人教PEP版五年级上册Unit6 ina nature单元作业设计

人教版PEP五年级英语上册

Unit6Inanaturepark

基于问题设计链背景下的

单元作业设计

五年级英语项目式学习第六单元作业

为深入践行“双减”政策要求，减轻义务教育阶段学生过重的作业负担，有

效的作业设计与实施已经成为当下新课程改革纵深推进的主要路径。教育工作者

同时会遇到亟待解决的难题：如何将人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、

责任担当、实践创新六大要素与学科目标、单元学习目标、课时目标紧密衔接？

如何将科学性、导向性、多样性与层次性融入作业设计理念？蓝天路小学基于项

目式学习的单元作业设计给出了尝试。

在近些年中，教育的革新已经成为热度极高的内容，而小学作为学生接受系

统教育的伊始阶段，更加应当做出表率作用。因此，我们不单需要对自身的授课

理念予以转变，还应该认识到英语作业的关键意义，而以往的英语作业布置中，

教师都是采取统一化的模式，但是由于小学生的英语素养及能力的不同，这种方

式很难起到良好的效用。所以，就需要采取分层作业的方式来面对不同的孩子。

小学生较为好动，并且好奇心极重，对于有兴致的内容，很容易就可以汇聚注意

力，所以小学英语教师应当善于运用这一点，在布置英语作业的过程中，依据学

生的真实状况，采取科学的、针对的、创新的分层作业模式，来让作业更加适用

于现在的学生。

项目式学习是教师整合学习内容，打破学科壁垒，帮助培养学生解决真实问

题能力、创新实践能力以及在此过程中不断累积知识与技能的能力的学习模式。

蓝天路小学开展基于项目式学习主题活动已有5年，其间，学校对此学习模式进

行模块分解研究并优化相应模块内容，包括对学习内容的整合优化、对知识点的

精准教学优化以及对跨学科学习的评价优化等。本学期，学校结合“双减”政策

相关要求，着力研究基于项目的单元作业设计活动。学生在进行完整的学习过程

之后，面临学习成果展示、成果评价以及成果反馈环节。

项目式学习与分层作业的有效结合，同时做好分层作业的布置及评价工作,

继而进一步增强其实践期间的效用，让学生的英语素养可以明显提高。

随着2022年新版义务教育课程方案和课程标准的颁布，学校积极更新迭代

学科教学模式，依托“数据支持的精准教学”，着眼于培养学生高阶认知目标,

以数据驱动为我体，探索“教、学、评”一体化的教学实践，在课堂教学中真正

实现人文与科技的深度融合，实现学科核心素养的落地。

至此,我们确定了以问题设计链为线索的小学英语单元整体教学下的大单元

作业设计方向，以期以单元为整体单位解读课标与相关教材，确定语言主题，继

而设定各分课时的教学目标与话题，并在相关话题逻辑下设计学生相关任务即分

课时作业设计最终指向学科素养的落地。作业设计突出：问题设计链、教学评一

体化以及分层设计的三大特点。问题设计链是内容的编排方式与规律，教学评一

体化是单元作业设计的特定功能，分层设计是外显路径。

以五年级组项目式学习英语学科为例，本学期，五年级组基于项目学习的主

题为《赏亭姿百态、吟桃李芬芳》，英语组打破学科界限，结合课程标准相关要

求，确定以人教版PEP教材五年级上册第六单元Inanaturepark教材内容为

基调，结合校本资源设计相关探究课程。在作业设计环节，我们首先以大单元整

合为思路，逆向反思单元目标。

一、单元信息

斛学科年级学期救M版本单元名称

五年级教材上册

信息英语五铐第一学期人教版PEP

Unit6Inanaturepark

单元□自然单元同重组单元

序号课时名称对应教材内容

1Whatabeautifulpark!形容词、动词短语整合

课时2What'sinthepark?PartA&BLet,slearn

信息

3Iknowtheparkwell.PartA&BLet'stalk

4Ilikethenaturepark.Readandwrite

5Let?stakesomepicturesthere.Storytime

二、单元分析

（一）课标要求

在为期一周的项目式学习中，英语学科共5课时，教师首先从英语学科课

程标准出发,确认学生在完成项目学习后应达到的目标，即学生能用Therebe句

型与相关词汇对自然景观进行描述，随后，教师需要明确什么样的学习探索过程

