)如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？

3.学生挑一个角色复述故事。

4.师生评议。

评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保留故

事主要情节的基础匕有没有自己的创造。

【设计意图：继续加大难度，引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉

及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语

气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分.J

五、布置作业，延伸拓展

1.这块名叫“海力布”的石头，现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景

点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内

容，写一段话，完成这个任务。

五年级语文教案简洁篇3

一、教学目标

1、知识与技能目标：认识本课7个生字并能熟练拼写，理解“澄澈、困窘、

天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。

2、过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。

3、情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，

积极关注生活的态度。

二、教学重点

理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学

生大胆发现问题寻根问底的精神。

三、教学难点

理解“我明白了一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的

危险”等句子的深刻含义

四、课前准备

上网收集人类生命进化的图片和资料，制作成便于课堂教学所用的卡片或

powerpoint形式

五、教学过程

（一）、激发学生兴趣，导入课题（4分钟）

教师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

学生的回答各种各样。师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚

胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁

时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今

天我们来看一下他童年的发现。”（板书“童年的发现”）

（二）、带问题读课文，找出相关信息（15分钟）

1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。（8分钟）

澄（ch6ng）澈、胚（pGi）胎、天赋澄（1）、岂（qi）止、绞（jido）尽脑汁（zhl）、困

窘（jibng）

理解“澄（ch6ng）澈、天赋理£1）、困窘（jidng）”的意思

2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。

3、让同学说出自己找到的答案。反馈信息，“我”的“发现”集中在第十三

段

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段

时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样

推算下来，到变成人，正好是九个月。”

（三）循果查因，理解“发现”的过程（20分钟）

1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想

出来的？”

2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨

论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟）

（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握）

4、反馈信息。（10分钟）

让小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过

程

①我做梦总回梦到刍己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好

奇心。

（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大

胆想象）

②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题

（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受

“我”的求知若渴V）

③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是

通过抓鱼等的活动进行探究。

④通过自我思考，终于找到的答案。

流程图：

我和同学都梦中飞翔，产生好奇

请教老师，老师解答问题

我渴望知道人是怎么来的

对九月怀胎进行思考，得出“发现”

从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源十对事物的好

奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现

问题。举例科学家的例子说明这个道理。

六、作业

1、抄写课文中的生字词，和“澄(ch6ng)澈、天赋(如)、困窘(jibng)”的解

释。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

3、预习下文，想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗？为什么？

七、板书设计

我和同学都梦中飞翔，产生好奇

请教老师，老师解答问题勇于发现问题

我渴望知道人是怎么来的大胆思考问题

对九月怀胎进行思考，得出“发现”

五年级语文教案简洁篇4

一、复习导入

1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。(照看周到、善解人意)

2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。

二、学习第三段

1、一天晚上，牛郎走进牛棚.....

指名说说，其他同学补充。

2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。

3、有感情地朗读老牛说的话。

三、学习第四段

1、轻读课文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到织女的？

（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句话。

注意”找到“的过程：”翻过.....来到......忽然......传来.循者笑

声望去，只见.....过了一会儿......”

3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。

指名分角色说说。

4、众仙女佩服织女的勇气。

找出上文中与“勇气”有联系的词句一第5自然段“机会难得”。

5、相知一相知一相守。

四、学习第五段

1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。（眉开眼笑）

2、读出老牛的高兴。

3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。

五、练习用“原来”造句

1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况）

2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。

（1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？.....

（2）上课时：有同学迟到，询问原因。今天怎么迟到啦？

（3）马路上：围着一圈人，看个究竟.....

3、注意细节，写具体。

文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的）

（1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，

问现在仓库中共有多少吨煤？

（2）联系“新学期”。—原来是—小学的学生，现在转到了我们班，与我们

一起学习、生活。

六、作业

1、预习《牛郎织女（二）》

2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。

板书设计:

