2025年初中人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次（说课稿）

第二节《动物体的结构层次》说课稿各位评委、各位老师：大家好！很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来进行说课。

一、

说教材教材的地位

本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。通过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。

二．说教学目标

结合素质教育的要求和新课改的精神，我确定如下目标：

知识目标

1、说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、识别人体的四种基本组织。

3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

能力目标

使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。

情感态度与价值观目标

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

难点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。

三、

教法和学法

依据新课程理念，本节课我主要采用以下方法实施教学。

1.情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。

2.观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。4、引导法：以学生为主体，教师为主导四、教学过程

（一）创设情景，导入新课：

指导学生观察教材“想一想，议一议”中的图片，提出问题：鱼发育的起点是什么？图中省略号代表的过程大致是怎样的？在鱼由受精卵发育成大鱼的过程中，随着细胞的分裂，形成了许许多多的细胞，这些细胞长得都一样吗？它们是如何构成大鱼的？学生积极思考，各抒己见。

总结导入：动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。

（二）探究新知

出示预习提纲：1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细胞？2、什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？3、什么是器官？4、什么是系统？人体由哪些系统构成？

学生先自己阅读教材，然后小组长带领全组同学讨论预习提纲中的问题。教师到各小组了解预习情况。

内容一：细胞分化形成不同的组织

教师出示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，介绍各类细胞的功能。提出问题：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢？带着问题观看受精卵经多次分裂后再分化形成不同种类细胞的动画。感知细胞分化的过程。

逐一展示图片，师生归纳：受精卵通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍保持着分裂能力外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。

出示细胞分裂与分化的过程简图，学生讨论，区分细胞分裂与分化。

展示人体四种组织的图片，介绍构成各种组织的细胞特点。引导学生阅读教材图12，思考：受精卵是怎样形成各种不同组织的？师生归纳组织的概念。

指导学生对照教材人体四种基本组织的插图，4人一组，在显微镜下观察人体的四种基本组织。尝试用表格的形式从细胞组成、功能等方面比较四种基本组织，加深理解。

内容二：组织进一步形成器官

展示胃的解剖图，引导学生认识构成胃的几种组织，明确引出：胃是以肌肉组织为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。

展示大脑、心脏等的图片，指导学生分组讨论不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，这个器官具有什么功能？

在学生回答的基础上归纳出器官的概念。

探讨：皮肤属于组织还是器官？

内容三：器官构成系统和人体

做“卡片找伙伴”的游戏，在每张卡片上写上器官名称：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、口腔、食道、胃、肠、肛门、肝、胰腺、胃腺、肠腺、唾液腺、心脏、血管、肾脏、输尿管、膀胱、尿道、脑、脊髓、脑神经、脊神经、骨、肌肉、关节等，让学生按照一定的标准进行归类。在此基础上引导学生总结出系统的概念。

出示八大系统结构图。让学生分别说出八大系统的名称、组成及功能。

观看运动员起跑视频，引导学生思考：有哪些系统参与了这个过程？说明了什么问题？

通过讨论、分析，得出：人体的各系统是相互配合的。认同人体是一个统一的整体。

展示心肌细胞组成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统的一部分，循环系统与其它系统一起构成人体的图片。引导学生从微观到宏观尝试归纳人体的结构层次。

（三）课堂小结通