能够帮助学生实现学习目标。因此，教师在这5课时中，需要提前根据相应的学

习主题设定问题，也可称作课时作业，让学生带着问题去进行每课时的主题学习

与探索。每课时设定的主题作业突出层次分明的特点，从主题核心问题到单元问

题再到对单元学习内容进行分解而生成的知识点问题，从抽象到具体，帮助学生

建立学科整体思维，同时贯彻将英语知识与其他学科知识进行横向联系，形成整

体性的知识链

作业（问题）设计链

英语学科

核心问题第一课时：

Whydoyouhkethenaturepark?

・元同超第二谡时：

Whatareinthepark?

内容问题第三课时：

餐试用Therebe句型病述你・爱的自然

公小

迁移同鹿第四谡时：

Arethereanymonstersmthepark?

翌含同建第五课时：

rAreyouagoodparkdesigner?

通过作业（问题）链图可以了解，项目式学习通过开放式问题弓I起学生探

究兴趣;单元问题与即将开展的项目相联系;内容问题是以更加具体的问题呈现,

通常与需要具体学习掌握的知识点相关。对于学习内容问题的回答可以帮助学生

解决整体单元问题，茫单元问题的探究对核心问题的解决也存在逆推的逻辑关

系。时间及操作上的要求是：学生搜集好资料后认真完成每课时作业（问题）单,

时长约15分钟/课时，所有作业（问题）单提前发给学生思考，主题学习完成之

后再进行作答。

(-)教材分析

本套人教版PEP教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法的选用等

方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原

则，把知识和技能目标融合并渗透在完成任务的过程之中，从而体现了把“话题

一一功能一一结构一一任务”结合起来的总思路。通过本套教材的学习，使学生

形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质；使学生

初步建立学习英语的自信心，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。本单元

以naturepark为主题，学习与自然公园相关的词汇以及therebe句型，要求学

生能够在具体情境中灵活使用。

在整合单元教材后,通过主人翁带领学生在自然公园游玩的情景呈现相关的

核心词汇和句型。结合“赏亭姿百态”项目式学习主题，我组明确了以该单元为

知识背景，通过课程整合的方式，优化学科学习内容，在自然探究的过程中，深

化育人作用，紧扣主题，重新规划学习目标，明晰学生语言习得与情感态度发展

的路径。

(三)学情分析

五年级学生已初步具备用英语进行简单的日常交流的能力，学生正处在学习

英语积极性高涨，对英语中出现的事物有强烈的好奇心的阶段。而本课nature

park的主题也是与学生的生活息息相关，学生也易于接受。在本册书第五单元

Thereisabigbed.中，学生已经学习了therebe句型的陈述句形式。所以在本单

元学习一般疑问句Istherea(an)...?/Arethereany...用］肯定、否定回答Yes,there

is./No,thereisn*t.Yes,thereare./No,therearen't♦时,学生已具备一定的基础。

蓝天路小学开展基于项目式学习主题活动已有5年，其间，学校对此学习模

式进行模块分解研究并优化相应模块内容，包括时学习内容的整合优化、对知

识点的精准教学优化以及对跨学科学习的评价优化等。学生对以单元重组为载体

的项目式学习方式比较熟悉，学生在进行完整的学习过程之后，面临学习成果展

示、成果评价以及成果反馈环节。

三、单元学习与作业目标

(一)单元学习目标

确立单元学习目标既是基于项目学习的起点也是归宿，它代表通过整体学

习之后，学生需要解决什么样的问题以及期望学生学会了什么。因此，我组从课

程标准出发，找出对应的具体语言知识学习目标、能力目标以及情感态度价值观

目标：

1、语言能力

能听、说、认读单词：pavilion,naturepark,forest,lake,mountain,

hill,river,tree,bridge；

b.能听懂、会说句型：Thereisa/an...intheforest.

