杜甫《登高》教案

杜甫《登高》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《登高》。理解诗句含义，掌握诗歌中重点字词的用法，如"风急天高猿啸哀"中"哀"的含义，"艰难苦恨繁霜鬓"中"艰难苦恨"的具体所指。分析诗歌的意象、意境，体会诗歌沉郁顿挫的风格特点，如通过对"风""天""猿""鸟""落木""长江"等意象的解读感受诗歌意境。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，让学生在诵读中体会诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。引导学生运用合作探究法，分析诗歌的内容和艺术特色，提高学生分析问题和解决问题的能力。借助比较阅读，如将《登高》与杜甫其他同类题材诗歌对比，拓宽学生的文学视野，加深对杜甫诗歌风格的理解。3.情感态度与价值观目标体会诗人身世飘零、老病孤愁的复杂情感，感受诗人忧国忧民的博大胸怀，培养学生对古典诗歌的热爱之情，提升学生的人文素养。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌的内容，把握诗歌中诗人所表达的思想感情。分析诗歌的艺术特色，如诗歌的意象运用、语言特点、格律形式等。2.教学难点深入体会诗歌沉郁顿挫的风格，感受诗人在诗歌中蕴含的身世之感和家国之思。引导学生理解诗歌中复杂情感的交织，如年老多病的悲叹、壮志未酬的感慨、对国家命运的忧虑等。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句解读等，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生讨论诗歌的艺术特色、情感表达等问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。4.比较阅读法：将《登高》与杜甫其他诗歌进行比较，让学生更好地理解杜甫诗歌的风格特点。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段秋天萧瑟景象的视频，画面中狂风呼啸，落叶纷飞，猿猴哀啼，江水奔腾。2.引导学生描述视频中的画面，谈谈自己对秋天的感受，引入古人对秋天的描写。3.提问：在古代文人笔下，秋天常常是怎样的一种景象？表达了怎样的情感？学生自由发言后，教师总结并引出杜甫的《登高》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍杜甫杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称"李杜"。他的诗歌题材广泛，涵盖了社会生活的各个方面，真实地反映了唐代由盛转衰的历史过程，被誉为"诗史"。杜甫的诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，对后世诗歌的发展产生了深远影响。2.介绍《登高》的创作背景这首诗是杜甫在夔州（今重庆奉节）所作。当时杜甫长期漂泊，年老多病，生活十分困苦。重阳节登高时，面对萧瑟的秋景，诗人百感交集，写下了这首千古名篇。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读《登高》，要求学生注意字音、节奏和韵律。风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。万里/悲秋/常作客，百年/多病/独登台。艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。4.全班齐读，要求读出诗歌的节奏和气势。5.引导学生思考：读完这首诗，你脑海中浮现出怎样的画面？感受到诗人怎样的情感？学生自由发言，教师总结诗歌的整体意境和情感基调。

（四）诗句解读（20分钟）1.逐句分析诗句"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回"解释字词："风急"，秋风猛烈；"天高"，天空高远；"猿啸哀"，猿猴的啼叫声十分哀伤；"渚"，水中的小洲；"清"，清澈；"沙白"，沙滩洁白；"鸟飞回"，鸟儿在盘旋。描绘画面：秋风凛冽，天空高远，猿猴在凄厉地啼叫，水清沙白的江渚上，鸟儿在盘旋飞舞。分析意境：这两句诗描绘了一幅萧瑟、凄凉的秋景图，营造出一种悲凉、哀伤的氛围。体会情感：诗人通过对秋景的描写，抒发了自己内心的孤独、凄凉之感，以及对时光流逝的感慨。"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"解释字词："无边"，没有边际；"落木"，落叶；"萧萧"，形容树叶飘落的声音；"不尽"，无穷无尽；"滚滚"，形容江水奔腾的声音。描绘画面：无边无际的落叶纷纷飘落，萧萧而下，奔腾不息的长江滚滚东流。分析意境：这两句诗展现了一幅雄浑壮阔、萧瑟悲凉的景象，意境开阔，气势磅礴。体会情感：诗人面对如此壮阔的景象，不仅感受到时光的匆匆流逝，自己的身世飘零，更引发了对国家命运的忧虑和感慨。"万里悲秋常作客，百年多病独登台"解释字词："万里"，指路途遥远；"悲秋"，为秋天的景象而悲伤；"常作客"，长期漂泊他乡；"百年"，一生；"多病"，身体多病；"独"，独自；"登台"，登高。分析诗句：诗人远离家乡，长期漂泊，在这萧瑟的秋天里，独自登上高台，面对秋景，心中涌起无尽的悲伤。"万里""悲秋""常作客""百年多病""独"等词，层层递进，深刻地表达了诗人的身世之感和家国之思。体会情感：这两句诗集中体现了诗人年老多病、孤独凄凉、壮志未酬的复杂情感，是诗人内心痛苦的真实写照。"艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯"解释字词："艰难苦恨"，指诗人一生艰难坎坷，饱经苦难，心中充满了怨恨；"繁霜鬓"，头发因忧愁而变白；"潦倒"，穷困失意；"新停"，刚刚停止；"浊酒杯"，浑浊的酒杯。分析诗句：诗人一生艰难困苦，穷困潦倒，如今两鬓斑白，满心忧愁。本想借酒消愁，却因病刚刚戒酒，更加重了内心的痛苦。体会情感：这两句诗将诗人的身世之悲、家国之恨推向了高潮，表现了诗人对生活的无奈和对命运的悲叹。2.总结诗歌内容这首诗描绘了一幅萧瑟、凄凉、雄浑壮阔的秋景图，诗人通过登高所见之景，抒发了自己年老多病、孤独凄凉、身世飘零、壮志未酬的复杂情感，以及对国家命运的忧虑和感慨。

