人教版2024年一年级数学(下)整册电子教案

一年级数学下册电子教案

本册内容结构图

（十几减几的口篁

20以内的退位减法

、用数学（综合应用）

/数数及数的蛆成

读数和写数

100以内数的“识

数与计篁数的顺序和比较大小

1整十数加一位数和相应的减法

「口更整十数加、减整十数

口算两位数加一位数和整十数

、1儿以内的加法和减法（一）口算两位数减一位数和整十数

用加法和减法解决简单的问题

L连加和连减运算

体会平面图形的特征

（认识图形感知平面图形之间的关系

I平面图形的拼组

（理解不同标准下的分类

分类与整理初步认识简单的象形统计图

［认识统计表

（认识各种面值的人民币

生活中的数学人民币元、角、分及它们的进率

认识人民币人民币间的换算

认识用小数表示物品的单价

1元、角、分的加、减法计算

斗加件（图形和数的变化规律

\孜规律［稍复杂的数字变化规律

第一单元相识图形（一）

新学问点：

1、初步相识平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特

征。

2、正确区分分辨立体图形与平面图形，体会二者之间的关系。

3、相识七巧板，并学会用七巧板拼组图形。

教学要求：

1、能直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够分辨和区分

这些图形。

2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。

4、初步感受到数学与实际生活的联系。

教学建议：

这部分内容主要是通过让学生视察和动手摆实物，对几种基本的平面图形有一些感性相

识，知道它们的名称，能够分辨，能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方

面入手。

1、要留意培育学生的视察意识和实力。如何可以让学生视察身边的物体分别是什么形

态的，哪些物体的形态相同等。

2、要给学生充分的动手操作机会和时间，一方面可以提高学生的学习爱好，另一方面

又可以熬炼学生的动手操作实力。

3、留意培育学生的数学沟通与合作学习的意识和实力。

4、要激励学生主动探究，教学中老师要常常为学生创建“最佳发展区”，让学生利用己

有的学问，主动探究和发觉新学问。老师要留意爱护和激励学生的创新意识。

1、相识平面图形

第一课时相识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形

教学内容教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。

教学目标1、能直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，

能够分辨和区分这些图形。

2、通过画各种平面图形，使学生直观感受各种平面图形的特征。

3、初步培育学生的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。

4、感受现实生活与数学的联系。

知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形态及名称，并能分辨和

教学重难点区分这些图形。

教具学具每组一袋各种形态的物体和国形、课件等。

教学设计特性化设计及反思

一、学前打算

老师说物体名称，学生拿出相应的物体。

二、探究新知

1、画一画，揭示概念。

(1)出示长方形积木。

提问：谁知道这个长方形的面是什么形态的？

学生回答后老师板书：长方形

老师用长方形积木在黑板上画一个长方形

(2)以小组为单位，利用实物学具，照老师的样子沿

着物体表面的边缘画出图形。

教(3)把小组中画得好的图形进行整理，投影展示，并

学给这些图形起个名字。

(4)揭示概念。

过老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方

程形、三角形、平行四边形和圆。并按依次板书它们的名

称。

2、细致视察，感知特点。

(1)自己视察，两人互说自己的感受和发觉。

(2)汇报沟通：长方形是有的边长，有的边短；正方

形是4条边一样长；三角形师有3个角，3条边；平行

四边形有4条边；圆没有角的……

假如学生还说出其他特征要蜴予确定。如：长方形对边

相等，4个角一样……

(3)重点区分圆和球。

当学生把圆说成球时，老师立刻拿出打算好的一个

面一长方形让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球

是两个不同的概念。

3、形成表象，初步建立空间观念。

(1)由实物抽象出图形。

课件显示“长方体”，然后抽象出长方体的一个面

一长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行

四边形和画。

(2)记忆想象。

①出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆贴在

黑板上。

②让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。(老师说图

形名称，学生想)

