2025年初中物理（教师招聘教师资格面试可用）10.1浮力-说课稿 人教版物理八年级下册

“浮力”说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是XXX，今天我带来的课题是“浮力”，它是2012人教版物理第十章第一节的内容。下面我就从实验教学目标、重难点、实验创新点、过程、教学反思这五个方面来说这一节课。一、实验教学目标设计根据课程标准要求和全面提高学生素质的需要，我确定本次实验教学目标如下：知识与技能1.通过实验体验浮力的存在建立浮力的概念；通过实验说明浮力的方向。2.用实验验证浮力产生的原因。3.通过验证下沉的物体也受浮力作用并实验得出称重法测浮力。4.小组合作探究浮力大小与什么因素有关。过程与方法通过实验验证浮力产生的原因及浮力方向提高学生观察、分析、总结、归纳以及准确表达物理规律的能力。通过小组合作探究影响浮力大小因素的过程培养学生控制变量法的应用。情感态度价值观1.培养学生的交流能力和团队协作能力；2.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,勇于创新精神。二、实验教学重点、难点教学重点：分组合作探究影响浮力大小的因素教学难点：演示浮力产生的原因及浮力的方向三、实验创新点1.初中生大多处于感性思维状态,理性思维能力还不是很强。对于他们来说,用实验得到的结论比理论分析得出的结论更具有说服力。探究浮力产生的原因,这部分内容课本是通过理论分析的方法进行讲述的,学生理解不深,以至在后面的练习过程中,学生很难运用"浮力等于液体对物体上下表面的压力差"这个知识点进行解题。因此我用液体压强计和魔方自制了一套教具来探究浮力产生的原因,演示效果明显,对中学物理教师在物理教学中进行演示实验的设计具有一定的指导意义另外这套器材还可用来探究浮力大小与浸没的深度无关也可以验证同种液体同一深度处压强相等。2浮力的方向纯粹的讲解学生听的可能不是很明白，加上实验学生更易于掌握且本实验容易验证浮力方向与容器形状、底部形态无关。3.对于称重法测浮力的原因对于有些学生可能不太好理解，在实验之前加一个小小的动作和说明对学生来说那就容易理解了。四、实验过程设计本节课我们将从以下几个环节展开教学：第一个环节：设计情景、激发兴趣通过看图说话的形式，引导学生观察生活中的浮力现象，思考相关的问题，激发学生探究的兴趣。第二个环节：合作学习、探究新知在这个环节我打算通过四个活动帮学生建立浮力的概念、方向；探究影响浮力大小的因素。活动1：体验浮力的存在。将乒乓球静止放在桌面上通过受力分析类比飘在水面静止的乒乓球也受到类似桌面给乒乓球的“支持力”这个力是水给乒乓球施加的这个力就是浮力。然后通过自制的教具演示浮力的方向：在黑色细线一端系乒乓球，另一端粘在水槽底部，让乒乓球静止在盛水的水槽中，将水槽倾斜，观察细线的方向，与重锤线对比，改变容器的形状观察浮力的方向是否改变，将容器倾斜观察浮力的方向是否改变？活动2：利用自制教具探究物体产生浮力的原因依据液体压强的知识理论分析得出浮力产生的原因；然后利用液体压强计和魔方自制教具演示验证浮力产生的原因。活动3：探究下沉的物体是否受浮力的作用。把石块挂在弹簧测力计下，测出其重力然后用手给石块一个向上的“托力”，观察示数有何变化？再浸入水中，比较石块浸入水中前后弹簧测力计示数变化情况，引导学生分析示数变化的原因，从而认识到下沉的物体也会受到浮力的作用，并学会使用称重法测浮力的大小。活动4：小组合作，共同探究影响浮力大小的因素通过刚才体验浮力存在的实验和称重法测浮力的实验以及生活经验学生不难猜想到浮力大小可能（1）与物体排开液体的体积有关；（2）与液体密度有关；（3）与物体浸没深度有关；（4）与物体的密度有关……。对于这些猜想我将利用器材，引导学生采用分组实验的方法予以验证，同时提示学生注意变量的控制，然后相互交流，总结得出结论。第三个环节：感悟收获，课堂小结鼓励学生大胆发言，相互交流讨论，归纳总结本节课所学内容：1、知道了浮力概念及浮力方向2、探究了物体产生浮力的原因3、通过实验证明了下沉的物体也会受到浮力的作用，并学会使用称重法测浮力的大小。4、通过实验探究了影响浮力大小的因素五、教学反思与自我评价1、本实验所用的实验器材简单、容易找到，使学生感到物理并不神秘，就在我们身边。并且实验操作方便、效果明显，提高学生的学习兴趣和探索问题的积极性。2、本节课的关键是做好学生动手实验，把对浮力感性认识，提升到理性认识，使学生进一步理解浮力产生的原因