课题申报书：对世界讲好中国教育故事的案例研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。对世界讲好中国教育故事的案例研究课题设计论证1.研究现状国内外学者对中国教育的国际交流与传播进行了大量研究，但多从宏观层面探讨，缺乏对具体案例的深入剖析。国内研究多从理论层面探讨中国教育故事的传播，缺乏实证研究和案例分析。具体表现在以下几个方面：国际传播视域下大学生讲好中国故事的研究及实践现状：大学生在讲述中国故事方面有独到优势，但仍存在一些问题。大学生群体具有一定的创新能力和知识素养，在讲述中国故事时具备文化自信与文化认同，但少数大学生存在文化自信缺失的问题。同时，大学生可以结合自身特长，以年轻人的话语讲述中国故事，从微观切入，以小见大，涵盖各个领域，并融合真实经历和自身感受。国际传播中讲好中国教育故事的策略探究以《“一带一路”职教行》项目为例：为讲好中国教育故事提供了一定的参考，但仍需进一步深入研究具体的策略和方法。张民选等以中英数学教师交流项目为例：中英数学教师交流项目是中国教育走向世界、“讲好中国教育故事”的有益尝试。七年来，中英交流互访数学教师达830余人次，两地涉及学校超过8000多所，英国还引进了上海全套数学教材，上海数学教育也被誉为“上海掌握教学模式”。2.选题意义随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，中国教育也在逐步走向世界舞台，讲好中国教育故事有助于展示中国教育的特色与优势。具体意义如下：展示中国教育特色与优势：讲好中国教育故事可以向世界展示中国教育在不同学段的成就，如小学教育在财政支出占GDP的比重、基础设施的完备程度等方面与多数发达国家水平相当；初中教师队伍整体师资水平较高；高中教育在师生比等方面达到或优于国际平均水平；高等教育在规模、质量、效益等方面取得举世瞩目的成就。促进人文相交、民心相通：讲好中国教育家故事是促进世界各国人文相交、民心相通的重要载体，也是展示中国教育事业发展成就的重要载体。师范院校大力弘扬教育家精神、讲好中国教育家故事，提升国际影响力，责任重大、使命光荣。提升国际影响力：通过讲好中国教育故事，可以吸引国际“听众”，参与国际测评，彰显中国教育发展成就。例如，上海学生在国际学生评估项目（PISA）中取得优异成绩，上海教师在教师教学国际调查（TALIS）中名列世界前茅，吸引了英国等国家的关注，促进了国际教育交流与合作。3.研究价值学术价值：通过对具体案例的深入剖析，如中英数学教师交流项目、“一带一路”职教行项目等，探讨如何对世界讲好中国教育故事，提高中国教育的国际影响力，为跨文化交流与传播提供理论支撑和实践指导。应用价值：为中国教育部门和学校提供参考，促进中国教育故事的国际传播，提升中国教育的国际形象。例如，为发展中国家开发“数学教育电子资源库”，借助最新数字和网络技术，传播中国教育经验；通过中外合作出版“中国教育故事”系列图书，向国内外讲述中国教育故事，传播中国教育声音。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在探索对世界讲好中国教育故事的有效策略和方法，具体目标如下：提高中国教育的国际影响力和亲和力，通过参与国际测评、提炼中国经验、研究跨文化交际以及搭建国际平台等方式，吸引全球“听众”，让世界更好地了解中国教育的成就和特色。为中国教育的国际交流与传播提供可借鉴的经验和启示，以中英数学教师交流项目等成功案例为基础，深入研究讲好中国教育故事的各个环节，为中国教育走向世界提供有力支持。2.研究内容中国教育故事的案例选取与分析：涵盖基础教育、高等教育、职业教育等不同领域的案例，如上海学生在国际学生评估项目（PISA）和教师教学国际调查（TALIS）中的优异表现，以及中英数学教师交流项目中上海数学教育的成功经验。通过对这些案例的深入分析，准确把握中国教育的特点和优势，为讲好中国教育故事提供有力支撑。中国教育故事的传播策略研究：传播渠道方面，借助现有国际组织平台，如联合国教科文组织和世界银行，阐述中国教育理念、讲好中国教育故事、广交朋友、贡献智慧。同时，利用数字和网络技术，开发“数学教育电子资源库”，通过微视频、数字教材、网上教研等方式传播中国教育经验。传播对象方面，面向世界各国的教育官员、专家学者、校长教师以及有需要的国家和学校，分享上海故事、介绍中国经验，为各国教育发展决策贡献中国智慧。