Therearesome...intheforest；

以及一般疑问句Istherea(an)...?Yes,thereis./No,thereisn't.

Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.

c.能够在图片的帮助下正确理解短文，按照正确的意群及语音、语调朗读短

文并能够在实际情景中运用句型Thereis.../Thereare...对内容进行相应的

描述。

d.引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，掌握一些有关自然景物的单

词及There3的句式，并能在正常交际中会运用和表达。

2、学习能力与思维品质

通过创设情境激发学生学习英语的兴趣；通过教师领读、学生自主合作互读

初步认知单词；通过各种游戏巩固单词，培养学生语言输出的技能；培养学生用

英语进行理性表达、分析、判断的思维品质；让学生学会结合实物认知单词，在

轻松愉快的氛围中获得知识。

3、文化意识

通过学习，帮助学生理解不同的地域特征和文化习俗会促使各地建筑形成各

异的风格与特点,学会乂开放的眼光看待文化差异,培养和增强包容的文化意识;

树立亲近自然、热爱自然、保护环境的意识；注重小组合作学习，培养相互沟通

和交流的能力。

(-)单元作业目标

1、能正确使用Therebe句型对真实情境进行描述；

2、能认知公园里简单的自然景观并用英语单词进行复述；

3、能结合情境，介绍身边的自然公园。

四、单元作业整体设计思路

（一）作业设计思路

作业设计与实施着重限量与提质，体现整体单元意识，把单元作为设计作

业的基本单位，需要处理好作业间层层递进的关系，以学生为中心，从总括性问

题到单元性问题再到学习内容问题。我们首先通过你是否喜欢自然公园这一真实

话题弓I导学生进行思考，并抛出单元问题和学习内容问题帮助学生明确学习目

标，促使学生在项目式学习中明确明晰将要掌握的语言能力、学习能力、思维品

质与文化意识。在构思好作业（问题）思路并完成设计之后，教师们再进行相应

教学，过程中，我们通过提问（进行语言上的输入与输出）、实地探究等方式引

发学生学习兴趣，从而引导学生在有限的语言输出上进行无限的思维深化，确保

了在真实的学习情境下进行英语学科核心素养的渗透。

同时，学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与

方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往

往形成好、巾、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差

生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。由此，分层给孩子们布

置作业，由自己的能力及兴趣去选择作业的难度,既可以调动全体学生的积极性,

使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度感受到成功的快乐，也

可以最大程度保护他们的自信心，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识,

大面积提高学生学习成绩，是很有效的。同时还可以给学生提供相互学习和取长

补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业的作用能够最大限

度地起到作用。

（二）评价设计思路

以学生为出发点，采用多种评价方式，注重时学生学习过程进行评价，方法

包括表现性评价、过程性评价和成果性评价。

表现性评价：学生制作PPT展示自然公园风貌并进行口头描述。

过程性评价：

自我评价：

门我我对这次作业是令感兴趣

评价

通过这次作业，我的收获

是……

同伴我被用欢同学的作业（描

述）.因为.…

评价

为了使他/她的作品更好,我建

议添加...

教师评价:

教师评价表:

书写方面;

☆☆☆☆☆

完整度方面

☆☆☆☆☆

创新方面:

☆☆☆☆☆

整体效累:☆☆☆☆☆

设计意图：唯有通过有效的鼓励，才可以让学生更加快速的接纳一类知

识，这一点对于小学英语也不例外，因此，教师在采取分层作业模式期间，也

应该加强对于小学生的鼓励。例如，在学生完成时应的分层作业之后，教师便可

以评价学生：“你进步真的很快，希望你能够继续努力。”“你的英语发音真是

愈来愈标准了。“如此等等，这样才能够让学生更加拥有信心。

五、课时作业

第一课时：Whatabeautifulpark!