20牛郎织女（一）

心眼好，能吃苦

牛郎。中有横向双箭头》；织女

心地善良，留在人间

<;向上箭头》；

老牛（眉开眼笑）

五年级语文教案简洁篇5

一、教学目标：

1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，

默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语

言讲己名字的含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们

的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用年级：

五年级

三、教学过程：

（一）、谈话导入，褐示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名

呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。

（统计讲评）

2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片

断，说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

五年级语文教案简洁篇6

教学目的：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：“议花生”部分。

教学过程：

1、同学们，今天我们继续学习-------齐读：落花生

2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名

呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？

对作者影响最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。

5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生

的好处是什么？

6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：

哥哥说：

我说：

色色说：

7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？

8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么

9、全班齐读。

10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

11、从这里可看出釜爸将二花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了

花生？

12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸

的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

13、全班一起读，读出这种精神。

14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做

什么样的？人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你

的理解。

是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，

默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。

16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的&：

39；话吗？所以，他说：引读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话？的联系上下文，谈谈你的理解。

18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

引读：人,要做：不要做：

19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名

的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗H战争

中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的

人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我

们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，

苹果，石榴那样的人呢？为什么？

21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来

写？

22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国

人，相信也感染着你，壬你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。

板书：

种花生

收花生

准备过节

议花生可贵：果实埋在地里｛默默奉献不炫耀｝

五年级语文教案简洁篇7

【教学目标】

1、自学课文，理解课文内容。

2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高

贵品质。

4、复述故事，培养学生的说话能力。

【教学步骤】

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海

力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的

山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多

少同学能自己读懂。

二、自学课文

1、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概拈出来。

起因：海力布救了龙王的女儿。

经过；海力布得到了龙王的宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一

心助人、舍己为人的好品质。）

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，

“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海

力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危

十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们

安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉

了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在

危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己

为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬

谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从

这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

四、总结全文

1、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

2、听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

五、讲故事

1、师指导讲故事

⑴叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

⑵可以脱离课文，刍己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

⑶讲故事要有表情、有感情。

2、同桌互讲互评。

3、指名讲故事。

4、分角色讲故事。

（可以把文中叙述的话改为对话。）

⑴小组内准备

⑵抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

五年级语文教案简洁篇8

一、给下列带点字选择正确的读音。

松驰（chief）按摩（m6n16）

?彬彬有礼（bing?bin）绅士（shensheng）

气氛（f6n?fdn）?尴尬（ganggan）

二、辨字组词。

堵（）？弛（）？摩（）

睹（）？驰（）？磨（）

?杉（？）？绅（）

?彬（？）？呻（）

三、照样子，找出课文中四个字的词写一写。

?例：熟视无睹

四、选词填空。

亲热亲切?亲密

1.泰国人对大象有着（）的感情，一点不奇怪。

2.在泰国，人与大象的关系非常（）.

3.偶尔，大象也会（）地和人开开玩笑。

五、读句子，选择正确的答案。

1.最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

?看大象跳舞，我怎么能忘怀呢？

?看大象跳舞，我是不会忘怀的。

?这三句话的意思是()

a.一样的b.不一样的

c.有一样的，也有小一样的

2.大象对着她行了一个屈膝礼，好像是在道歉。

这时，它们的表情彷佛是快乐的。

它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。

这三个句子()

a.都是比喻句？b.都不是比喻句

c.有的是比喻句，有的不是比喻句

六、课内阅读。

?象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象

曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十，以一抵百地为泰国人做工服

役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日

子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。

在国内看大象，都是在动物园远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没

有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我

的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。

在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显

得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。

1.从文中找出下列词语。

?(1)：起初()

?(2)反义词，紧张()

2.用“？”画出每段的中心句。

3.读句子，回答问题。

(1)被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变

化的日子。

你是怎样理解这句话的？

(2)和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。“这样的目光”

指的是怎样的目光？

?