（五）诗歌艺术特色分析（15分钟）1.意象运用引导学生找出诗歌中的意象，如"风""天""猿""鸟""落木""长江"等。组织学生讨论这些意象的特点和作用。教师总结：这些意象都具有鲜明的特征，如"风急""天高""猿啸哀""鸟飞回""落木萧萧""长江滚滚"等，营造出一种萧瑟、悲凉、雄浑壮阔的意境，衬托出诗人内心的孤独、凄凉、感慨和忧虑。同时，这些意象也蕴含着诗人对人生、对自然、对社会的深刻思考。2.语言特点分析诗歌的语言，体会其精炼、准确、富有表现力的特点。例如："风急天高猿啸哀"中，一个"急"字，突出了秋风的猛烈；"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"中，"无边""不尽"两个词，不仅描绘了秋景的壮阔，也暗示了时光的无穷和诗人愁绪的无尽。让学生找出自己认为写得精彩的字词，进行分析和体会。3.格律形式介绍律诗的格律特点，让学生分析《登高》的格律。《登高》是一首七言律诗，每句七个字，共八句，四联分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联要求对仗工整，即诗歌中上下句在结构、词性、意义等方面相互对应，形成一种整齐、对称的美感。如"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"，"无边"对"不尽"，"落木"对"长江"，"萧萧下"对"滚滚来"，对仗极为工整。分析律诗格律在表达诗歌情感和增强诗歌节奏感方面的作用。

（六）比较阅读（10分钟）1.展示杜甫的其他同类题材诗歌，如《秋兴八首·其一》：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。2.引导学生比较《登高》与《秋兴八首·其一》在内容、情感、艺术特色等方面的异同。内容方面：两首诗都描绘了秋天的景象，都表达了诗人的身世之感和家国之思。但《登高》更侧重于描绘眼前的秋景，抒发自己年老多病、孤独凄凉的情感；《秋兴八首·其一》则通过对巫山巫峡秋景的描写，引发对故园的思念，情感更为深沉、复杂。情感方面：都充满了悲伤、忧愁之情，但《登高》的情感更为直接、强烈，是诗人内心痛苦的集中爆发；《秋兴八首·其一》则情感较为含蓄，通过对秋景的层层渲染来表达。艺术特色方面：都运用了丰富的意象，语言精炼，格律严谨。但《登高》的意境更为开阔、雄浑，气势磅礴；《秋兴八首·其一》则意境更为萧瑟、阴森，充满了凄凉之感。3.组织学生分组讨论，然后每组选派代表发言，教师进行总结和点评。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括诗歌的诗句解读、艺术特色分析、比较阅读等。2.强调《登高》这首诗的重要性，它不仅是杜甫诗歌的代表作之一，也是中国古代诗歌中的经典之作。通过学习这首诗，我们体会到了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格，感受到了诗人忧国忧民的博大胸怀和身世飘零的痛苦情感。3.鼓励学生在课后继续诵读这首诗，加深对诗歌的理解和感悟，同时阅读杜甫的其他作品，进一步了解杜甫的诗歌世界。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《登高》。2.以"我心中的杜甫"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对杜甫及其诗歌的理解和感受。3.推荐阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》等，加深对杜甫诗歌风格的认识。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对杜甫的《登高》有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生通过诵读体会诗歌的情感和韵律，通过诗句解读理解诗歌的内容，通过艺术特色分析感受诗歌的魅力，通过比较阅读拓宽学生的视野。学生在课堂上表现出较高的积极性，能够主动参与讨论和思考，对诗歌的理解和分析能力也有了一定的提高。

然而，在教学中也存