五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版

五年级科学上册冷水和热水1教案冀教版一、教学目标1.知识与技能目标学生能够描述冷水和热水的不同性质，如温度、体积、重量等。理解热胀冷缩的现象，并能举例说明生活中常见的热胀冷缩现象。知道水在4℃时密度最大，温度高于或低于4℃时体积都会膨胀。2.过程与方法目标通过观察、实验、比较等方法，探究冷水和热水的性质差异。经历设计实验、进行实验操作、记录数据、分析数据的科学探究过程，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。学会运用科学的语言表达自己的观察结果和实验结论。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。让学生体会到科学知识与生活实际的紧密联系，增强学生对生活中科学现象的关注度。

二、教学重难点1.教学重点探究冷水和热水的不同性质，尤其是热胀冷缩现象。理解水在4℃时密度最大这一特性。2.教学难点设计并实施有效的实验来探究热胀冷缩现象，准确记录和分析实验数据。解释生活中一些复杂的热胀冷缩现象，并能用所学知识解决实际问题。

三、教学方法1.讲授法：讲解冷水和热水的基本概念、性质以及相关科学知识，使学生对教学内容有初步的认识。2.实验法：通过设计多个实验，如冷水和热水的体积变化实验、水的密度与温度关系实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，得出实验结论，培养学生的实践能力和科学探究精神。3.讨论法：组织学生就实验现象、问题及结论进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的交流与合作，拓宽学生的思维。4.演示法：教师通过演示实验操作过程，让学生更直观地观察到实验现象，帮助学生更好地理解实验原理和方法。

四、教学准备1.每组实验器材：大小相同的两个透明塑料瓶（分别装有冷水和热水）气球两个水槽温度计天平量筒冰块2.教师演示器材：烧瓶带玻璃管的橡皮塞大烧杯热水冷水

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.教师拿出两个大小相同的透明塑料瓶，一个瓶中装有冷水，另一个瓶中装有热水。提问：同学们，仔细观察这两个瓶子，你们能发现它们有什么不同吗？引导学生观察瓶子的外观，如瓶身是否有变化等。2.请几位同学轻轻摇晃一下两个瓶子，感受一下里面水的状态。提问：摇晃后，你们感觉冷水和热水在瓶子里的晃动情况有什么不一样？3.展示一些生活中与冷水和热水有关的图片，如热水冒热气、冷水结成冰等，引发学生的兴趣。提问：在生活中，你们还见过哪些冷水和热水的现象呢？4.教师总结学生的回答，引出本节课的主题冷水和热水，激发学生进一步探究冷水和热水奥秘的欲望。

（二）讲授新课（15分钟）1.冷水和热水的温度教师拿出温度计，分别插入装有冷水和热水的塑料瓶中。讲解温度计的使用方法，让学生观察温度计的示数变化。提问：同学们，看看温度计显示的冷水和热水的温度分别是多少？你们能说出冷水和热水温度的差异吗？引导学生比较并回答，得出冷水温度较低，热水温度较高的结论。2.冷水和热水的体积教师给每个小组发放一个装有冷水的塑料瓶、一个装有热水的塑料瓶、两个气球和水槽。提出问题：把气球分别套在两个塑料瓶口上，然后将装有热水的瓶子放入水槽中，装有冷水的瓶子放在一边，观察会发生什么现象？学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察并记录实验现象。实验结束后，请各小组代表汇报实验结果。教师总结：装有热水的瓶子上的气球膨胀了，说明热水的体积变大了；而装有冷水的瓶子上的气球没有变化，说明冷水的体积没有改变。由此得出结论：一般情况下，热水的体积比冷水的体积大，即物体受热时体积会膨胀。3.冷水和热水的重量教师拿出天平，讲解天平的使用方法。让学生将一个量筒放在天平的一端，用量筒量取相同体积（如50毫升）的冷水和热水，分别倒入两个相同的小烧杯中，再将两个小烧杯分别放在天平的两端。提问：同学们，观察天平的指针，你们发现了什么？这说明了什么？引导学生观察并思考，得出相同体积的冷水比热水重的结论。