传播方法方面，研究跨文化交际中的差异与问题，构建因人而异的传播模式。例如，针对英国教师反感“听课”的问题，探索出跨国教师伙伴共同实践发展模式、云端国际教研活动模式等，让中外教师在互动交流中共同进步。中国教育故事的国际影响力提升策略研究：教育品牌建设方面，英国引进上海全套数学教材，上海数学教育被誉为“上海掌握教学模式”，为中国教育品牌建设树立了榜样。我们可以借鉴这种成功经验，将更多的中国优秀教育资源推向世界，打造具有国际影响力的中国教育品牌。国际推介平台建设方面，积极参与国际教育测评，彰显中国教育发展成就，吸引国际“听众”。同时，为发展中国家开发教育资源库，中外合作出版“中国教育故事”系列图书，向国内外讲述中国教育故事，传播中国教育声音。中国教育故事的危机及舆情管理研究：参考教育危机事件的媒体应对与舆论引导、幼儿园危机管理与舆情应对等案例，研究在面对教育危机事件时，如何进行有效的媒体应对和舆论引导，维护中国教育的国际形象。3.重要观点讲好中国教育故事需要准确把握中国教育的特点和优势，为中国教育故事提供有力支撑。通过对不同领域教育案例的分析，提炼中国教育的成功经验，如上海教师在专业发展和教学成效方面的优势，以及中国学生在国际测评中的优异表现。讲好中国教育故事需要从众多教育案例中选出具有代表性和影响力的案例，深入剖析其成功之处。中英数学教师交流项目就是一个很好的例子，该项目展示了上海基础教育的特色和优势，为中国教育走向世界提供了有益尝试。讲好中国教育故事需要制定有效的传播策略，将中国教育故事传播到世界各地。借助国际组织平台、数字技术等多种渠道，针对不同传播对象，采用合适的传播方法，提高中国教育的国际影响力和亲和力。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，进行国内外相关研究的学术史梳理及研究动态分析，明确研究的问题和方向。通过对现有文献的查阅和整理，了解国内外在教育国际传播、讲好中国教育故事方面的研究进展和不足之处，为后续的研究提供理论基础和参考依据。然后，选取具有代表性的中国教育案例进行深入分析，提炼出讲好中国教育故事的有效策略和方法。以中英数学教师交流项目、“一带一路”职教行项目等为重点案例，运用案例研究法、文献资料调查法、访谈法、实地观察法等多种研究方法，深入剖析这些案例的成功之处，总结出可推广的经验和做法。最后，通过实证研究和案例分析，验证所提出的策略和方法的有效性和可行性。将提炼出的策略和方法应用到实际的教育国际传播中，通过对传播效果的评估和反馈，不断调整和完善策略和方法，确保其能够真正有效地讲好中国教育故事。2.研究方法案例研究法：选取若干个具有代表性的中国教育案例，进行深入剖析和比较研究。如根据写作素材中的“张民选等：如何讲好中国教育故事：需要研探的命题——以中英数学教师交流项目为例”，深入研究中英数学教师交流项目，分析其在吸引国际关注、传播中国教育经验方面的成功之处。同时，还可以结合其他教育案例，如“国际传播中讲好中国教育故事的策略探究以《“一带一路”职教行》项目为例”，对比不同案例之间的共性和差异，为讲好中国教育故事提供更全面的参考。文献资料调查法：收集国内外相关研究文献，为研究提供理论支持。参考写作素材中的“案例研究方法及其在国内教育研究中的应用述评道客巴巴”“如何讲好中国教育故事:需要研探的命题”等文献，了解案例研究方法在教育研究中的应用情况，以及讲好中国教育故事的相关理论和实践经验。访谈法：对教育专家、学者、教师、学生等进行访谈，了解他们对讲好中国教育故事的看法和建议。可以针对不同的访谈对象设计不同的访谈问题，例如对教育专家可以询问讲好中国教育故事的关键因素和策略；对教师可以了解他们在教学实践中如何传播中国教育故事；对学生可以询问他们对中国教育故事的理解和感受。实地观察法：对中国教育案例进行实地观察，了解其实际情况和发展动态。例如，实地观察参与中英数学教师交流项目的学校，观察教师的教学过程、学生的学习状态以及中外教师之间的互动交流情况，为研究提供更直观的感受和更深入的了解。3.创新之处在学术思想方面：提出讲好中国教育故事需要注重跨文化交际，建构因人而异的传播模式。正如写作素材中的“抓住国际传播关键讲好中国教育故事”所提到的，研究跨文化交际中的差异与问题，针对不同国家的文化特点和受众需求，制定个性化的传播策略。