高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得体会

高中数学新课程标准解读高中数学新

课程学习心得体会

高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得

体会「篇一」

一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体

在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意

识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在

设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制

开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施

教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教

学方法，不断提高师德素养和专业水平。

新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发

点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学

教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等

学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程标准

认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵

活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资

源，拓展学生发展空间。

二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流

新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学

民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全

面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互

动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。

由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影

响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生

的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有

效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心

态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作

学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之一就在

于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热

情地参与到教学活动中来。

新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学

教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹

的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流

意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地

赞美学生的成功。

三、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性

新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整

理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加

发发展;教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学

生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机

械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认

知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界;新课程标准下的教师也不再是

学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校

门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的

发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务

总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对教师和学生都提出了新的要

求，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形

象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能一一学会关

爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激

励、学会合作、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下

的数学教学过程更加流畅。

高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得

体会「篇二」

高中数学，可能对于某些人来说是一门头疼的课程。现在，我以毕业多年的身

份来谈谈高中数学的学习心得体会，可能说法有些偏颇，但是都是我的真实感受，

希望对广大奋斗在高考征程上的人有些小小的启发作用。

我记得高一的第一次数学考试，我考了150,那次考试给了我很大的信心去把

后面的学习搞好。其实我不是什么高考数学满分的人，我的分数对于那些真正高分

的人来说特别普通，我更愿意站在一个原来学不好，后来怎么把数学学好这个角度

去谈。

首先，要坚定信心，不要觉得提高成绩是很困难甚至是不可能的事。我初中数

学也曾经不及格过，可是后来我还是凭着一点一滴的努力让自己的成绩慢慢提上

来。其次，要努力，除了努力还是努力！

还是不说废话了，重点说一下怎么把数学学好。

1、课本上的原理，例题要全部弄懂。一般来说，那些例题

都是很典型的，也很浅显易懂的，掌握了它们就是掌握了最基本的东西，才能

为做难题打下牢固的基础。

2、一定要挑好辅导资料。我这里就不推荐什么具体的资料

了，免得大家以为我在推销。这里必须注意的一点是，如果你数学基础不好，

那么不要好高鹫远，去跟随潮流，别人买什么辅导资料你也买什么辅导资料。要有

选择性。最好挑一本比课本上的'例题难一些，但是又不是特别难的辅导书。建议

大家可以看一下参考资料上面的题，如

果你看了之后觉得那些例题还算有些深度，你看了有点思路，但是又不是可以

马上解答出来的题，这种辅导资料就比较合适你。如果你看了半天，完全不知道那

些例题在说什么，你还买了，最后你可能要花费很多时间去理解它，掌握它，但最

后对你学习成绩的提高又不是特别有用。

3、坚持题海战术。比如说今天老师教了一节内容，里面涉

及某个知识点，比如说在解析几何那里，会涉及通过引进X轴，Y轴，Z轴这

些坐标轴来解答一些原本通过直观解答比较难以理解的题。老师教了这个知识点以

后，你要争取早一点把辅导资料上有关于这一节的知识全部弄懂，这样才好为后面

解答更难的题打下基础，因为后面的知识点都是在前面的基础上延伸的。（当然，

我指的是专属解析几何这一块）

4、考试技巧。无非几个字一一眼明手快！大家要特别细心。

特别是选择题，有一些选项比较有迷惑性，一时粗心可能就丢了一道选择题而

使你的整体分数和别人落下一大截。要争取自己会做的题全部做出来，自己实在不

会的，巧妙地猜一个。有时，最不像答案的那一个可能就是答案，看上去表面很像

答案的可能根本不是。

5、还是考试技巧。争取时间，细心，细心，再细心。总之。

最好保证基础题全部拿到分数，最后的一两道大题能做

几步是几步。

6、其实说起来，要怎么学好数学也不是一句话两句话就能

说得完的。我这里说的可能对于绝大多数人来说是废话，但是，万变不离其

宗，也许这些话你都听过，但是真正去做，付诸实践，又可能收到你意想不到的效

果。

7、坚持努力，不要因为一时的失败就放弃，失去信心。

祝

所有数学基础不好的学生都能战胜自己！

高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得

体会「篇三」

“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。新课程标准

颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师

的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并

上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。

一、教学观念上反思

课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得

还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为

新课程推行的主体一一教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而

传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容

器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的

全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地

参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而

体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过

程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”

地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地

针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。

二、关注初高中衔接问题

初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这

种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的

滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此

做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能

适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情

绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内

容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学

习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，

重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅

读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

三、教学中反思

教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握

知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权

式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的

教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心

灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万

倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在

于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思

“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方

面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运

行，这种反思能使教学高质高效地进行。

教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是

否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必

须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极

有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考

引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成

学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在

上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思

后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存

在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时

也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

四、对学生学习方法的反思

就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的‘深度、难度和广

度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学

生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔

尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，

如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如

不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶

上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想

上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由

此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要

的因素。

五、对小组合作学习的反思

我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、

教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的原料配料放入合作

学习之盘”。教师需关注学情，提前建立评价建体系，挖掘合作点，顺学而导，使

学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。

在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提

高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探

索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤

分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才

能与时俱进，全面开展素质教育。

高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得

体会「篇四」

20xx年6月15日我们如期迎来了《20xx年陕西省高中数学教师培训项目》,

与以往培训不同的是今年我们的培训转为了线上培训，但是无论是哪种形式的培

训，名师的示范引领对我们影响都很大。下面就将我的心得记录如下：

经风雨见世面

培训进行到第四天，周校长的“经风雨见世面”让我突然想起刚上班三年的时

候，汉滨名师张朝青老师给我的寄语，她告诉我，年轻，千万别着急，一定要沉淀

下来，经历几年教学，经历几批学生，积累自己的经验。通过这次的培训我也体会

到教学就是要先经历，积累自己的教育教学经验再“见世面”，通过与优秀教师的

接触，通过参加各种培训等增长见识与学识，逐渐确定自己的成长目标，做好自己

的成长规划。

读书行路阅人

“读书”：曾经听过一个专家说过这样一句话，现在的老师都不读书了，一群

不学习的