（三）探究热胀冷缩现象（20分钟）1.提出问题教师引导学生回顾刚才观察到的热水体积膨胀的现象，提出问题：是不是所有的物体受热时体积都会膨胀，遇冷时体积都会缩小呢？2.猜想假设组织学生分组讨论，让学生根据生活经验和已有的知识，对物体是否都具有热胀冷缩的性质进行猜想，并记录下来。请各小组代表发言，分享小组的猜想。3.设计实验教师引导学生根据猜想设计实验来验证。以验证液体（水）为例，教师展示实验器材：烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、大烧杯、热水、冷水。讲解实验装置的原理：烧瓶中的水受热或遇冷时，体积会发生变化，玻璃管中的水柱高度也会相应地上升或下降，通过观察水柱高度的变化来判断水的体积变化。让学生分组讨论实验步骤，教师巡视并给予指导。各小组汇报设计的实验步骤，教师进行总结和完善，形成如下实验步骤：将烧瓶装满水，塞上带玻璃管的橡皮塞，使玻璃管内有一段水柱。把烧瓶放入装有热水的大烧杯中，观察玻璃管内水柱的变化。再把烧瓶从热水中取出，放入装有冷水的大烧杯中，观察玻璃管内水柱的变化。4.进行实验学生分组按照设计好的实验步骤进行实验，教师强调实验安全注意事项，如小心热水烫伤等。学生认真观察实验现象，记录水柱高度的变化情况。5.分析数据实验结束后，各小组对记录的数据进行分析。提问：从实验数据中，你们能得出什么结论？引导学生分析得出：水受热时体积膨胀，玻璃管内水柱上升；水遇冷时体积缩小，玻璃管内水柱下降，即水具有热胀冷缩的性质。6.拓展实验教师提出问题：除了水，其他液体和固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？让学生选择一种液体（如酒精）或固体（如铜球），设计实验进行探究。学生分组进行拓展实验，教师巡视指导。各小组汇报拓展实验结果，教师总结：大多数液体和固体都具有热胀冷缩的性质，但也有一些例外，如锑和铋等金属在一定温度范围内是热缩冷胀的。

（四）水的密度与温度的关系（10分钟）1.提出问题教师展示一个装有水的量筒，提问：同学们，我们知道相同体积的冷水比热水重，那么水的密度与温度有什么关系呢？2.讲解密度概念简单介绍密度的概念：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。说明水的密度与质量和体积的关系：水的质量不变时，体积变化会导致密度变化。3.实验探究教师给每个小组发放一个量筒、适量的冰块和热水。提出实验要求：测量不同温度下水的体积，计算出不同温度下水的密度，观察水的密度随温度的变化情况。学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意正确使用量筒测量体积，记录好不同温度下水的体积数据。实验结束后，各小组计算不同温度下水的密度，并将数据整理成表格。4.分析数据引导学生观察表格中的数据，分析水的密度与温度的关系。提问：从数据中可以看出，水在什么温度时密度最大？温度变化时，水的密度是如何变化的？学生讨论回答，教师总结：水在4℃时密度最大，高于4℃时，随着温度升高，水的密度逐渐减小；低于4℃时，随着温度降低，水的密度也逐渐减小，即水在4℃以上热胀冷缩，在4℃以下冷胀热缩。

（五）生活中的热胀冷缩现象（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学的热胀冷缩知识，提问：在生活中，你们还能发现哪些热胀冷缩的现象呢？2.让学生分组讨论，然后请各小组代表发言，分享生活中观察到的热胀冷缩现象。例如：夏天自行车轮胎容易爆胎，是因为轮胎内的空气受热膨胀；冬天电线紧绷，夏天电线松弛，是因为金属导线热胀冷缩；温度计是利用液体热胀冷缩的原理制成的；水壶的壶嘴和壶身一般一样高，是为了防止水受热膨胀溢出等。3.教师对学生的回答进行补充和总结，让学生体会到热胀冷缩现象在生活中无处不在，科学知识与生活实际紧密相连。

（六）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括冷水和热水的温度、体积、重量的差异，热胀冷缩现象以及水的密度与温度的关系等。2.请几位同学发言，谈谈自己在本节课中的收获和体会。3.教师对学生的发言进行总结和评价，强调科学探究的重要性和方法，鼓励学生在今后的生活中继续观察和思考科学现象，用科学知识解决实际问题。

（七）布置作业（5分钟）1.完成课本上的相关练习题，巩固本节课所学的知识。2.观察生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的原理，并记录下来，下节课进行分享。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对冷水和热水的性质有了较为全面的了解，特别是对热胀冷缩现象进行了深入探究。在教学过程中，实验法的运用让学生亲身体验了科学探究的乐趣，培养了学生的动手能力和观察分析能力。讨论法的实施促进了学生之间的交流与合作，拓宽了学生的思维。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在实验过程中，部分学生操作不够熟练，导致实验