七、课外阅读。

熊猫与山民

四川崇庆县城西北的苟家乡，重峦叠嶂，云雾缭绕，葬葬苍苍。离苟家乡20

多千米的岩峰村棚子，住着15户人家，周围简竹丛生，是大小熊猫的天堂。

①熊猫们自认为是山民的老朋友，经常不请自来，到山民家里串门访问。②因

为“友谊深厚”，进得屋来就不讲客套，自己动“手”翻箱倒柜，看看主人给它们

准备了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊猫在一个山民家“酒醉饭饱”之后，还

美美地睡了一觉，然后顺“手”将一只小板凳带回山中作纪念，为它的生活添上一

点现代的文明。④熊猫们也是炭夫、药夫的朋友，它们常光顾炭夫、药夫放在野地

的炊锅，遇上可口的食物，也帮忙吃一些。⑤当然，对这样的“小偷”，山民们只

好付之一笑！⑥一天，两只熊猫突然朝正在玩耍的孩子们快步走去，小孩子们吓得

哇哇大哭，其实熊猫并无恶意。⑦孩子们走后，它们东张西望了一会儿，便大摇大

摆地向树林中隐去，留下了一场虚惊。

浩瀚的苟家乡的林塞是宁静的，但又是什么热闹的。除人小熊猫外，金丝猴、

扭角羚、豺狗等也出没无常，黄雀、杜鹃鸣奏不绝。每当狒猴桃挂满枝头的金秋时

节，常可看见成群结队的金丝猴拖儿带女，或嬉戏于林间，或小憩于岩石上晒太

阳、吃野果。但它们但小羞涩，一•遇见情况，便像荡秋千一样，眨眼工夫消失在茫

茫林海之中，使你望树兴叹！

1.解释下列词语中带点字的意思。

(1)东张西望：？(2)虚惊：？

(3)鸣奏不绝：？。(4)嬉戏：？

(5)浩瀚：？(6)望树兴叹：

2.选择题。

（1）第2段中“友谊深厚”一词加以引导的信用是（）

?a.表示强调，指友谊非常深厚。

?b.表示否定，意思是好像友谊深厚，其实不是友谊。

?c.表示引用，引用别人的词说明问题。

（2）本文题目的特点是（）

a.以事命题b.以人物命题

c.以动物命题?d.以人物和动物的关系命题

3.用“？”画出写环境的词语，然后说明这种环境有什么特点。

?

?4.用“II”画出第2段的层次，并用小标题概括每层要点。

①②?③④⑤?⑥⑦

?

?

5.读了这篇短文，你有什么感想？

?

?

八、依照课文总分总结构，写一段话介绍泰国的大象，可以自己写总起句，也

可选择下列句子：

1.泰国的大象十分热情。

2.泰的大象是友谊的使者。

3.泰国的大象是劳动的能手。

?

?

五年级语文教案简洁篇9

教材说明

（解题）

这是丹麦作家安徒生写的一篇童话。安徒生生活在社会的最底层，幼年时因家

境贫寒而未进过正规学校。14岁时，去哥本哈根打杂，在他人帮助下才正式上

学。17岁发表诗剧。1835年开始写童话，一生共写童话168篇。他的童话是青少

年教育的范本，被译成80多种文字。

《卖火柴的小女孩》写于1846年，当时丹麦已由法国附属国沦为英国的附属

国。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下，生活极端悲惨和痛

苦。作者在《卖火柴的小女孩》中描写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜被冻死在

街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者

对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。文题是一个偏正词组，中心词语为“小女孩”。女

孩原本指女性小孩，年龄不大，在这里又加“小”修饰，强调女孩年龄太小。尽管

年龄很小，仍然要出来叫卖，更突出其家庭贫困。当时的丹麦，人民生活极端痛

苦，不少小孩不得不上街卖小物品，小女孩卖火柴是较常见的。

［结构分析）

本文共13个自然段，分三部分写小女孩在大年夜上街卖火柴而冻死的过程，

即“卖火柴，，“擦火柴,，“冻死街头”。

第一部分（第广4自然段），写大年夜，小女孩在街上卖火柴。这一部分，作者

描绘了一个美丽可爱又可怜的女孩形象。写小女孩可怜，从三方面入手：一是从打

扮上看，她在冷天里仍光头赤脚：二是从活动上看，在大年夜，她仍沿街叫卖；三

是从家庭上看，她卖不出钱，不敢回家，缺少家庭温暖。

第二部分（第511自然段），写小女孩擦火柴取暖所看到的种种幻象。这部分

是本文的重点。小女孩共擦5次火柴，看到5种幻象：第一次擦火柴是想暖和冻僵

的小手，看到了烧得旺旺的大火炉；第二次擦火柴，她看到冒着香气的烤鹅；第三

次擦火柴，她看到美丽的圣诞树；第四次擦火柴，她看到慈爱的奶奶；第五次擦火

柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去

了。

第三部分（第12~13自然段），写小女孩被冻死了。

（语意理解）

“在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。”“雪花

落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意

这些。”

