二年级上册数学全册教案

人教版

二年级《数学》上册教案

(2014-2015-1)

班级：_________

教师：_________

剑河县城关一小

2014年9月3日

二年级数学上册教材说明

一、教学内容

本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法

（-）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角（搭配一）和数学实践活动量i量比一比。

二、教学目标

（-）知识和技能方面

1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会

用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法

的估算方法，体会估算方法的多样性。

3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板

判断一个角是不是直角：初步学会画线段、角和直角。

4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。使学生知道“I时=60分”，学会一些有关时间的简

单计算。

（二）数学思考方面

通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗

透笥单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

（三）解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与口常生活的密切联系，感受数学在

日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验,

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学

活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的

信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

7、通过实践活动，体验数学与H常生活的密切联系。

三、课时安排

五,全册课时安排：（约59课时左右）

：一）、长度单位（4课时左右）

:二）、10（）以内的加、减法（二）（15课时左右）

1、两位数加一位数......................................3课时左右

2、两位数减一位数......................................5课时左右

3、连加、连减和加减混合...............................5课时左右

整理和复:习............................................1课时左右

我长高了..............................................1课时左右

（三）、角的初步认识（4课时左右）

（四）、表内乘法（一）（13课时左右）

1、乘法的初步认识.............................3课时左右

2、2——6的乘法口诀

5的乘法口诀.....................................2课时左右

2、3、4的乘法口诀.............................3课时左右

6的乘法口诀4课时左右

复习和整理...........................1课时左右

（五）、观察物体（2课时左右）

（六）、表内乘法（二）（12课时左右）

7的乘法口诀...........................2课时左右

8的乘法口诀......................3课时左右

9的乘法口诀......................4课时左右

整理和复习...................................2课时左右

看一看摆一摆...............................1课时左右

（七）、认识时间（3课时左右）

（八）、数学广角（2课时左右）

（九）、总复习（4课时左右）

二年级数学教学进度计划

（2014-2015-1）

周星

时间页码授课内容课时备注

次期

一发放课本常规教育1

9.2—-P2第一单元统一长度单位认识厘米1

19.3三P4认识米1

9.4四P5认识线段1

9.5P7确定长度单位1

9.8—•中秋节1

9.9二P12第二单元加法（两位数加一位数不进位加）1

29.10三P13两位数加两位数（不进位加）1

9.11四P14进位加1

9.12五P15练习课二1

9.15—P18不退位减法1

9.16二P19退位减1

39.17三P20练习三1

9.18四P23解决“求比一个数多（少）几的数”的问题1

9.19五P25练习四1

9.22—、P27连加、连减1

9.23二P28加减混合1

49.24三P29练习五1

9.25四P29练习五1

9.26五P32解决问题1

9.29—P33练习六1

9.30二P35整理和复习1

510.1三国庆节1

10.2四P36练习七1

10.3五P38第三单元角的初步认识1

10.6—•P40直角的初步认识1

10.7二P41锐角和钝角的初步认识1

610.8三P42用三角尺拼角1

10.9四P46第四单元乘法的初步认识1

10.10五P49练习九（一）1

10.13—•P50练习九（二）1

10.14二P522-6的乘法口诀1

7

10.15三P53练习十1

10.16四P542、3、4的乘法口诀1

10.17五P56练习十一1

10.20—P58乘加乘减1

10.21二P606的乘法口诀1

810.22三P61练习十三1

10.23四P63解决问题1

10.24五P64练习十四1

10.27—P66整理和复习1

10.28二P68第五单元观察物体1

910.29三P69观察立体图形1

10.30四P72第六单元表内乘法（二）7的乘法口诀1

10.31五P73练习十七1

11.3—»P758的乘法口诀1

11.4二P76练习十八1

1011.5三P78简单的乘法应用题1

11.6四P809的乘法口诀1

11.7五P80练习二十1

11.10—P84解决问题1

11.11二P86整理和复习1

1111.12三P88量一量比一比1

11.13四P90第七单元认识时间认识儿时几分1

11.14五P92时间推算1

11.17—»P93练习二十三1

11.18二P93练习二十三1

11.19三P97第八单元数学广角搭配（一）简单的排列1

12

11.20四P98简单的组合1

第九单元总复习

11.21五P1001

100以内的笔算加、减法练习二十五1-3题

11.24―»P101表内乘法练习二十五48题1

长度单位角的初步认识练习二十五9T2

11.25二P1021

题

13

11.26三P101P102练习二十五12-14题1

11.27四查漏补缺

11.28五

14整理复习

20

第一单元长度单位

主备人：杨琴

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。

教学目标：

知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=

10。厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自

信心。

2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=

100厘米。

2、使学生初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时

第一课时

教学内容：认识厘米，P2〜3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标

知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用

尺子量物体的长度（限整厘米）（

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的

理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作,

教学过程

一.谈话引入

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二.探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了

