以图为媒培养小学低段学生道德与法治学科核心素养研究

【摘要】道德与法治低段教材以绘本式图示，将生活场景、自然现象、科学常识和一些规则意识生动形象地呈现出来，更贴合生活，更能有效帮助低段学生解决实际问题，有很好的引导作用。在道德与法治的教学过程中，教师合理借助教材插图，不仅有利于达成教学目的，更能培养低段学生必备的政治认同、道德修养、责任意识等核心素养。本文通过道德与法治低段教材中的生活图生趣、常识图导疑、揭理图慎思、育情图促行四方面进行实践，以插图为媒介培养低段学生的知情意行，提升学生的核心素养。【关键词】道德与法治；核心素养；教材插图；低段学生一、研究缘起“绘本式表达”是小学道德与法治统编教材的重要编排特点，教材插图形式精美、内涵丰富，具有浓郁的生活气息，是教材的“第二语言”，是构成教材内容的主要载体。低段学生识字量不多，但好奇心强，在学习过程中，知识的获取还要借助教师的帮助与指导。而教材插图源于学生生活，是学生生活的真实呈现，以图为媒，形象直观，既能降低学生学习的难度，也能唤醒学生的生活经验，使其获得积极、深刻的生活化情感体验，有利于学生知情意行的发展与核心素养的提升，为其终身发展奠基。1.形象直观地呈现生活场景。道德与法治教材插图在编排时对于生活场景的重现非常直观，将语言文字无法描述的部分转换成图像信息，再现学生的生活场景。这对懵懂阶段的学生来说是很好的载体，能够让学生产生强烈的情感共鸣，从而加深对道德与法治知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。2.有的放矢地提供学习方法。道德与法治低段教材插图在编排时不仅具有形象性和趣味性，还会利用组图和以图设问的方式，将一些学习方法和思考模式传达给学生，能够潜移默化地帮助学生掌握学习方法，解决遇到的问题。3.生动形象地启迪学生思维。道德与法治低段教材插图现实性与故事性相结合，学生借助图片，根据自己的生活经验，可以充分发挥想象，将更多内涵表现出来。学生在学习教材插图时可以将时间与空间联系起来，有效地启迪思维。鉴于此，笔者提出以图为媒，借助道德与法治教材插图培养低段学生核心素养，旨在通过教学实践与探索，促进低段学生知情意行的发展，提升他们的核心素养，为今后的生活提供有效帮助。二、研究设计小学道德与法治教材插图就是新课标倡议下核心素养发展的适恰教学载体。要充分利用教材插图，让低段学生“做中学，学中用”，在活动体验和学习探究中，习得素养。1.生活为媒，读图生趣。道德与法治低段教材展现很多生活场景，将日常生活中的各类问题通过图像呈现，以生活作为媒介，让学生看到插图时就能联想到自己的日常生活，贴近生活实际，拉近学生与教材之间的距离，增加了学习的趣味性，促使学生积极地去探讨，调动了学习的欲望。2.揭理明义，用图导思。低段道德与法治教材的一些插图会采取图表分析等方式，学生通过对图表的仔细观察，得出自己的观点。这不但锻炼学生的观察能力，还培养学生的分析和归纳能力。有些揭理图的设置，将道理蕴藏在图文中，引发学生积极思考。3.常识做引，以图释疑。低段道德与法治教材编排插图时利用图像设置思考节点，让学生产生疑惑，从而探寻解决途径和方法。学生读图时，引发思考，启迪思维，寻求答案，从而进入更深层的学习。4.育情志理，因图促行。低段道德与法治教材舆情图往往是对家国的认同感和对自身价值的肯定，学生通过插图显示的信息，能够很好地接受自我，认可国家，加强责任意识，提升爱国情怀，并且在教师帮助下，可以去更好地实践，让情感认同促进行动力的发展。三、实践探索道德与法治教材中设置了许多生活场景图、科学常识图、思维训练图、情感教育图等，对低段学生而言，教材插图形象直观，与文字比较，更有吸引力。如何更好地利用插图，发挥它的效用，成了我们一线教师探索的方向。笔者在教学实践中结合低段学生的年龄和心理特点，充分利用教材插图，引导学生去体验，去感受，促进学生知情意行的发展，提升学生的核心素养。（一）生活为媒，读图生趣低段教材中有许多“生活图”，占比很大。这些图像贴近学生生活，可以引发学生的共鸣。以生活为媒，让学习趣味更加浓厚。1.调动视觉感受，激发学习热情。“生活图”与学生生活息息相关，让学生在情感上很容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。在课堂上探讨场景中可能遇到的问题，将生活中的困惑与教学内容紧密结合，让所见为所感，将自己代入其中，更加有认同感。学生在学习过程中能根据“生活图”更好地理解、处理生活中遇到类似的事情。2.创设教学情境，增强探究兴趣。进入小学后，学生往往会有不适应的情况。教材中有相当一部分插图反映学生入学后的真实交际情境。