1.课时内容：

教材第56页一一第65页

2.课时分析：

指导学生结合之前所学习的形容词，能够听懂、会说并认读本课中的形容词:

big,pretty,small,high,near,quiet,nice,beautiful,并能够用形容词

描述某个景色。掌握动词短语:gototheforest,goboating,flyakite,play

games,swiminthelake,drawapicture,gotoanaturepark,takeapicture.

能够用动词短语描述在naturepark中进行的活动。

本课时中，核心词汇的听说读写是重点内容，结合之前所学内容在心中构建

句型，并根据自己的兴趣和能力完成老师布置的作业。

3.作业内容：（分层选择作业）

分层作业一，根据提示信息“完成猜字谜游戏。

设计意图：一星作业，针对于能力较弱的同学。创设情境，笔记本掉在水里,

上面的字迹看不清了，请同学们帮助完成猜字谜游戏。一方面，游戏的设置激发

了学生的兴趣，另一方面，学生根据所给的提示信息、，可以较容易的完成练习，

使这部分学生能够获得成功的喜悦，增加对英语学习的兴趣。

分层作业二：请猜猜图中的人在做什么，将图片与对应的动词短语连起来。

设计意图:二星作业，针对能力中等的同学。在分层作业一的情境下，继续

展开故事，形成情境错。美术书掉落在雨地里，书上的图片被泥遮挡住了，请学

生通过图片未被遮挡的部分猜测图中的人在做什么并连线。要求学生能够掌握对

应的动词短语，为进一步进行对话操练做好铺垫。

分层作业三：小组合作，完成对话。

Completethedialogue.

MissWhite:Goodmorningllt^______andwarm

today.Let*sgotothenatureparkI

Boys&Girls:Hooray!

MissWhite:Doyoulikethe________John?

JohnzYes,verymuch.

MissWhite:_______?

John：Becauseit,s______.1can_______inthelake.

MissWhite:Yes,wecanflyakite,takepictures

and________there.

John:lcan'twait!Let'sgot

MissWhite:OKl

设计意图:三星作业，针对能力较好的同学。延续前面的故事，雨后天晴，

老师提议去自然公园游玩。在完成前面练习的基础上，进行对话操练。语用输出,

活学活用，真正做到词不离句，句不离境，如此便可以增强分层作业的实践效用。

4.时间要求：10—15分钟

5.作业分析：

第一课时主要引出项目学习的主题，整合之前学生所掌握的英文句型知识,

学生在完成作业的过程中，有助于学生巩固语言知识,在真实的情境中实用语言,

有利于目标语言的输出。作业设计应关注针对描述自然公园实际情况的询问，丰

富相关形容词与动词短语的词汇储备，为第二课时打好基础。

6.评价设计：

自我评价：

自我我对这次作业是舍感兴融

通过这次作业.我的收获

是……

i］伴我最再欢_____同学的作业（描

r露t述）,因为…

为j’使他/她的作相更好.我建

议添加...

教师评价:

教师评价表:

书写方面：

☆☆☆☆☆

究整度方面

☆☆☆☆☆

创新方面;☆☆☆☆☆

整体效票☆☆☆☆☆

第二课时：What'sinthenaturepark?

1.课时内容：

教材第59页PartALet'slearn,第62页PartBLet'slearn.