这两句话是描写小女孩的外貌，表现小女孩的家庭生活状况及悲惨的处境。第

1句话写小女孩在卖火奖时的外部形象，只写了两点：“光着头”“赤着脚”，

“赤”即光着，“赤脚”就是光着脚。“光着头”并非指没有头发，而是指没戴围

巾，也没戴帽子。前文写“天冷极了，下着雪，又快黑了”，在这样情况下女孩却

光脚光头，足见其家境贫寒，小女孩要忍受多大的痛苦！令人心寒、难过。后一句

写小女孩的美丽可爱，是从头发的颜色和形状上写的。金黄头发打着卷又披在肩

上，是多么漂亮可爱。这与前句联在一起，构成一种反差，漂亮的女孩却没得到应

有的重视与关爱，反而饱受饥寒的折磨。女孩都爱美，但这个女孩“没注意这

些”，难道她失去了爱美之心吗?不是。温饱都无法保证，哪里顾上“美”呢?

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。”

这两句描写小女孩第一次擦火柴的情形。第1句使用反问句式，说小女孩不敢

擦火柴取暖。这里用“成把”和“一根”形成对比，突出小女孩的胆怯心理。一盒

火柴，多得“成把”。实际上抽出“一根”是看不出来的。她所以不敢，主要是因

为家中太贫穷，到了大年夜还无钱买年货，她卖了火柴能贴补家用，多卖一根就多

挣一点钱。所说的“不敢”，在这时是“不忍”“舍不得”，也含有担心爸爸责备

的意思.第2句用“终于”表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住

寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责备，但在耐不住冷的情况下，也顾不

了这些了。这两句话进一步体现了小女孩的可怜。

“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉有闪亮的铜脚和铜把手，

烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

这句话写小女孩从火柴的亮光中看到的幻象。幻象是由幻觉产生的形象，是没

有实在事物出现的虚幻的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现

幻觉。小女孩光头赤脚走在寒冷的雪夜里，长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临

死亡了，所以就出现了幻象。这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起的。现实

生活中的她被冻得手脚发僵，就渴望得到温暖，幻觉中就会出现使自己获得温暖的

大火炉，而且“烧得旺旺的，暖烘烘的"。

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也

没有痛苦的地方去了。”

这是写小女孩第五次擦火柴的幻象。小女孩在现实中又冷又饿，没人怜爱，她

自然在心里想念疼爱她的慈祥的奶奶，于是出现了这种幻觉。实际上是小女孩离开

了这个世界。小女孩想得到快乐却得不到，她想没有饥饿、寒冷和痛苦，只能随奶

奶去------奶奶早已死了-----小女孩也只能到另一个世界去得到这些。这句话表

达了作者对现实的强烈不满，对小女孩的无限怜爱。作者是为小女孩鸣不平，为小

女孩向世界控诉！

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一

起走向新年的幸福中去。”