解到了哪些信息？

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一挂或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一挂（zhd）、一步、一度（tub）都能测量物体的

长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一挂作单位，量-量桌子的长

度（师生共同测量课桌的长。）

交流汇报：课桌的长是几挂？生1:5挂。生2:5挂半。

教师提出疑问：我审了只有3挂，我们最的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一推的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需

要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（-）整体感知，认识厘米。

1.观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能

回答：都有竖线、还有数字）

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0,

我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母一一cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘

米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2.认识1厘米。

教师指出：这个刻度（）很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘

米,（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间

这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）

因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1匣米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。

追讨：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？

学生积极发言。

3.认识儿厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从。到7呢？

学生自主学习。

4.教学例3（量一量）。

⑴先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量-量。再汇报交

流,

教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提

醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

⑵如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的

左端，再看纸条的右端对着儿，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）

5.实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估

计得是否准确。再量一量数学书长边的长。

三.巩固练习

1.完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

3.完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一挂的长大约是几厘米。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

4.司桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。

四,课堂小结

这节课，你有什么收获？

板书设计：认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同。（统一长度单位）

厘米（cm）

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，

这个物体的长度就是7L厘米。

课后反思:

第二课时

教学内容：P4及练习一第3、4、5题。

教学目标

知识与技能：在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观：培养学生合作精神。

教学重点：建立1米的表象。

教学难点：理解1米=100厘米。

教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：长的绳子、学生尺、铅笔。

教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。

教学过程

一.复习导入

1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

生1：上节课我们认识了长度单位一一厘米。

牛.2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”

量出需要的长度再加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。〉

教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。

（板书课题。）

二.互动新授

1.认识米尺。

请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？：学生举手，

教师让一位手拿30座米长的尺子的女生来是黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿著尺子每曷一次

都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）

说一说有什么感受？（让学生说,）

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合

作，很快就量出黑板的长。

教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用,,厘

米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。

2.观察刻度。

看着尺子上的刻度，数一数,0〜10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100„

1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？（100个）

让学生数并作答。（板书：1米=100厘米）

3.量出长绳。拿出准备好的长维，量出1米。（注意：量时刻度0对准绳子的左端。）

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……

4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的

尺子去估一估。

三.积累运用

1.量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？大约口根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2.估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

先估量，再在合适答案后的口里打，说说理由。

3.操作性练习。

⑴认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。

⑵完成教材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如:

教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）

叫课堂小结

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单

位？

板书设计认识米

品比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示，1米=100厘米

课后反思:

第三课时

教学内容：教材第5页。

教学目标：

知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度景的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点：

观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

教学重难点：学会量线段、画线段的方法。

教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：口常生活中这样的事例还很多，

下面我们一起来研究这个问题.

二、自主探究：

I、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、

摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一

个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

问；我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的。刻度对准线段的左端点，再看线段的右端

点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

（1）用手势表示3厘米大约有多长。（2）画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的。刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且

在线段下面写上3厘米。

讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1、完成教材第9页第8题，学生先独立完成，在集体订正。（订正时要求说理由）

2、2、下图有四个点，每两点之间画线段。

3、画一条5厘米长的线段。

四、本节课你有什么收获，还有什么问题？课后小结：

板书设计：认识线段

直线线段

课后反思:

第四课时

教学内容：确定长度单位教材第7页及相应的练习。

学习目标：

知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合

适的长度单位。

情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要义。

重点难点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

学习过程

一、复习引入

前而我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划•F1厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、5（）厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课