2.课时分析：

本课时作为本单元的第二课时，依旧围绕"Istherea(an)...?Yes,there

is./No,thereisn't.""Arethereany...?YeSjthereare./No,there

aren't.”这两组句型展开内容。

本课时两个板块的Let，slearn教学是在第一课时形容词、动词短语整合

教学完成的基础上。主要学习十个重点词汇，以及重点问答句型L“Isthere

a(an)...?肯定回答和否定回答Yes,thereis./No,thereisn't."重点问答句

型2：“Arethereany...？肯定回答和否定回答Yes,thereare./No,there

aren't."PartA部分内容是用一幅自然公园的地图来呈现核心词汇，地图上

显示公园内部的各种景观，分别是：森林forest,高山mountain,湖泊lake,

小山hill,河流riv”。PartB部分是通过参观一个village来呈现村庄里的

各种景物和设施，分别是：楼层building,村庄village,房子house,树tree,

桥bridge,并在此处进行拓展词汇：亭子pavilion。两个部分的句型教学是通

过对景物的描述来进行对话呈现的，句型中出现的一艘疑问句是在上一个单元的

基础上进行的延伸。本课时中，十个核心词汇以及一个拓展词汇的听说读写是重

点内容，而句型的操练是为了进一步巩固单词，让学生容易吸收并内化，树立用

英语交流的信心。

3.作业内容：(分层选择作业)

分层作业一：请你为地图上的数字标记选择相对应的单词。

A.tree

B.village

C.house

D.river

E.bridge

F.mountain

G.lake

H.hill

I.building

J.forest

5._______

10.

设计意图：一星作业，针对于能力较弱的同学。在游览自然公园的时候，根

据公园的指示牌标记地图上的景点。这项作业要求学生将图片与单词正确对应,

能够认识并了解本课时重点词汇。该部分练习偏重于基础知识的巩固和积累，让

学生在学习中学有所长、学有所乐、逐步积累，稳中求升。

分层作业二：根据提示把对话补充完整。

Workinpairs.

设计意图:二星作业，针对能力中等的同学。在分层一，已经熟悉公园景点

设施的前提下，进行对话操练，询问公园是否有某处景观。这项作业要求学生能

够根据图片正确写出单词，并注意到单词的单复数形式，复习到本课时的重点句

型“Istherea(an)...?Yes,thereis./No,thereisn't・""Arethere

any...?Yes,

thereare./No,therearen't."让学生能够在真实的对话情境中正确应用。

分层作业三：下医为我们去的自然公园的平面图，请用你所学的词汇，完成

对平面图的英语标注，并对公园场景进行描述。

设计意图：三星作业，针对能力较好的同学。这项作业在前两个分层的基础

下，要求学生在参观自然公园的时候，能够根据平面图对景点进行标注，并能够

作为小导游向别人介绍公园里有什么景色。要求学生能熟练掌握Thereis/are...

句型,在实际的语用环境中营造一个语言输出的情境。

4.作业分析：

第二课时作业是在第一课时的基础上，就增加的新词汇进行巩固并谈论公园

里有什么。通过标注活动，学生了解真实情境巾场景与实物的英语描述，让学生

在读图中理解单词意思，增加对真实情境中环境的认知，丰富学生关于自然场景

表达的词汇量，提高学生时重点句型的表达能力。

5.时间要求：10--20分钟

6.评价设计：

自我评价：

1Hli11111Ml

自我我对这次作业是杳建兴些

评价

通过这次作业.我的收扶

是……

|H|<1-我最用欢_____同学的作业（描

J.6.述），因为…

为r使他/她的作品也好，我建

议添加...

教师评价:

教师评价表:

牛耳方面：

☆☆☆☆☆

究襄度方面

☆☆☆☆☆

创新方面;

☆☆☆☆☆

整体效票☆☆☆☆☆

第三课时:Iknowtheparkwell.

1.课时内容：

教材第58页PartALet'stalk,第61页PartBLet'stalk.

2.课时分析，

本课时作为本单元的第三课时，Let'stalk是围绕本单元总话题“Is/Are

there...?”展开的对话场景，即张鹏和MissWhite对公园里的景物的对话，呈

现了Istherealake?Yes,thereis./No,thereisn't.Arethereanytall

buildings/animals?Yes,thereare./No,therearen,t.的句型。PartA部分

的对话是着重提问Therebe的单数句的一般疑问句型,PartB延伸为提问There

be的复数疑问句句型Arethereany...?及其肯定Yes,thereis/are.否定回答

No,thereisn't・/arm't,在学习单数句的基础上,由浅入深,学习、渗透复

数句，学生更容易接受。而自然公园这个场景的设定为对话的开展提供了丰富的

信息、，实现灵活运用新学句型，以便应对真实生活中的实际交流。

3.作业内容：（分层选择作业）

分层作业一：请根据课文内容填空。

Findyourfriendsandcircle.

