2025年初中物理（教师招聘教师资格面试可用）10.3《物体的浮沉条件及应用》 说课稿 人教版物理八年级下册

10.3《物体的浮沉条件及应用》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好。我说课的内容是八年级物理第十章第3节《物体的浮沉条件及应用》，我将从教材分析、学情分析、教学方法以及教学程序设计这四方面来阐述我对本节课的理解和处理。一、教材分析本节为物理课程重点内容之一.本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义。二、学情分析在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小有了一定的了解。在日常生活中对这些概念都有所接触或使用，但是很少进行系统的观察和深入的思考，特别对浮力的知识在现实生活中的广泛应用，更显认识不足、理解不深。在实际教学当中，让学生带着这些问题走进课堂，注意从学生比较熟悉的生活现象引入教学内容，并创造条件，让学生经历科学同年级的过程，激发学生探究压强、浮力奥秘的兴趣，促进学生自身的发展，从而培养学生的动手能力、创新能力和思维能力。三、教学目标根据物理课程标准的要求，针对初中生的心理特点和认知水平，同时遵循整体性、主体性、层次性和可操作性的原则，确定本节课的教学目标如下：知识与能力1、知道物体的浮沉条件2、知道浮力的应用。过程与方法1、通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感态度与价值观1、初步认识科学技术对社会发展的影响；2、初步建立应用科学知识的意识。重点：探究浮沉条件难点：浮沉条件的应用浮沉条件的理解是解释浮力应用实例的关键，所以我把探究浮沉条件作为本节的重点;多年的教学实践告诉我们：学生在比较轮船在不同水域中的浮沉情况时，往往片面根据液体密度的大小或排开液体的体积大小来判断浮力的大小出错，而仅凭推理、分析又并不能使学生真正理解这一知识点，所以把浮沉的应用实例“轮船”的相关知识点作为本节的难点。教学模式本节课的教学方法采用引导、讨论、合作探究的教学模式。让学生在亲历典型的科学研究过程中的各个环节“问题——猜测——验证——结论——创造——发现”中潜移默化地体会和感悟到其中蕴含的物理道理。培养学生的分析、综合以及探索的能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点。这样做“让学生最大限度的参与到学习的过程中”，既满足新课程标准要求学生真正主动经历科学探究的各个环节的要求，又符合初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识的特点，在轻松活跃的学习氛围中让学生的主体地位得到充分的发挥。（四）教具准备：乒乓球、鸡蛋、橡皮泥、水、盐三、教学过程为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性，本节课的教学程序设计如下：（一）创设情境，导入新课出示航空母舰和潜水艇的图片，你想知道它们是如何实现沉浮的吗？教师导语：这节课我们将利用已知道的浮力及力学知识来共同讨论发现它们所蕴含的科学道理。让学生带着好奇心进入新课的学习（二）进行新课，探索新知1、研究物体的浮沉条件演示实验：分别将桌上的乒乓球和鸡蛋浸没在盐水中，然后放手，让学生观察并叙述物体在液体中的运动过程。使用身边随手可得的物品进行探究活动和物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。教师根据学生叙述情况点拨：浸没在水中的乒乓球在水中会上升，这个过程称作为上浮，再看鸡蛋向下运动，这个过程我们称作为下沉，（通过教师点拨可以规范科学术语）接着让学生画出它们的受力示意图。并找到V排和V物得关系。通过学生间的相互纠正，规范作图，充分理解浮力和重力的大小关系。提出问题；你能利用提供的器材让的鸡蛋浮上来吗？学生会跃跃预试，充分调动学生的积极性。小组实验，并进行展示。绝大多数小组展示的是漂浮的鸡蛋，这时教师适时点拨引导学生分析出漂浮时F=G,V<V。对于悬浮，如果有小组做出了该实验可以直接展示，如果没有，教师可以出示课前贮备好的悬浮鸡蛋。学生很容易得出F=G,V=V。教师进一步提问你是如何做到的，学生都知道该往水里加盐，紧接着让学生讨论加盐过程中，重力浮力怎么变，并说明理由。经过讨论，学生能够根据公式G=，F=,得出重力不变，浮力变大。教师进一步点拨，由此现象分析，物体的浮沉状态可能与什么因素有关？学生自然联想到液体密度，紧接着提出质疑，生活中实心的冰块，蜡，木块等物体在水中漂浮，而实心铁块，石头等物体在水中下沉，这是什么原因？学生对比会发现，物体的浮沉状态可能与物体的密度有关，密度小的漂浮，密度大的下沉。教师在此点拨，物体密度大小应该与谁进行对比？完善学生的猜想，如物体密度小于液体密度时上浮等。。。。。（要想快速有效的学习，任何东西你必须看它、听它、感觉它。通过形象的感知，引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，要从生活实践中总结寻找。）在产生感性认识的基础上，教师再鼓励学生利用所学的力学知识进行理论证明，有理有据更有说服力。教师由浅入深，层层设疑，降低了学生的学习难度。接着教师总结物体的浮沉取决于浮力和重力的大小关系，调节物体受到的浮力或重力大小可以调节物体的浮沉。（通过这个探究活动来挖掘教材的深度，使学生理解为实现物体的浮沉所采取的措施，为下面应用实例的学习埋下伏笔。）二浮力的应用演示实心橡皮泥在水中下沉，提问，你能想办法让他漂浮吗?这个难不倒大家，学生知道该捏成小船，就此来次造船比赛，看看谁的船载重能力强。然后让学生交流船的重力，V排，浮力如何变化，为了降低难度，以填空的形式出现，这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。接着介绍轮船的发展过程，并让学生自学轮船的排水量。让学生体验科学技术对社会进步的影响，最后教师在总结轮船的工作原理的基础上设置轮船有何入海的习题，学以致用。潜水艇因为学生接触的不多，比较抽象，所以可以让学生观看多媒体动画，获得直观感受，然后类比轮船总结出它的工作原理。教师可以适时点拨，关键找到不变的量和变化的量。气球和飞艇的知识点较少，也容易理解，所以采取自学方式也可以培养学生的自学能力。密度计教材上没有，我采用让学生帮老师解决难题的方法来调动学生的积极性。先出示密度计在两中液体中的图片，问他的状态是什么，学生很容易答成悬浮，这里让学生进行反驳，部分浸没应该是漂浮，加深理解，接着让学生填空比较浮力重力的大小变化，从而得出V排和密度的变化，由此教师点拨这个可以比较和测量液体密度的装置是密度计，并引导分析V排与密度成反比。把密度计的工作原理设计在练习题中体现中，即体现了学生对知识的活学活用又激发了学生的思维。物理来自生活，又最终服务于社会。有了前面实验中对调节浮沉的理解作铺垫，浮力的几个应用实例我大胆放手让学生利用自身潜能自学，教师只适时借助多媒体展示帮助学生深入理解各应用实例的工作原理，从而体现当今教育中“教师教是为学生学服务”的理念。三、反馈检测，学以致用物理学习的重要目的，是理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题，基于这样的考虑，检测中提供一些结合社会生活实际的题目让学生在多种形式的学习活动中成长。在学生意犹未尽的时候，教师适时提出让学生进行课堂小结，包括知识小结和方法小结，甚至是他们的一点感悟都弥足珍贵。四、作业设计：1、书面作业：课本课后练习第1、2、3、三题是对知识及时巩固。2、调查作业：了解我校后操场厕所的排水装置里有哪些浮力知识的应用