小女孩死了。人们只能从燃烧后的火柴梗猜测她想以擦火柴来取暖。但是，谁

也不知道她所看到的幻象。小女孩是美丽可爱的，但却冻死了；女孩生前有理想，

有需求，但现实却不能满足她。小女孩所要的幸福，只能在冥冥虚幻中得到，这是

什么现实！句中有两个“幸福”，第一个“幸福”是小女孩临死前在幻觉中得到

的；第二个“幸福”表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，当然彻底

“幸福”了。这句话似乎说得平静，但它饱含着作者强烈的情感。读着这两句话，

我们似乎听到作者愤懑的叹息，看到作者压在心头的怒火。这是对贫富悬殊社会的

不满，是对吃人社会的」是对贫苦人民的同情与爱怜。

（写作特点）

1.瑰丽奇异的幻想，震撼人心的结局。

本文除直接描写小女孩所处的恶劣环境和不幸遭遇外，着重写小女孩5次擦火

柴后产生的幻想。作者以人物的希望、幻灭，幻灭、希望的交替出现，营造出一个

十分奇异、瑰丽无比的意境，自然而巧妙地把理想与现实结合起来，使人物心理活

动得到细致地刻画，反映了小女孩的美好追求。通过幻想与现实的鲜明对比，充分

展示了贫苦儿童悲惨的命运和不幸的结局，使自己强烈的情感得到宣泄，使读者受

到震撼。

2.用创新的手法，增强艺术感染力。

首先，作者把事件锁定在极为特殊的时空环境中-----大年夜的街头。大年夜

本该去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩却光头赤脚在大街上卖火柴；大年

夜本该快乐，而小女孩却冻死街头。这种让人物处在典型环境之中，通过对比形成

巨大反差，收到了非凡的效果。其次，作者不按普通童话形式，也不采取一般讲故

事人那种叙述方式，而采取了有完整的情节的结构方式。在语言上又接近散文诗，

比如对幻觉的描写，简直就是诗。既像小说，有引人入胜的故事情节，又像诗歌，

流畅地勾画一幅幅美妙的图画，使读者得到艺术享受。再次，让善与恶形成对比。

本文是一个悲剧童话。文章在前边活画出一个美丽可爱的小女孩，人见人爱。但这

美丽可爱的小女孩却在黑暗的社会中，饥寒交迫、冻饿而死。悲剧本来就是把美的

东西毁坏给人们看，作者如此描写，自然增强了悲剧效果。

教学建议

〔教学目标）

1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会写本课的11个生字，认识8个生字。

4.联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

（教学重点、难点］

1.体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

2.体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者

的思想感情。

（教学准备）

教学挂图或多媒体课件。

（教学时间）

建议本课教学3课时。

（操作要点）

1.读书指导。

⑴创设情境导入，为学生渲染读书氛围。

①教师可以充满感情地概述课文的主要内容，可以配上挂图或课件。

②板书、齐读课题后，可以引导学生根据预习情况简介作者和时代背景，为阅

读理解课文做好铺垫。

⑵初读课文，整体感知。

①学生默读全文，全面了解课文内容。

②让学生简单地谈一谈故事的梗概和听了故事后的感受。

（3）学生自读课文，进一步了解内容，理清层次。

①让学生带着预习中的问题边读课文边思考。

②教师可重点引导学牛思考：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后

她怎么样了？

③在学生读懂内容的基础上，给课文分段，如有困难，可以引导学生根据板书

或语言提示来理清文章层次。

⑷深入学习课文，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及

作者想象的合理。还要练习有感情地朗读课文。

①可让学生默读课文，弄清小女孩看到的第一种幻象。可提问：小女孩第一次

擦燃火柴的原因是什么。她看到什么？你从小女孩看到的东西中想到些什么？结果怎

样?在给学生充裕的时间默读思考后，老师引导学生讨论。

②朗读指导，可略加评议。

③总结学习方法C老师可引导学生一起总结学习步骤，先带着问题默读思考，

然后回答问题谈体会，最后有感情地朗读课文。

④指导学生按上述方法自学6~11自然段，教师可出示下列思考题：小女孩后

几次擦燃火柴的原因是叶么？她看到了什么？从小女孩看到的东西中你体会到什么？

结果怎样?要给学生读书与交流的时间，然后汇报自学成果。

⑤要着重理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”的含义。

对这句话的理解，要先让学生联系上下文，弄清这里所指的“地方”就是死亡，是

离开这个世界。

⑥体会作者把现实的痛苦与想象中的幸福结合在一起写、从而进一步加深了人

们对现实苦难的深刻认设的写法，进而引导学生总结出读了这些内容的体会。

2.积累内化。

⑴自选词语，由学生独立完成。

⑵完成课后练习。

⑶有感情地朗读课文，然后摘录自己喜欢的语句或背诵自己喜欢的段落。

3.识字写字。

⑴认读生字。

在课文中标出含有生字的词语或句子，利用工具书或结合上下文来弄懂生字

词。并注意生字的正确读音。

⑵指导书写生字。

①“灌”字笔画繁多，教师要重点指导，并强调这是一个左右结构的字。

②“商”字框内是“八”和“口”，不是“古”字。

③“福”字强调左半部分是“未”部,而不是“未”部。

④出示形近字，帮助学生在字形辨析中识学生字。

如：烤------拷焰------陷堵------赌披------坡搂------楼

4.练习。

课后请学生再找几篇安徒生的童话来读一读，并与同学交流交流，或写一篇读

后感。

五年级语文教案简洁篇10

《木笛》是一篇写人记事的文章。主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试

中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因

为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念II不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，

当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事，表现

了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情怀。按事情发展顺序和地点转换顺序可以

把文章分成三个部分。

基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2、能凭借课文中具体的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及