A.Thereisanatureparkinourcity.lnthe

parktherearetwobridgesandsometrees.

Therearemanyducksonthelake.Andthere

aresomesmallboats.

B.Thereisanatureparkinourcity.lnthe

parktherearesomehillsandtallbuildings.

Thereisabigwhitebirdinthesky.Thereare

manyprettyfishintheriver.

Koapaw一“—1一二——

设计意图:一星作业，针对于能力较弱的同学。老师给出一幅图，请同学选

择与图片描述相符的一组句子。本课时需要将重点词汇和句型融合在一起练习。

让这部分的同学能够认、读相关重点句型。

分层作业二：请根据课文内容将句子重新排列并大声朗读。

Readandorder.

0-0_CWD_O_0—0

aIstherparherintheforest.MissWhite?

bhtherealike.MissWhite?

cCool!Let、goboating.

dChildren,let'sgototheforest

eNo.(hereisn't

fYes.(hereisand(herearesomesmallboats.

KYeah!

设计意图:二星作业，针对能力中等的同学。这项作业要求学生在阅读课文

之后,根据课文内容将文章中的句子进行重新排列，并能够熟练、流利进行朗读。

分层作业三：请动手画一画我们参观的公园并进行描述。

Drawapictureoftheparkwevisitedand⑶&&

trytodescribeit.

设计意图：三星作业，针对能力较好的同学。请动手画一画我们参观的自然

公园，并用Thereisa/an...Thereare...句型对公园进行描述，以及我们在

公园里可以做哪些事情进行简单的介绍。通过智慧学习平台发布该项作业，学生

将绘画作品展示并介绍。

成果展示:

<作业详情

12A07日七£空务

冷橇季芬芳.83年♦中。式学习秘学俄行巳M鳍束

7.#W7UI»UJHM*,依富了父事的风发，电信你一定

w«i»SM.■你动劭你的小手供下你•朗的亭子以2自川公aa

的■色.弃用句STThereIr.There，•….•介的一下自然公HL

・止内㈣：2021912R08B1000《巳■止》

<四年级3蛆

24余立1902021-12-07a»1

3面L1,一

12月07日七职任务nWtI40・2021-120721W

12HO8B1000

MMOW0202112-0721S

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33««w0-202112X>72145

340*而1123?143

390.2O2V12-O72133

<四年级3班

周^的

2nmHms)

12月07日七彰任务

12/9MQ1000

学签件♦:学笺*§弓鬼.九伸*

交.Awwie.”善・回

■培嫡.包览

占学集成■

由口•Q点仰

Mt・点博重长报告

视频成果展示：

（双击图片，打开链接）

4.作业分析：

第三课时作业是在前两课时的基祜上，就增加的新词汇进行巩固并谈论公园

里有什么。通过标注活动，学生了解真实情境中场景与实物的英语描述，让学生

在读图中理解单词意思，增加对真实情境中环境的认知，丰富学生关于自然场景

表达的词汇量，提高学生对重点句型的表达能力。

5.时间要求：20--30分钟

6.评价设计：

自我评价：

自JR我对这次件业足外感兴邂

通过这次作业.我的收扶

足……

我最存欢_____同学的作业（描

花，）,囚为…

为了使他/她的作而更好,我建

议添加...

教师评价:

教师评价表:

书写力回

☆☆☆☆☆

完整度方面

☆☆☆☆☆

创斯方面:

☆☆☆☆☆

整体效票:☆☆☆☆☆

第四课时：Ilikethenaturepark.