③让学生闭眼，然后摸老师给出的一种实物图形，由学

生推断它的表面的形态。

④出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平

行四边形和圆的物体。

(3)说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、

三角形、千行四边形和圆的物体。

先两人一组说说，再集体沟通。

三、课堂作业新设计

1、教材第3页“做一做”的第1题，说一说，你身边

哪些物体的面走你学过的图形？

可在小组里说说，老师巡察指导，要防止学生把立

体图形和平面图形混淆。如有的学生常常说：“铅笔盒

是长方形的。”或者说；“铅笔,盒的一面是长方体。”

老师要刚好订正，强化学生的语言表述实力。

2、教材第3页“做一做”的第2题，画出自己宠爱的

图形。

先让学生自由想象，利用所学的图形画他们想画的

东西，老师不要干涉。

最终把画出来的图片展览、沟通，说说自己画的是

什么，都用了哪些图形。培育学生学习的成就感。

3、练习一的第1题,涂一涂。

先让学生自由视察画面，想说什么就说什么，然后

老师提要求把图中的圆、正方形、长方形、三角形、平

形四边形涂成下面各自对应的颜色(或涂你宠爱的颜

色，留意相同的困形涂相同的颜色)。

4、练习一的第2题，把各种图形的序号填在。里。

先让学生自己填，然后老师组织检查沟通。

5、练习一的第3题。

先让学生细致视察蜻蜒图，自己完成，然后老师组

织检查沟通。

6、练习一的第6题，进一步了解立体图形与平面图形

的关系。

(1)老师说要求。

(2)学生动手画。

(3)集体沟通。

哪个题争议较大，可拿实物亲自画画。

2、平面图形的拼组

一课时解答平面图形的拼组，相识七巧板

教学内容教材第3页例2和“做一做”、第4页的例3和“做一做”及练习一的第4、5题。

教学目标1.通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言

描述长方形、正方形的边的特征。

2.通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3.通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的变更及联系，感受

图形美。

4.通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

体会所学平面困形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教学重难点

教具学具每一组一袋各种形态的平面图形、一幅七巧板、课件。

教学设计特性化设计及反思

一、学前打算

老师出示一个风车,并以谈话引入：同学们看,这

是什么？

你们宠爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大

家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、探究新知

1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张

正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是

个老挚友了，回忆一下，上学期除了正方形你还相

识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什

么？

教2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长

方形，它的四条边有什么特点？

学

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫

过做对边。

程3.引导学生接着视察长方形的边。

提问：我们能想方法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请

用不同的方法的学生上台演示。（老师板书：对边

相等）

4.引导学生视察正方形的边，有什么发觉？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5.小挚友们真了不得，通过你的视察，动手验证

了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发

给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手

做风车，老师给有困难的学生进行指导）说一说你

在做风车的过程中发觉了哪些图形？

6.一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多

的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、课堂作业新设计

1.学生独立完成第3页的“做一做”。

2.第6页的第4题。

3.第6页的笫5题。

其次单元20以内的退位减法

新学问点：

1、十几减9的口算。

2、十几减8、7、6的口算。

3、十几减5、4、3、2的口算。

4、综合应用。

教学要求：

1、经验与他人沟通各自算法的过程，能够娴熟地口算20以内的退位减法。

2、初步学会用加法和减法解决简洁的问题。

教学建议：

1、重视引导学生在详细的情境中学习数学学问。

数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情景的结合，使计算教学变

成枯燥的训练。老师应努力变更状况，在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材供

应的教学资源，编成好玩的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想出结果，然后引出计

算。这样一方面能激起学生学数学的爱好，同时能激活学生原有的学问和阅历，如加减法

的含义，加减运算之间的关系等，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建自己的学问体系，

学会计算方法。

2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。

老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点,在详细活动中引导学生多动手、

动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。

3、处理好算法多样化的教学。

教学课程标准提倡算法多样化，目的是激励学生进行特性化的学习，充分发展个人的学

习潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的沟通中吸取“养分”，不断完善

自己的想法。例如，在教学13-8,13-5的例题时，假如让学生绽开思路，由于学生的基础不

同，阅历不同，思维方式不同，可能会出现“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”

“点数”等方法出现，但组织学生充分探讨后，再加上应用中的体验，学生会在“自我反思”

