E式教学模式教学设计《磁铁的性质》

E式教学模式教学设计《磁铁的性质》一、教学目标1.知识与技能目标学生能够说出磁铁的基本性质，如磁性、磁极、同极相斥、异极相吸等。学生能够运用磁铁的性质解释生活中的一些现象，并能设计简单的实验验证这些性质。2.过程与方法目标通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。让学生经历科学探究的过程，学会提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论和表达交流等科学探究方法。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。让学生体会到科学与生活的紧密联系，提高学生运用科学知识解决实际问题的意识。

二、教学重难点1.教学重点磁铁的性质，尤其是磁极的特点以及同极相斥、异极相吸的规律。引导学生通过实验探究得出磁铁的性质，并能运用这些性质解决问题。2.教学难点设计合理的实验方案来探究磁铁的性质，特别是如何控制变量，确保实验结果的准确性。帮助学生理解磁极的概念，并能准确判断不同磁铁的磁极位置。

三、教学方法1.探究式教学法：让学生通过自主探究、小组合作等方式，亲身体验科学探究的过程，得出磁铁的性质。2.实验法：通过设计各种实验，让学生直观地观察磁铁的各种现象，从而深入理解磁铁的性质。3.讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作能力和表达能力。

四、教学准备1.教师准备各种形状和大小的磁铁若干，如条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等。回形针、小铁钉、塑料片、纸片、铝片、铜片、木片等各种材料。实验器材，如指南针、铁架台、细线、小磁针等。多媒体课件，包括有关磁铁的图片、视频等资料。2.学生准备每组学生准备一套实验材料，包括条形磁铁、回形针、小铁钉、塑料片、纸片、铝片、铜片、木片等。学生自带一个小磁针（或用硬纸板自制一个简易小磁针）。

五、教学过程

（一）引入（Engage）1.展示图片，引发兴趣教师通过多媒体课件展示一些与磁铁有关的图片，如玩具汽车、冰箱贴、指南针等，引导学生观察图片，思考这些物品与磁铁有什么关系。提问学生："在生活中，你们还在哪里见过磁铁？磁铁给你留下了什么印象？"鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验。2.提出问题，激发探究欲望教师提出问题："磁铁为什么能吸引这些东西？它还有哪些有趣的性质呢？"引发学生的好奇心和探究欲望，让学生带着问题进入本节课的学习。

（二）探索（Explore）1.观察磁铁，初步感知教师给每组学生发放一块条形磁铁，让学生仔细观察磁铁的形状、颜色、大小等特征，并描述自己的观察结果。引导学生用手触摸磁铁，感受它的表面是光滑的还是粗糙的，质地是硬的还是软的。2.实验探究，发现磁铁的磁性教师为每组学生提供一些材料，如回形针、小铁钉、塑料片、纸片、铝片、铜片、木片等，让学生用磁铁分别靠近这些材料，观察会发生什么现象。学生分组进行实验，并记录实验结果。实验结束后，各小组派代表汇报实验情况，教师引导学生总结出磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。3.探究磁铁的磁极教师提出问题："磁铁的磁性在什么地方表现得最强呢？"引导学生思考并尝试自己寻找答案。学生用条形磁铁靠近回形针，观察回形针在磁铁上的分布情况，发现磁铁两端吸引的回形针最多，从而得出磁铁两端的磁性最强。教师介绍磁极的概念：磁铁上磁性最强的部分叫做磁极。每个磁铁都有两个磁极，分别叫做南极（S极）和北极（N极）。教师演示用悬挂的条形磁铁自由转动，当它静止时，总是一端指南，一端指北。指出指南的一端是南极（S极），指北的一端是北极（N极）。学生用自己制作的小磁针或指南针，验证磁极的指向性，并记录实验结果。4.探究磁极间的相互作用规律教师提出问题："如果把两个磁铁的磁极相互靠近，会发生什么现象呢？"鼓励学生大胆猜测，并设计实验进行验证。学生分组进行实验，分别用两个磁铁的不同磁极相互靠近，观察并记录实验现象。实验现象可能有：当两个N极或两个S极相互靠近时，磁铁会相互排斥；当一个N极和一个S极相互靠近时，磁铁会相互吸引。教师引导学生总结出磁极间的相互作用规律：同极相斥，异极相吸。