1.课时内容：

教材第63页Readandwrite.

2.课时分析：

本课时作为本单元的第三课时,要求学生能在图片帮助下读懂短文并补画自

然公园里的景物。灵活运用句型Istherea/an...?Yes/No,...谈论公园里的景

物。复习目标语言，同时强化学生综合语言运用能力及表达能力，有助于提升学

生学习英语的自信心。

3.作业内容：（分层选择作业）

分层作业一：读一读，根据文章内容填空。

Readandfillintheblanks.曾

RobinisalMrJones*.Thereisanaturepark

thehouse.In(heparkIhcrcisahigh

Infrontofthemountainthereisasmall

Thereisalakenearthevillage.Therearemany

onthelake.

4

设计意图:一星作业，针对于能力较弱的同学。这项作业是要求学生在完成

Readandwrite的阅读后进行的输出型练习，学生只需要根据课文内容填写简

单的单词即可，难度较低，学生容易完成。

分层作业二：根据图片用Is/Arc正确补全问题，并给出回答。

Lookatthepicturebelow.Completethequestionsand曾曾.

giveyouranswers.

Listherealakeinthepark?Yesjhereis.

、?.Arethereanytallbuildingsthere?

/3.________thereapavilion?

.4.________thereanymountains?

5._______thereanytreesinthepa、rk?_________

设计意图:二星作业，针对能力中等的同学。用达/are补全问题，考查学生

Thereby句型的掌握，并根据图片给出回答，考查一般疑|可句的肯、否回答，让

学生能说、会问、能答。

分层作业三：请按照下图逻辑顺序尝试写一篇小作文，设计并描述自己喜欢

的naturepark,可按照需求搭配自己喜爱的插图及绘画（书面以及PPT形式汇

报都可以）。

Designanaturepa*曹曾曾

Whydoyouliterit?Iwanttoknow-

NatureparkIknow.

♦

Thereis/are-JnthenatureDoyouknowotherparies?

park.

设计意图：三星作业，针对能力较好的同学。此项作业为发散性作业，学生

可动手绘画、贴纸或者其他多种形式设计自己的naturepark,并根据思维导图

对其进行描述，可以书写小作文，也可以制作PPT,多学科融合，开发学生的创

造力。

4.作业分析：

学生在学习探究过程中搜集的资料汇总如上图，尝试撰写书面小论文，教师

据此评估是否完成单元学习目标，完成核心素养的渗透。作业（问题）单与现实

生活相联系，模块化学习与作业任务提高了学生的学习兴趣，在深化学生对所学

知识理解的同时，让学生体会知识在现实生活中是如何应用的，在真实的情景中

提高语言表达能力，使学生初步感知问题与知识点的内在逻辑性。

三星作业可以用PPT的形式进行汇报，增加了学科间的整合，从纵向维度、

横向维度全面提高学生解决问题的实际能力、操作能力与动手能力。使语言结合

思维，思维结合动手，口手脑并用，全面发展，符合项目式学习的规律。

5.时间要求।书面（10—15分钟）；PPT（30—40分钟）

6.评价设计：

自我评价:

自我我时这次竹业型有蟠兴观

通过这次作业.我的收扶

M……

同伴我最并欢_____同学的作业《描

阊述》.内为…

为亍-他/为的作品更好,我建

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教师评价:

书写方面

☆☆☆☆☆

先n度方面

☆☆☆☆☆

倒新力前：

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

第四课时:Let'stakesomepicturesthere.

L课时内容：

教材第65页Storytime.