我们一起来探究。（板书课题。）

二、探究新课

1、教学例8。

教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让

学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小

组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短,

所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所

以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样而，比如，我们手上

的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度

单位。

2、做一做。

⑴出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会

比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

⑵选择合适的单位。

我们的教室长6（）黑板长2（）

小明身高124（）课桌高90（）

三.练习拓展

1.辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）

逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

2.估一估。（完成教材“练习一”的第9题）

圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。

3.谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）

出示题目，让学生观察。

第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度0,不能说是5厘米。）

第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米一3厘米=4厘米。）

第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）

4.量一量。（完成教材“练习一”的第11题）乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量，说一说,请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）

四,课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

板书设计：确定长度单位

旗杆的高度是13米

课后反思:

第二单元100以内的加法和减法（二）

主备人：杨金秀

一、单元教材分析：

本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十

数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和

退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法应用题（两步式题）等内容。

二、本单元教学总体目标：

知识和技能：

1、使学生理解100以内两位数、加减两位数的算理，能正确计算100以内的加减两位数的式题；

2、使学生掌握连加连减和加减混合竖式的简便写法，能正价灵活地计算连加连减和加减混合式题（包

括有小括号的）；

3、使学生运用所学的100以内的加减法知识解决一些解决简单的实际问题；

过程和方法：

通过观察、引导、尝试、对匕、判断、归纳等教学方法，引导学生探究两位数加减两位数的计算方法,

培养学生自主探究能力、归纳总结能力，培养学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。

情感态度和价值观：

通过数学学习，使学生感受到两位数加减两位数与两位数加减一位数和整十数有着密切的联系，体会

数学的价值。

单元教学重点：掌握100以内加法和减法的计算方法，正确进行计算

单元教学难点：理解进位加利退位减的算理及止确灵活地计算连加连减和加减混合式题（包括有小括

号的）是本单元的难点。

三、单元课时安排：

1、两位数加一位数.........................3课时左右

2、两位数减一位数.........................5课时左右

3、连加、连减和加减混合...................5课时左右

整理和复习...............................2课时左右

1、加法

第一课时笔算加法（不进位加）

教学内容：

课本P11-P13例1、例2。

教学目标：

1、掌握两位数加一位数或两位数（不进位加）的计算方法，能正确地进行竖式计算；

2、结合具体情境，让学生经历两位数加一位数或两位数（不达位加）的笔算过程，进一步体会加法的意

义：

3、通过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的方法，理解相同数位上的数才能相加的道理；

4、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯；

5、对学生进行遵守交通安全的教育，渗透《中华人民共和国道路交通安全法》教育。

教学重难点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。（难点）

2、掌握笔算的计算方法，能熟练计算。（重点）

教学准备：课件、投影、计数器

教学过程：

一、情境导入

1、出示P11主题图（同学们准备去参观博物馆）。

2、引导：请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？学生汇报。（主要汇报各班人数及各班带队老

师人数）

师：瞧，这么多人排得多整齐呀，我们平时排队也应该像他们那样整整齐齐，出行讲秩序，遵守交通法规。

渗透《中华人民共和国道路交通安全法》：

第六条各级人民政府应当经常进行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意识。

第六十三条行人不得跨越、倚坐道路隔离设施，不得扒车、强行拦车或者实施妨碍道路交通安全的其他

行为。

3、师：根据你刚才发现的数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？学生自由提问。

（建议教师板书或选择板书学生的问题）

如：二（1）班和二（2）班一共多少人？

二（1）班和带队老师一共多少人？……

4、根据学生提问，列出加法算式。

（意图：培养学生问题意识，接近数学与生活的联系）

二、探究新知

（-）两位数加一位数（例1）

1、二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（35+2）

2、探究35+2的计算方法

师：怎样计算35+2呢？学生先独立思考，再和同桌或小组交流自己的算法。

3、指名向全班汇报是怎样计算的。

①结合学生口算过程，教师出示小棒图加以演示说明JI,

②利用计数器加以演示说明：先在十位上拨几颗珠？在个位上拨几颗珠？，再加上2（追问2应该在哪一

位上拨，为什么？），合起来多少？

③竖式计算。师直接提出,35+2还可以写成竖式,用笔算。

师示范竖式写法，边写边提问，引导学生观察小棒图或计数器的计算来理解竖式的算理，正确进行书写。

十个I-个1-个

353535

十2-------------------►十2T2

737

个位相加得的数对齐写

书写格式：先写35,在35的“2”写在什么位上，和哪

在个位的下面，十位相

左下方写“+”，再写“2”，再个数对齐，为什么不和十

位上的对齐？加得的数对齐写在十位

画“一”（等号线），最后在等“3”

的下面。

号线的下面写出得数。

4、学生练习书写竖式，教师巡视指导，展示学生书写情况.