针对这些情境开展活动，不仅可以让学生融入教学情境，也可以活跃课堂氛围，加深对“如何接纳自己，如何与人相处”这一问题的理解，更好地发展自我，在接纳自我、适应学习的过程中增强探究兴趣，以更积极的态度去体验小学生活。3.运用多方资源，丰富内容趣味。低段道德与法治教材中有许多“留白”，这为学生创设了独立思考的空间。学生可以将自己生活中可能遇到的问题进行补白，让学生充分表达自己的看法、观点，使学生拥有更广阔的思维空间。（二）揭理明义，用图导思揭理图强调“以图揭理”，一目了然，且更具说服力。对于此类图片的运用，关键在于导思，即利用揭理图锻炼学生思维，培养学生的观察、分析、表达能力。1.精心筛选，带思考地全面观察。低段学生在看到“揭理图”时往往会先入为主，以自己的主观意愿来做判断。但教材中的“揭理图”往往经过精心筛选，呈现的绝非是简单的道理，往往还蕴含了几种情况分析。需要学生能够全方位地观察图片，理解图片设置的目的，对比分析图片。我们可利用一些热门话题，基于不同角度进行层层设疑，启迪学生思考，明白其意义。2.联系实际，有意识地逐层分析。有些插图需要学生联系图片呈现事物的实际状态进行反思，逐层对比分析后得出相应道理，锻炼学生思维能力，让学生从自身实际出发，用已有知识储备，层层分析揭示道理。3.归纳总结，重逻辑地培养表达。教材中还有一类“揭理”图往往通过任务对话呈现，从此类图片中“揭理”需要学生对人物观点进行提炼、归纳、总结，最后将“理”表达出来，能够提高学生的表达能力。对于“讨论式”揭理图，可通过对不同人物观点的提炼，加以分类、归纳，得出图片核心思想，明晰相应道理。（三）常识做引，以图释疑低段学生由于自身知识储备不足，往往会产生疑问。而这些疑问可以运用道德与法治教材中的一些常识图来解疑。“常识图”在解读过程中需要学生仔细观察，通过图像解释现象，从而培养学生“以图解疑”的意识，提升自身的读图能力，养成较好的读图习惯，促进思维与素养的共同提升。1.因势利导，训练读图意识。低段学生喜欢读图，但是对图片的观察不够细致。教材中呈现了一些常识图，有时会以分步呈现的方式将要点传递给学生。学生要通过自己观察图片，理清步骤，从而掌握要点。这样不仅能加深学生对图片内容的理解，更能训练学生的读图能力。2.因图制宜，养成读图习惯。有些常识图是直观反映生活情境。学生通过图片和文字提示，更好地理解人们做的事情产生的影响。对于这类图，结合上下文“因图制宜”，帮助学生养成“图文结合”理解知识点的习惯。学习分类信息，得到多元认知，养成良好的读图习惯，帮助学生理解问题，促进思维训练。（四）育情志理，因图促行教材中的育情图重在引导学生做出正确的价值判断、行为选择，激发学生心中的“正能量”。对于此类图的运用，关键在于“导行”。1.以图激情，身体力行。小学道德与法治插图与学生生活紧密相连，在教学时应当充分发挥“社会大课堂”的作用，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，充实课堂内容，引发学生情感共鸣。2.以图明理，情感认同。道德与法治课程的本质决定了爱国主义是政史教育的永恒主题，教材中“育情图”有相当比例着力于强化学生的民族认同、文化认同。教材插图贴近生活，传递情思。学生在教材插图影响下对家乡的、身边的事物有了更好的认识，在情感认同上又有所加强。3.以图导行，促进实践。“育情图”对学生情感有很好的导向作用，学生读图时会因为榜样效应，产生情感共鸣，从而影响学生的行为，有鼓励学生积极践行的功效。学生不仅可以作为旁观者审视图片中人物的行为，更可以选择正确的行为方式，树立正确的准则来践行自己的想法。生活是最广阔的课堂，利用教材插图让学生了解生活，身体力行，从而在真实的社会生活中树立正确的价值观，践行道德行为。四、实践反思在教学实践中，笔者切实感受到利用插图教学对学生知行意情发展有积极意义，学生语言能力和思维能力有所提升，在自我价值认同上也有了进步。1.以插图引导情境教学，学生理解更加直观。在低段道德与法治课堂中，利用插图进行课堂的导入、呈现，会让学生更直观地感知场景，在情感上得到共鸣，也有利于学生更好地抒发自己的感受，表达自己的想法。这让学生学习相应知识变得简单有趣，能更好地引导学生学习和实践，发挥课程育人功能。2.以插图渗透文本内涵，学生方法更加多样。教材中生动有趣的插图直击学生心灵，能使学生更好地理解文本内涵，无形中将一些行为规范、道德准则、爱国情怀潜移默化地渗透进孩子心灵，让学生在感知图像时，去体会、去实践、去感悟，感受更加深入，以更多方法促进学习。3.以插图促进方式变革，学生思维更加活跃。插图教学对学生思维能力的发展具有积极推动作用，往往包含了丰富的信息和细节，需要学生进行