2.课时分析：

本课时作为本单元的最后一个课时,要求学生能够在图片的帮助下理解故事

内容，复习巩固单元重点语言；能够在教师的帮助下表演故事，提高学生的英语

阅读能力和学习英语的兴趣。最后将学习内容回归生活，让学生在生活中学会用

therebe句型进行描述。

3.作业内容：（分层选择作业）

分层作业一：阅读Storytime,根据表格中的分类，从文章中找到相应的

词，正确抄写在表格中。

设计意图:一星作业，针对于能力较弱的同学。让这部分学生能够了解并能

够将单词根据词性正确分类，复习巩固了本单元的地点名词、形容词、动词短语

以及方位介词。

分层作业二：课外绘本阅读Atthepark.读一读、记一记。

设计意图:二星作业，针对能力中等的同学。结合本单元的naturepark给

学生分享了一篇绘本，让学生了解在公园里可以做的事情。拓展词汇，绘本内容

与生活密切相关，图片生动有趣，以儿童的视角，容易吸引学生的注意力，产生

兴趣，让学生在阅读巾收获快乐。

分层作业三：Let''stakesomepicturesinourschool!寻找美，发现

美，做生活的有心人。

Lefstakesomepicturesinourschool.伐矍出

05月27日英语七影任务

Let'stakesomepicturesinourschool!

谓用你的平板拍一拍我们美丽的校园，并用我们学过的therebe

句型介绍一下。

U止时间：05月27日23:59

学生作业：允许补交、学生相互可见、允许评论、允许学生撤回

设计意图：三星作业，针对能力较好的同学。从课本回归生活，通过智慧学

习平台发布作业，请同学们动手拍一拍我们美丽的校园，并用所学的句型进行描

述。

成果展示:

李雨涵

今天10:16

G打回（6点费G）点评

C王勃栋

4A今天1019

G打回由点赞G）点评

董岳航

今天10:13

®打回的点货㈢点怦

4.作业分析：最后的阅读训练一方面为了拓展孩子的课外阅读，培养学生热

爱阅读的好习惯；另一方面，回归生活，让学生在生活中善于观察，将所学在生

活中有所用。

5.时间要求：10—15分钟

6.评价设计：

自我评价：

生自我评价:

自我我*t这次件业足古港兴趣

评价

通过这次作业.我的收扶

足……

同伴我最自欢同学的作业（描

述）.囚为...

评价

为「使他/她的作品更好,我建

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教师评价:

教师评价表:

女弓为西

☆☆☆☆☆

先『凌力

V0☆☆☆☆☆

创新力间:

☆☆☆☆☆

整体效,☆☆☆☆☆

六、单元质量检测作业

（一）作业内容

同学们，我们游览了安徽滁州名山一一狼牙山，琅琲山风景名胜区位于安徽

省东部滁州市境内，古名摩陀岭，系大别山向东延伸的一支余脉。这里自然风光

秀美，人文景观丰富，集自然景观和人文景观于一体，自古有“皖东第一名胜”

之赞誉。在游览之余我们也学习了很多的知识，现在我们就一起来玩一个闯关游

戏吧！

第一关：你还记得琅印山上的美丽风景吗?让我们一起来PK一下吧！

1.Therearemanytreesinthef

2.Thereisabtheriver.

3.1canseeasmallhinthenaturepark.

4.Arethereanytallb.inthecity?

5.Thereisainthepark.

第二关：文以山丽，山以文传，林壑尤美的琅娜山为古人亦为今人赋予了勃勃

生机。琅寿山既是科研、教学的基地，也是中外旅游者访古、探幽的理想旅游

胜地，你还的记得我们游览琅哪山时的所见所闻吗？快速打开你的记忆大门！

()1.Therearen't_ducksonthelake.

A.someB.aC、any

()2.Therearemanypeoplethebridge.

A.atB.inC.on

()3.There_abigpavilionandmanytreesnearthelake.

A.isB.amC.are

()4.Let's_thepavilion.

A.togotoB.gotoC.togo

()5.—Aretherelotsofplantsnearthepavi1ion?—.

Yes,thereis.B.Yes,thereare.C.No,thereisn't.

第三关:山路青石板，历经岁月，磨得又光又亮，两侧拓宽的柏油路。两边的树

不高，但树木繁茂。琅那山的美景还历历在目。我问你答！

(1).