的基础上驾驭自己宠爱的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建

方法，学生学得会更深刻。

4、实行敏捷、好玩的方法提高计算练习的效果。

口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必需达到娴熟、精确，但这个要

求不是一下就能达到的，是到学期结束时逐步达到的，到那时一般要求每分钟正确口算8—

10道题。依据学生特点，多采纳嬉戏、竞赛等方式，如“开火车”“找挚友”“小猫钓鱼”

和“蜜蜂采蜜”等方法进行练习，在玩中学、玩中练，运用激励性原则有针对性地进行练习，

从而达到不断提高计算实力的目的。

5、引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。

引导学生自觉地应用所学学问解决身边的数学问题，不断提高学生解决简洁问题的实

力。

1、十几减9

第一课时十几减9

教学内容教材第10、第11页的内容。

、使学生初步学会计算十几减。

教学目标19

2、培育学生初步的抽思象教学过程。

1、初步驾驭十几减9的退位减法的思维过程。

教学重难点2、理解“破十法〃和“想加算减”的思维过程°

教具学具课件、卡片。

教学设计特性化设计及反思

一、复习

1.口算。

9+39十79十49十6

9十99十29十59+8

2.在括号里填上适当的数。

9十（）=129十（）=13

9十（）=149十（）=15

9十（）=169十（）=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意

思？（有15个气球，买了9个，还有几个?）

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索

回答后，老师板书：15—9=

教提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样

学想？

（学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学

过

生联系旧学问进行计算。）

程学生汇报探讨结果，可能有以下几舛状况：

（1）9加6得15,15减9等于65

（2）15可以分成9和6,15减9等于6；

（3）10减9等于1,I加5等于6;

（4）15减5等于10,再减4等于6。

老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励

学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（激励学生

用想加算减的方法：想9加几得15,15减9得6）同时

板书得数“6”。

2.小挚友玩套图嬉戏，投了14个图，有9个没

套中，套中了几个？

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，

老师板书：14T=）

（2）得多少？怎样想的？老师板书得数“5”。

3.小结：今日我们学习的是什么内容？(十几减9)

老师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导学生总结

出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的

方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地

说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生浊立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠

爱用什么方法计算。

四、课堂练习

I.完成教科书P11练习二第1、2题。

2.布置作业。

其次课时十几减9练习课

教学内容教材第11、第12页的内容。

教学目标通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提

高计算实力。

能娴熟地进行十几减9的口算。

教学重难点

教具学具口算卡片。

教学设计特性化设计及反思

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

⑴9+()=15⑵9+()18

15-9=()18-9=()

(3)9+()=14(4)9+()=17

14-9=()17-9=()

教二、课堂练习

学1.完成PU页练习二的第4题。

(1)出示画面，让学生理解题意。

过

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将

程他们对号入座。

(3)老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想

的。

2.完成P11页练习一的第3题。

老师将10、14、13、17……写在黑板上，然后老师

一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对

着十几就算十几减9。

老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生

举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有

利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内

容。

(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什

么？

(3)请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12页练习二的第8题。

(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什

么问题？

(3)学生随意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习二的第5题。

2.完成P12页练习二的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3.布置作业。

第三课时十几减9练习课及练习二第5、第6、第8、第9题

教学内容十几减9练习课及练习二第5、第6、第8、第9题

、通过形式多样的练习巩固十几减退位减法的计算。

教学目标19

2、培育学生运用所学学问解决问题的实力。

3、培育学生良好的学习习惯。

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教学重难点

教具学具口算卡片、数字卡片。

教学设计特性化设计及反思

一、基本练习

1、口算。

13-9=7+6=4+8=18-10=4+9=

17-9=14-9=18-6=11-9=17-10=

5+9=4+15=2+9=16-9=18-9=

2、用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个

教减法算式。(首先推断从这四个数中选择哪三个数，再

学写出一个加法算式和一个减法算式)

3、在O里填上“十”或“一”。

过

908=113010=3705=2908=171309=4

程709=161409=5705=121409=5

二、探究新知

1、圈一圈，算一算。

12-9=15-9=

2、(1)做加法(2)做减法

3、在O里填上“V”或“=”o

13-9092+5016-94+8012-9

7-501212-10010-106-5019-10

15-9067-1015-917-9O4+0

4、看谁算得又对又快。

17-9-4=16-9-3=10-10+9=12-9+5=

17-7-9=14+4-9=8+59=4+7-9=

5、看图列式计算。

车上原来有14人，下去9人。车上还有多少人？

三、思维训练

☆+☆=18△+☆=()△+□=15☆=?△=?□=?