例如，针对英国教师反感“听课”的问题，探索出跨国教师伙伴共同实践发展模式、云端国际教研活动模式等，让中外教师在互动交流中共同进步。在学术观点方面：提出讲好中国教育故事需要从多个维度提炼和发现经验、建构教育知识。通过对大型国际测评数据做二次发掘，在国际差异中探究中国教育经验；针对西方学者的认知困惑开展深层次调查研究，获得中国独特优势；以“他者视野”，在我们习以为常的做法中发现隐性知识。例如，教师教学国际调查发现，上海教师的在职培训参与率和每年参与天数都远高于世界均值，而且上海教师参与培训大多是免费的和政府资助的，这些都是可以向国际社会传播的中国教育经验。在研究方法方面：采用案例研究法、文献资料调查法、访谈法、实地观察法等多种研究方法，为研究提供更全面的支持。借鉴写作素材中的“教育叙事研究法的主要特点和意义-中公教育网”等文献，综合运用多种研究方法，从不同角度深入研究讲好中国教育故事的策略和方法。例如，通过教育叙事研究法，讲述教师的教育故事，以生动的故事形式传播中国教育经验，同时结合案例研究法、访谈法等，对教育故事进行深入分析和反思，提炼出更有价值的教育认识和思想。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：申请人前期相关研究成果为本次课题研究提供了理论基础和实践经验。申请人可能在教育国际传播、跨文化交流等方面有一定的研究积累，为深入探讨对世界讲好中国教育故事提供了有力支撑。国内外相关研究动态为本次课题研究提供了参考和借鉴。目前国内外学者对于中国教育的国际交流与传播进行了大量研究，虽然多从宏观层面探讨，但也为本次课题提供了研究思路和方法的参考。相关数据和信息为本次课题研究提供了支持。例如，上海学生在国际学生评估项目（PISA）和教师教学国际调查（TALIS）中的优异表现等数据，为分析中国教育的优势和讲好中国教育故事提供了实证依据。条件保障：研究团队成员具有丰富的研究经验和专业知识，能够为课题研究提供有力的支持。团队成员可能包括教育专家、学者、教师等，他们在教育领域有着深入的研究和实践经验，能够从不同角度为课题研究提供专业的见解和建议。学校和相关部门为课题研究提供了必要的研究经费和研究条件。学校和相关部门的支持可以确保课题研究有足够的资金用于资料收集、实地调研、学术交流等活动，同时也为研究人员提供了良好的研究环境和设备支持。国内外相关机构和组织为课题研究提供了合作和交流的平台。例如，联合国教科文组织、世界银行等国际组织，以及国内外的高校、研究机构等，可以为课题研究提供合作机会和交流平台，促进研究成果的传播和应用。研究步骤：第一阶段：课题准备阶段（[具体时间区间1]），进行国内外相关研究的学术史梳理及研究动态分析，明确研究的问题和方向，制定研究计划和方案。在这个阶段，研究人员将收集和整理国内外关于中国教育国际传播、讲好中国教育故事的相关研究文献，了解研究现状和发展趋势，找出研究的不足之处和空白点，明确本次课题研究的问题和方向。同时，制定详细的研究计划和方案，包括研究方法、研究内容、研究进度等。第二阶段：案例选取与分析阶段（[具体时间区间2]），选取具有代表性的中国教育案例进行深入分析，提炼出讲好中国教育故事的有效策略和方法。在这个阶段，研究人员将根据研究问题和方向，选取基础教育、高等教育、职业教育等不同领域的具有代表性的中国教育案例，如中英数学教师交流项目、“一带一路”职教行项目等。通过案例研究法、文献资料调查法、访谈法、实地观察法等多种研究方法，深入分析这些案例的成功之处，提炼出讲好中国教育故事的有效策略和方法。第三阶段：实证研究和案例分析阶段（[具体时间区间3]），通过实证研究和案例分析，验证所提出的策略和方法的有效性和可行性。在这个阶段，研究人员将把提炼出的策略和方法应用到实际的教育国际传播中，通过对传播效果的评估和反馈，不断调整和完善策略和方法，确保其能够真正有效地讲好中国教育故事。同时，继续深入分析其他中国教育案例，进一步验证策略和方法的有效性和可行性。第四阶段：课题总结阶段（[具体时间区间4]），撰写课题研究报告，总结研究成果，提出进一步研究的建议和展望。在这个阶段，研究人员将对整个课题研究进行总结，撰写课题研究报告，包括引言、研究问题、研究方法、研究结果、结论等部分。同时，总结研究成果，提出进一步研究的建议和展望，为今后的研究提供参考和借鉴。（全文共5483字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。