对音乐的热爱。

3、激发学生情感，弘扬民族精神

教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是学生理解的一个难

点°

教学过程：

一、课题入手，质疑导入

直接板书“木笛”，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事?谁的木

笛?为什么要用木笛作题目？（因为通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以

从中提出有价值的问题，直扣文章中心。）

二、自读思考，整体感知

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所

以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有个整体的

感悟。

1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。思考：课文围绕

木笛写了怎样一件事？

2、再读课文，思考故事发生的起因、经过、结果。在交流的过程中，引导学

生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜，朱丹向纪念碑走去”这几个不同

的地点，把文章分成三段。

三、精读感悟，体会情感

1、讲读课文第一段

指名读，交流这段主要写了什么内容?重点要让学生从第二自然段的朗读中知

道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是非常不容易的。

过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，而木笛演奏员只需

一名，主人公朱丹是怎样对待接下来的考试的呢？

2、讲读第二段

(1)指名说第二段丰要讲了什么内容？

(2)自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人?你是从哪些词句中感受到的？

这儿重点要让学生理解三点。

A、朱丹是个很有才华的年青人。一是他从高手如林中脱颖而出；二是音乐大

师也表扬他很有前途。

B、朱丹对音乐无比热爱。这可以从两个地方看出来：一处在第四自然段中

“他小心地从绒套中取出木笛”，只有一个热爱音乐的人才会如此珍爱自己的乐

器。另一处在第二十三自然段中，当他被取消参赛资格时，他的眼中顿时涌出苦涩

的泪水，把抽出的木笛小心地放回绒套默默地走了。这是为了他所钟爱的事业所留

下的泪水。

C、他对同胞热烈而深沉的爱。重点引导学生理解：这次参赛机会来之不易，

他为什么会被取消参赛资格呢?原来是他因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不

想演奏欢快的乐曲，为了同胞他宁愿放弃来之不易的机会。当大师要他珍惜他的艺

术前途时，他本来还有机会，可朱丹说“请原谅”乂一次表现他对同胞深深的爱。

因为这一部分以对话为主，所以在感悟之后，我让学生带着敬意分角色朗读课

文，体会朱丹对同胞那深沉的爱意。

教师小结：这一部分作者郑重抓住了朱丹和音乐大师的语言描写充分表现朱丹

热爱艺术但更爱同胞的美好情怀。这一位优秀的青年，难道他的才华变这样被埋没

吗?让我们接着学习第三段。

3、讲读第三段

(1)指导学生看第一幅图，体会孩子们对烈士的深切怀念。

出示第一幅图，让学生体会孩子们的怀念之情，悲痛之情。然后让学生自读课

文第26自然段，重点理解比喻句“像曙色萌动，像禧蕾初绽，像墨滴在宣纸上无

声晕染。”这组比喻象征着孩子们也会像他的先辈一样，继承先烈的遗志，并将革

命传统发扬光大。

(2)出示第一.幅图0问：朱丹在干什么？孩子们的表情怎样？然后让学生读一读

文中是怎样写朱丹的演奏的?重点让学生从第27自然段的文字中体会到正因为朱丹

把他对死难同胞的热爱和他对艺术的热爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，犹如

脉管滴血，才使他的笛声在天地间翩然回旋，才使他的笛声连音乐大师也为他深深

折服，并诚恳道歉，向池鞠躬，重新认识了朱丹，而且还录取了朱丹。

四、总结全文。

朱丹因为对同胞的爱被取消参赛资格，又因为对同胞的怀念演奏一曲后被意外

录取，从他的笛声中，我们看到了一个音乐家伟大的民族情怀。

五、布置作业。

小片断练习：当朱丹来到你身边时，你会对他说些什么？

五年级语文教案简洁篇11

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动

人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2、帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”：积累“霎时、频频、毫不示

弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

教学难点：

引导学生结合课文内容，学习生字词，理解重点词语的深刻含义。

教学准备：

课件、生字词语卡片

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介人物。

1、教师板书课题25海上英魂同学们，通过预习，我们知道海上英魂写的是

邓世昌和其他的官兵们的故事。你通过预习了解的有关课文的哪些知识？

2、学生展示预习收集的资料。教师随机出示课件，介绍中日甲午战争，帮

助学生更深入地了解邓世昌。

3、现在，我们就带着无比怀念、敬佩之情来了解这些将士捐躯报国的动人

一幕。

二、整体感知，自主探究。

1、借助拼音认读生字，把课文读准确，读通顺。

2、概括出这篇课文的主要内容，(师板书：日本侵略黄海血战我方战败)并尝试

给课文分段。

3、找出令人感动的地方同桌有感情地读一读。

三、掌握生字，合作学习。

1、检查生字词的掌握情况

(1)出示卡片：霎时起锚出海响彻云霄频频发炮毫不示弱乘风破浪屡中敌舰紧

握舵轮

(2)这些生字词哪些地方容易出错，你能提醒大家吗?怎样才能更好地记住它们

呢？

(3)哪个词语你不理解，可以提出来请大家帮你解决。置之度外乘风破浪亳不

示弱响彻云霄同仇敌忤同归于尽

2、分段读课文，检查课文的朗读情况，随时纠正读音。

3、默读课文，感知课文的主要内容。

四、理清脉络，练说故事。

1、自由朗读课文，根据板书找出事情的起因、经过、结果。标注在书上。

2、同桌先互相复述故事，再指名练说。

五、作业：把故事讲给别人听。

板书:

25海上英魂

日军侵略

黄海血战

我方战败

第二课时

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动

人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2、引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课

文。教学重、难点：引导学生结合课文内容，理解重点语句的深刻含义，

教学过程：

一、导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情？

2、在甲T海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天，我们来深入

学习课文。

二、抓住关键语句，想象画面，体会人物品质。

1、自学思考：我军官兵是怎样与H本侵略者进行战斗的?请你画出最感动的重

点语句体会。

2、分四人小组讨论。

3、各组派人汇报：(课件出示)

(1)北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忤，奋勇杀敌。一时间黄

海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。你从“同仇敌忤、响彻

云霄……”体会到什么。(战斗场面的激烈)此时，你的眼前出现了怎样的画面?这部

分是作者描写海战的整体。

(2)邓世昌怒视“吉野”舰，……邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马

力向“吉野”舰撞去。文中哪些词语给你印象最深？“置之度外”上节课，我们初

步了解了词语的意思。现在，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把

生死置之度外？指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

这些爱国将士还怎么把生死置之度外？

(3)敌军舰队发现“致远”舰向“古野”舰猛冲，……敌军舰长也吓得目瞪口

呆，魂飞魄散。这一处采用什么写法?你体会到什么？对敌人的侧面描写衬托人物

高大的品质。闭上眼睛随着音乐想象画面，你看到了什么？你还从哪里读懂“置之

度外”？指导朗读。

(4)邓世昌落水后，……全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮

烈牺牲。整个场面给你一种什么感觉？(十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难

忘)引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强作战、宁死不屈的英勇精神。我们

应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神?指导朗读。

4、分角色扮演邓世昌与官兵，再现当时的对话场景。多次有感情朗读，体会

邓世昌的可贵精神。

5、教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写

了一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，有感情地朗读最后一

段。

三、回归整体，总结全文。

1、重新审题，回归整体并讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写

人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？(本文是通过叙事来

歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在

大海中的英魂能够安息。他们同仇敌代、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华

儿女的心中！)

2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我们在座的每一位同学心情都是不平静

的。无数先烈用鲜血写下了中国的历史，用生命换回了我们今天幸福的生活。他们

永远活在我们心里，激励我们勇往直前，去珍惜并创造更美好的生活。

四、作业

搜集英雄故事，任选一篇写读后感。

五年级语文教案简洁篇12

一、导入。

1、读课：厄运打不垮的信念。

2、板题：厄运打不垮（）（）的信念

请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。

二、初读感悟。

1、自由读文。（第一次读文。）

2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点榷字的写法。）

3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它

框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）

（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办

法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）

4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的&39；结果，被请

到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不

是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。）

（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当归还于学生，当面向群体。）

5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）

6、指名读。

7、齐读四字词语。

8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个

自然段。）

要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）

三、课堂小练习。

1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。

2、看图说词。

（要求：如我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了年老体弱这个词。按

老师的说法来说，你能吗？）

3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的

多。）

4、展示结果。

五年级语文教案简洁篇13

教学目标：

（一）知识与技能：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.揣摩