5、巩固练习。P12“做一做”。（注意检查学生竖式书写对位情况）

（二）两位数加两位数（例2）

1、二（1）班和二（2）班一共多少名学生？35+32

师：根据刚才的计算经验，你会用竖式计算35+32吗？看谁写得好，算得对？

2、学生尝试用竖式计算35+32。

3、投影展示学生书写情况，全班齐思考：写竖式时是怎样对齐的？计算时先从哪位加起？结果是怎样对

齐的?

4、小结笔算方法：相同数位对齐，从个位加起。

5、巩固练习。P13“做一做”。

三、课堂小结：今天学习了什么？列竖式计算时应该注意些什么？

四、课堂练习：练习二第1题。

五、课后作业：练习二第2题。

板书:笔算加法（不进位加）

十个十个

3535

十2十32

3767

相同数位对齐

从个位加起

教学反思:

第二课时笔算加法（进位加）

教学内容：课本P14例3

教学目标：

1、在学生初步掌握加法竖式书写的基础上进一步学习笔算进位加法，进一步巩固竖式书写格式。掌握笔

算进位加法的计算方法，正确进行进位加法的计算。

2、利用小棒图引导学生经历探究第算进位加法的过程，理解第算进位加法的算理，归纳笔算进位加法的

计算方法，培养学生知识迁移能力，归纳能力。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教学重点：

1、掌握笔算进位加法的计算方法，正确进行进位加法的计算。（重点）

2、理解个位相加满十向前一位进1的算理，并正确书写和计算。（难点）

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1，竖式计算：3+62=65+30=46+21=

引导学生回忆笔算加法（不进位加）的书写格式和计算方法。（板书：相同数位对齐，从个位加起）

2、继续出示P11页主题图。提出：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？怎样列式？

3、新课导入。今天继续学习笔算加法。

二、探究新知

1、教学例3：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

学生独立列式，尝试计算。

学生汇报。（①个别学生口算②个别学生笔算）

2、全班笔算35+37

学生尝试竖式计算35+37,教师巡视，观察学生书写格式是否正确,观察学生计算情况。

指名板演，订正时结合小棒图帮助学生理解算理。

十个想:5加7H/IIIIII十个想：十位

得12应该f3上应该写

35/—5

怎么写？几,为什

十317&S&LlUlfll+317

么？

272

3、同桌再说一说35+37的计算过程，思考：个位相加满十怎么办？十位相加时不要忘了什么？

4、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？补充课题：进位加法。

5、巩固练习。

①P14“做一做”。

②练习二第5题。说说错在哪里，怎样改正。

三、课堂总结：今天学习了什么？怎样笔算两位数加两位数（进位加法）？应该注意什么？

归讷整理计算法则：相同数位要对齐，从个位加起

（补充板书）个位相加满十，向前一位进1

四、课堂作业：练习二第4题。

板书：笔算加法（进位加法）

35

十相同数位要对齐，从个位加起

--——个位相加满十，向前一位进1

教学反思：

第三课时两位数加两位数练习课

教学内容:课本P15—P16练习二

教学目标：

1、通过不同形式的练习，进一步巩固笔算加法的计算方法，熟练、正确进行书写和计算。

2、培养学生认真、仔细计算的良好习惯。

教学重难点：

正确熟练地笔算两位数加一位数、两位数的进位加法。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、回顾

前面已经学习了关于两位数与两位数的竖式计算，谗能说主说，列竖式计算的时候要注意什么？0

二、巩固练习

1、第15页练习二第3题。

出示表格，小兰喜欢收集邮票，这是她收集邮票的各类和数量。

（1）风景邮票和人物邮票共有多少枚？学生找出已知条件，列式解答。说说是怎么匏的？

（2）动物邮票和建筑邮票共有多少枚？让学生找出已知条件，列式解答。

（3）你还能得出其他数学问题并解答吗？学生自由提问，并列式解答。

2、第15页练习第6题。

出示第6题。想一想：26+48=4中的里应该填几？为什么？