2、十几减8、7、6

第一课时十几减8

教学内容教材第13页的内容。

、使学生驾驭十几减的退住减法的计算方法和算理。

教学目标18

2、培育学生提出问题的意识。

3、初步培育学生提出问题、解决问题的实力。

1、初步驾驭十几减8的退位减法的思维过程。

教学重难点

2、理解“破十法”

课件、口算卡片。

教具学具

教学设计特性化设计及反思

一、复习

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片，说出()里应填多少。

9+()=168+()=13

9+()=158+()=17

3.12—9=3,说一说想的过程。

二、新授

1.出示例2。

教(1)视察画面，理解图意，复述画面内容。

学(2)尔么解决这个问题？(学生分组探讨，说一说自

己的想法)

过

(3)学生汇报探讨结果，列出算式。

程12-8=4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索

方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它

采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我

们也可以果纳这种思索方法。

2.补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄

圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

(1)这种摆法表示什么意思？(8个红圆片，5个黄圆

片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什

么意思?该怎样列式？(13-8=5或13—5=8)计算时你是

怎样想的？(让学生说一说思索过程。)

三、巩固练习

1.完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说

说思索过程。

2.完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出

上下两行之间的关系？

3布置作业。

其次课时十几减8的练习及练习三第第1、第2题

教学内容十几减8的练习及练习三第第1、第2题

1、使学生驾驭十几减8的退位减法的计算方法和算理。

教学目标

2、能够娴熟地进行十几减8的退位减法的计算。

3、培育学生思维的敏捷性、多样性。

娴熟计算十几减8的退位减法。

教学重难点

教具学具口算卡片、小棒、图片。

教学设计特性化设计及反思

一、基本练习

1、看谁都能算对。

12-812-98+614-816-98+9

13-814-311-815-817-815-9

学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题

目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”

“想加算成法”。

2、找挚友。

14-8413-9

教12-8515-9

15-8616-9

学13-8714-9

过把算式和相应的得数连起来，再把这几个算式重新整

理，可以有几种方法？

程

方法一：把得数相同的归为一类。

方法二：把减数相同的归为一类。

3、练习三的第1题。

学生独立完成后，集体订正。老师要提示学生细致审题。

二、课堂作业新设计

1、练习三的第2题。

2、算一算，填一填。

三、思维训练

育红小学一(1)班有20人去秋游。有17座的车2辆，

有6座的车2辆，有4座的车2辆。

(1)可以怎样租车？

（2）怎样租车空座住最少？

第三课时教材第14页的例3及“做一做”的内容

教学内容教材第14页的例3及“做一做”的内容

、使学生驾驭十几减、的退位减法的计算方法及其理。

教学目标176

2、培育学生提出问题的意识。

3、初步培育学生提出问题、解决问题的实力。

1、初步驾驭十几减7、6的退位减法的思维过程。

教学重难点

2、驾驭“破十法”、“想加算减法”。

课件、小林、口算卡片。

教具学具

教学设计特性化设计及反思

一、学前打算

1、口算

12-812-93+814-8

4+915-816-817-9

2、导入新课。出示例3.

图中有什么？两个小挚友都给大家提出了问题？你们

能解决吗？

二、探究新知

1、教学例3.