（三）解释（Explain）1.小组讨论，解释实验现象组织学生分组讨论在探索环节中所观察到的实验现象，尝试用所学的知识进行解释。例如，为什么磁铁能吸引铁、钴、镍等物质？为什么磁铁有磁极？为什么磁极间会有同极相斥、异极相吸的现象？每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的解释进行点评和补充，帮助学生完善对磁铁性质的理解。2.联系生活，深化理解教师引导学生联系生活实际，思考磁铁的性质在生活中的应用。例如，为什么冰箱贴能吸附在冰箱门上？为什么指南针能指示方向？为什么电动机里有磁铁？让学生用所学的磁铁性质知识解释这些生活现象，进一步加深对磁铁性质的理解，体会科学知识与生活的紧密联系。

（四）拓展（Elaborate）1.设计实验，验证磁极位置教师提出问题："除了用悬挂的方法确定磁铁的磁极，还有其他方法吗？"鼓励学生发挥想象力，设计实验来验证磁铁的磁极位置。学生分组讨论并设计实验方案，然后进行实验验证。例如，可以用小磁针靠近磁铁，根据小磁针的偏转方向来判断磁铁的磁极；也可以用磁铁吸引大头针，观察大头针在磁铁上的分布情况来确定磁极等。各小组汇报实验方案和实验结果，教师引导学生对不同的实验方法进行比较和评价，培养学生的创新思维和实践能力。2.探究影响磁铁磁性强弱的因素教师提出问题："磁铁的磁性强弱会受到哪些因素的影响呢？"引导学生进行思考和猜测。学生分组设计实验来探究影响磁铁磁性强弱的因素。例如，可以通过改变磁铁与铁制品之间的距离、增加或减少磁铁的数量、改变磁铁的形状等方法，观察吸引铁制品的数量或距离，从而判断磁性强弱的变化。学生进行实验探究，并记录实验数据和结果。实验结束后，各小组对实验结果进行分析和讨论，总结出影响磁铁磁性强弱的因素。教师组织学生进行全班交流，分享各小组的实验成果和探究经验。教师对学生的探究过程和结果进行评价，鼓励学生进一步深入探究科学问题。3.制作简易指南针教师介绍指南针的构造和工作原理，然后让学生利用所学的磁铁知识，尝试制作一个简易指南针。学生分组进行制作，教师巡视并给予指导。学生制作完成后，进行展示和交流，分享自己制作过程中的经验和体会。教师引导学生思考如何提高简易指南针的准确性和稳定性，鼓励学生在课后继续改进和完善自己的作品。通过制作简易指南针，培养学生的动手能力和创新精神，让学生进一步感受磁铁性质的应用。

（五）评价（Evaluate）1.学生自我评价引导学生回顾本节课的学习过程，对自己在课堂上的表现进行自我评价。例如，自己在探究活动中是否积极参与？是否能够认真观察实验现象并准确记录？是否能够与小组成员合作交流？是否能够运用所学知识解释实验现象和生活中的问题？让学生写出自己的优点和不足之处，以及今后在科学学习中需要改进的地方。通过自我评价，培养学生的反思能力和自我管理能力。2.小组评价组织学生进行小组评价，每个小组对本组成员在本节课中的表现进行评价。评价内容包括：学习态度、合作能力、实验操作技能、问题解决能力等方面。各小组推选一名代表进行发言，汇报小组评价结果。通过小组评价，培养学生的团队合作意识和相互学习的能力。3.教师评价教师对学生在本节课中的整体表现进行评价，包括学生的学习成果、探究过程、参与度、合作精神等方面。教师肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足之处，并提出改进的建议和期望。教师可以通过课堂提问、实验报告、小组汇报等方式对学生进行全面评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习和发展。

六、教学反思通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中经历了科学探究的过程，对磁铁的性质有了深入的了解。在教学过程中，学生积极参与观察、实验、讨论等活动，充分发挥了自己的主观能动性，培养了观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。

在探究活动中，学生通过自主设计实验方案、进行实验操作、收集证据和分析数据，得出了磁铁的性质，体验到了科学探究的乐趣和成就感。同时，学生也学会了如何与小组成员合作交流，共同解决问题，培养了团队合作精神。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在实验探究环节，部分学生对实验操作的规范性还不够熟练，导致实验结果不够准确。在今后的教学中，需要加强对学生实验操作技能的培训，