学生思考，再填数。

3、第16页练习二第8题。

比较算式的大小。先让学生独立完成，讲评时让学生说说各自的想法。

4、第16页练习二第7题。

计算飞机上的算式的得数，说说计算时要注意什么？

5、第16页练习二第9题。

小白兔采蘑菇，看谁采得多，采得快。对于算得又对又快的同学教师给予表扬。

6、第16页练习二第10题。

出示卡片，算出每张卡片上的两个数的和。

7、第16页练习二第11题。

出示第11题：

（1）怎样求一共要用多少钱？

（2）小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

三、全课小结。（如：这节课解决了哪些问题？用什么方法？计算时注意什么？）

教学反思:

2、减法

第一课时笔算减法（不退位减）

教学内容:课本P17-18例1,练习三1一3题。

教学目标：

1、使学生掌握笔算减法的计算方法，正确进行蜕式计算。

2、让学生经历自主探究笔算减法的全过程，明白笔算减法的算理。

3、结合具体情境，培养学历发现数学问题、提出数学问题并解决问题的能力。

4、结合奥运精神，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。

教学难点：理解笔算中的“对位”问题，区分个位与十位相减得0的书写要求。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图，说说从图中了解到的信息。

2、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？结合奖牌数，对学生进行爱国主义教育，增强自豪感和荣誉感。

3、根据这些信息，你能提出哪些用减法计算的数学问题？学生自由提问。

二、探究新知

1、教学例1。

大家提出这么多数学问题真棒，选择其中的问题（出示）：美国比俄罗斯多多少枚金牌？

（1）用什么方法计算？怎样列式？。

学生尝试列式。36-23=

（2）怎样计算36-23=学生自由计算。指名汇报。

①口算。如30-20=106-3=310+3=13或36-20=1616-3=13笔等

②列竖式计算。学生尝试竖式计算，指名板演，介绍是怎样计算的。

③教师根据学生讲解出示课件适时引导：写竖式时应该怎样对齐？从哪一位减起？得数怎样对齐？

教师出示数位板，利用圆片演示：

十个

36

23

~3

（3）看今天我们学了什么知识？板书：笔算减法（不退位减）

（4）问题式小结：列竖式计算应注意什么？（相同数位对齐，从个位减起）

2、P18“做一做

第1题检查学生竖式书写及计算是否正确。

第2题主要区分个位相减得0要写0占位，而十位相减得0可以不写。

三、课堂练习：练习三第1、3题。

四、课堂作业：练习三第2题。

五、全课总结。

板书：笔算减法（不退位减）

36

.二相同数位要对齐

-23

--~~—从个位减起

教学反思：

第二课时笔算减法（退位减）

教学内容：课本P19例2、例3。

教学目标：

1、掌握笔算减法（退位减）的计算方法，正确进行计算。

2、让学生经历自主探究、合作交流的学习过程，培养学生的探究精神与合作意识。

3、激发学生主动思考、主动交流的愿望，并从中获得成功的喜悦。

教学重点：掌握笔算退位减法的计算方法并正确进行计算。

教学难点：个位不够减，向前一位退“1”当10的算理。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、复习

1、竖式计算。

45-13=56-3=25-15=78-72=

2、完成后说说列竖式计算时应该注意什么？

今天我们继续来学习笔算减法（板书课题）

二、学习新知

1、教学例2.出示主题图。好朋友聪聪有一个问题想考考大家：中国比美国多多少枚金牌？

（1）要解决这个问题首先我们要知道哪些条件？引导：中国有多少枚？美国有多少枚？中国比美国多多

少枚应该用什么方法计算？怎样列式？

（2）尝试竖式计算51-36=

①学生先尝试在练习本上计算，教师巡视。个别汇报，了解学生完成情况。

②借助小棒，合作探究计算方法。

教师课件出示小棒图：

BLUB思考：个位上的1不

思考：从助in悦nu仁m门例fn中拿掉36根怎么拿？结合竖式：一36够减6该怎么办？

师演示：Q

IMUWS1

③学生小组交流算法，指名说说是怎样想的。

④教师补充讲解，并规范竖式的写法。

师：个位