（1）要解决小挚友们提出的问题，应当怎样列式呢？

为什么这样列式？

（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分

用减法计算）

列式：13-7=13-6=

（2）如何计算呢？说一说你是怎么想的。

教老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各

种解法的思维过程排列出来

学学生在回答前也可以在小组里相互说一说，老师巡察，

过留意发觉不同的方法。

①依靠摆学具，算出答案。

程②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一

部分合起来就是7,所以13-6=7,红的有6条。

同理：先用13中10减去6,等于4,再把4和13中的

另一部分合起来就是7,所以，13-6=7,黑的有7条。

④想加算减，算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算

式，即7+6=13,所以可以这样算出差：13-7=6,13-6=7.

学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算

减”做有针对性地指导。让学生多说一说，多摆一摆。

2、教材第14页的“做一做”第1题。

（学生独立完成，老师巡察，集体订正）

3、教材第14页的“做一做”第2题。

（学生独立完成后，集体订正这3组算式）

老师追问：看到这组算式，你还能想到哪些算式呢？

（还可以想到：8+5=1313-5=813-8=5等）

4、教材第14页的“做一做”第3题。

学生接着巩固“想加算减”的计算方法。

三、课堂作业新设计

1、口算。

12-613-615-714-6

12-714-715-615-9

2、在口里填上适当的数。

8+口=156+0=129+0=16

9+0=155+0=124+0=11

四、思维训练

1、一(1)班有14名同学参与校春季运动会。我们班

男生有7名参与，女生有多少人参与？

五、板书设计

十几减7、6

方法：“破十法''"想加算减法”“连续减法”“点

数法”等，其中“想加算减”最简便。

第四课时十几减7、6的练习及练习三的第5—第10题

教学内容十几减7、6的练习及练习三的第5—第10题

、能够娴熟地进行十几减、的退位减法的计算。

教学目标176

2、培育学生思维的敏捷性、多样性。

3、培育学生良好的学习习惯。

娴熟、正确地口算十几减、的退位减法。

教学重难点77

教具学具口算题卡、图片。

教学设计特性化设计及反思

一、基本练习

8+47+97+69+36+516-913-616-7

12-911-512-713-712-611-612-8

2、口算接力。

小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行推断，

看一看哪个小组合作的最好。(通过学习沟通，解决问

题)

(1)7+8-65+10-610-9+916-7+8

教(2)10-2+94+3+914-7+510+5-6

学3、看图说图意，再列式计算。

(1)16-8=8

过说一说,你是怎么算的。

程(2)14-7=7

也让学生说说算法。

二、课堂作业新设计

1、练习三的第5题。

2、练习三的第6题。

3、练习三的第7题。

集体订正，让学生说一说理由。

4、4+6+8-?=8-4-3+10=

12-9+3-6=15-7+2-2=

5、练习三的第8题。先说题意，再列式计算。

6、练习三的第10退。从图中你看到了什么？能用一个

算式表示吗？你还能想到什么？

3、十几减5、4、3、2

第一课时十几减5、4、3、2

教学内容教材第17页的内容。

、使学生驾驭十几减、、、的退位减法的计算方法和算理。

教学目标15432

2、培育学生合作学习和用数学的意识。

1、初步驾驭十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

教学重难点

2、驾驭“破十法”。

小棒、口算卡片。

教具学具

教学设计特性化设计及反思

一、学前打算

出示卡片。填一填。

二、探究新知

1、教学例4.

(1)板书12-5二口11-4=0

12-4=011-3=0

12-3=011-2=0

老师：我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几

减9、8、7、6的方法有哪些呢？

生：“破十法”

怎样运用“破十法”计算13-9呢？

先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一

部分3合起来就是4,所以13-9=4.

生：“想加算减法'。

怎样运用“想加算减法”计算11-8呢？

教因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8.

学怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算

式呢？

过

(2)举例计算12-5二口

程①用“破十法”计算。

先用12中的10减去5等于5,再把5和12中的另一

部分2合起来就是7,所以12-=7.

②用“想加算减法”计算。

因为5+7=12,所以12-5=7

(3)如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。

①计算12-4=□

老师指名学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种

解法的思维过程排列出来。

②计算其他几道算式。

学生自己算，老师巡察，留意发觉不同的算法，然后统

一订正，老师给出答案。

2、教材第17页“做一做”。

(学生独立完成，老师统一订正)

三、课堂作业新设计

1、口算。

11-512-513-514-511-412-413-414-4

11-211-311-811-7

2、连一连。

12-711-3

11-213-8

15-813-4

16-811-4

四、思维训练

教材第17页思索题。

五、板书设计

十几减5、4、3、2

方法：“破十法”“想加算减法”等。

其次课时十几减5、4、3、2练习课

教学内容练习四第、第5、第8—10题。。

、运用形式多样的学习活动，巩固十几戒、、、的退位减法的计算。

教学目标15432

2、培育学生运用所学学问解决问题的实力。

3、培育学生良好的学习习惯。

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教学重难点

教具学具口算卡片、数字卡片等。

教学设计特性化设计及反思

一、基本练习

1、口算。

17-87+813-612-714-58-79+818-9

7+414-413-413+711-517-916-7

2、用3、、11写出两个加法算式和两个戒法算式。

三、课堂作业新设计

1、做减法。

教①14分别减去7、6、5、4、3、2.

学②17分别减去0、9、4、8、7、10.

2、你能写出多少个得数是“6”的算式？

过

3、在。填上“+”或。

程707=141608=8905=141508=7907=2

407=111305=81808=101506=9403=7

4、在O填上“>”“V”或。

13-70614-902+46+9018-45+7010

7+707-73-80812-800+413-404+315-608

三、思维训练

1、□-8<5,口里最大可以填几？

2、14-口>5,□里最大可以填几？最小可以填几？

4、综合应用

第一课时学数学用数学

教学内容教材第20页的内容。

、巩固以内退位减法的计算方法和算理。

教学目标120

2、使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简洁的实际问题，培育

他们用数学的意识。

3、初步体会数学与日常生活的亲密联系，

能从已知的条件选择解决问题所须要的有用条件。

教学重难点

教具学其课件。

教学设计特性化设计及反思

一、学前打算

创设问题情景，导入新课。

老师提问：我们班有13名同学会游泳，有6名同

学会下棋，你能提一个教学问题吗？谁能回答这个问

题,请列出算式。

会游泳和会下棋的同学一共有多少人？13+6=19（人）

会游泳的同学比会下棋的同学多几人？13-6=7（人）

会游泳的同学与会下棋的同学相差几人？13-6=7（人）

会下祺的同学比会游泳的同学少几人？13-6二7（人）

老师谈话：在我们的生活中就有许很多多的数学问题，

你情愿试着选择合适的有用条件，来解答吗？今日的课

上我们就来比一比。

板书题目：学数学用数学

二、探究新知

1、教学例5.

（1）动态出示图。你从中看到了什么？

学生细致视察后回答，有很多小挚友在踢球。

（2）学生边说，老师便用包脑显示。

教有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个球

（有3个已知条件）

学要求学生：叙述题意

过已知条件：①有16人踢球。②现在来了9人。③我们

队踢进了4个。

程问题：还有几人没来？

怎么解答呢？

通过摆小棒可列出减法算式16-9=7（人），所以还有7

人没来。其中的条件③没有用上。

解答正确吗？

没来的人加上已经来的9人等于16人，解答正确。要

求学生口算，完整地解答问题。

2、教材第20页“做一做”。

已知条件：①有14只鸡。②有5只鸭。③公鸡有6只。

问题：母鸡有几只。

怎么解答呢？怎样列式？

生：14-6=3（只）

要求学生口答。

三、课堂作业新设计

1、我们班有20名同学，参与书法组的有15名，其中

男生有8名，女生有多少名参与？

2、小白兔共采了14个松果，已经吃了4天，共吃了9

个。小白兔还剩几个松果？

四、思维训练

一（1）班有19名同学，有12人在玩捉送藏，捉住了6

人，还有几人没捉住？

五、板书谀计

学数学用数学

(1)在应用题里，已知总数和其中的一部分，求另一

部分，用减法计算。

(2)明确问题要求的是什么，来选择所需的条件解答。

其次课时学数学用数学

教学内容教材练习五的第1、第2、第4题。

教学目标1、使学生进