小学英语故事教学

小学英语故事教学一、引言

英语作为一门国际通用语言，在小学教育阶段占据着重要地位。故事教学作为一种生动有趣且行之有效的教学方法，能够极大地激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的语言综合运用能力。通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触和理解英语，不仅能够丰富词汇、提升语法运用能力，还能培养听说读写等多方面的技能，同时增进对英语国家文化的了解，培养跨文化交际意识。本文将详细探讨小学英语故事教学的相关内容，包括故事选择、教学方法、教学活动设计以及对学生语言能力和综合素养的提升等方面。

二、小学英语故事教学的重要性

（一）激发学习兴趣小学生通常对故事充满好奇和兴趣。生动有趣的英语故事能够吸引他们的注意力，使他们主动参与到英语学习中来。与枯燥的单词、语法学习相比，故事更具趣味性和吸引力，能够让学生在听故事、读故事的过程中感受到学习英语的乐趣，从而激发他们进一步探索英语世界的欲望。

（二）提高语言能力1.词汇积累故事中包含丰富多样的词汇，学生在理解故事内容的过程中，自然地接触和学习到大量新单词。通过上下文语境，学生能够更深刻地理解词汇的含义和用法，记忆也更加牢固。例如，在《三只小猪》的故事中，学生可以学到"brick"（砖块）、"straw"（稻草）、"wood"（木头）等表示建筑材料的单词，以及"build"（建造）、"huff"（吹气）、"puff"（喷气）等动词。2.语法学习故事中的句子结构丰富多样，为学生提供了大量真实的语言范例。学生在阅读或聆听故事时，能够潜移默化地理解和掌握各种语法规则。比如在一些简单的故事中，学生可以学习到一般现在时、一般过去时、现在进行时等时态的用法，以及不同句型的结构和运用场景。3.听说读写综合训练故事教学涵盖了听、说、读、写四个方面的训练。教师通过讲述故事、播放故事音频让学生听，培养他们的听力理解能力；鼓励学生模仿故事中的角色对话，锻炼口语表达能力；让学生阅读故事文本，提高阅读理解和书面表达能力。这种综合性的训练有助于全面提升学生的英语语言能力。

（三）培养文化意识英语故事往往蕴含着丰富的英语国家文化元素，如风俗习惯、价值观、历史背景等。通过学习英语故事，学生能够了解不同文化之间的差异，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识。例如，在一些西方传统节日的故事中，学生可以了解到圣诞节、感恩节等节日的由来和庆祝方式，感受西方文化的独特魅力。

（四）提升思维能力故事通常具有一定的情节和逻辑，学生在理解故事的过程中，需要分析、推理、归纳等思维活动。这有助于培养他们的逻辑思维能力、想象力和创造力。比如在一些侦探类的英语故事中，学生需要通过观察细节、分析线索来推断故事的发展和结局，从而锻炼了他们的逻辑思维和推理能力。

三、小学英语故事的选择

（一）符合学生年龄特点小学阶段不同年级的学生认知水平和语言能力存在差异，因此选择的故事要符合相应年级学生的年龄特点。低年级学生喜欢简单、形象、富有童趣的故事，如《小红帽》《拔萝卜》等，这些故事通常角色鲜明、情节简单，容易引起低年级学生的兴趣。随着年级的升高，学生的理解能力逐渐增强，可以选择一些情节稍复杂、内容更丰富的故事，如《灰姑娘》《白雪公主》等经典童话，或者一些具有教育意义的现代故事。

（二）语言难度适中故事的语言难度应与学生的英语水平相匹配。既不能过于简单，使学生觉得缺乏挑战性，也不能过于复杂，导致学生产生畏难情绪。一般来说，故事中的词汇和句型应在学生已有的知识基础上适当拓展，让学生在理解故事的过程中能够学到新的语言知识。例如，对于三年级学生，可以选择一些包含简单日常用语和基本词汇的故事；对于五年级学生，则可以选择词汇量稍大、句子结构更复杂一些的故事。

（三）主题丰富多样选择的故事主题应丰富多样，涵盖生活、自然、文化、科学等多个领域。这样可以让学生接触到不同方面的知识和信息，拓宽他们的视野。比如，既有关于动物的故事，让学生了解动物的习性和特点；也有关于环保的故事，培养学生的环保意识；还有关于友谊、勇敢、诚实等品德教育的故事，促进学生良好品德的形成。

（四）具有教育意义故事应具有积极向上的教育意义，能够对学生的品德、行为和价值观产生正面影响。通过故事中的人物形象和情节发展，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，《司马光砸缸》的故事可以让学生学习到司马光的聪明机智和勇敢救人的精神；《曾子杀猪》的故事则教育学生要诚实守信。

四、小学英语故事教学方法

（一）故事导入法在课程开始时，教师通过讲述一个与本节课主题相关的简短英语故事来导入新课。故事导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，自然地引出本节课的教学内容。例如，在教授动物相关的词汇和句型时，教师可以先讲一个《TheLionandtheMouse》的故事："Onceuponatime,therewasalittlemouse.Oneday,hewentouttoplayintheforest.Hesawabiglionsleepingunderatree.Thelittlemousewasveryafraid.Buthewassosmallthattheliondidn'tnoticehim.Themouseranawayquickly.Suddenly,thelionwascaughtinanet.Hecouldn'tgetout.Thelittlemouseheardthelion'sroarandcameback.Heusedhissharpteethtobitethenetandsetthelionfree.Thelionwasverygratefulandsaid,'Thankyou,littlemouse.Youaresobrave.'"然后提问学生："Whatanimalsarethereinthestory?Howdidthemousehelpthelion?"从而引入本节课关于动物的学习。

（二）情景教学法创设与故事相关的情景，让学生身临其境，更好地理解故事内容。教师可以利用图片、实物、多媒体等手段营造故事发生的场景。比如在教《TheThreeLittlePigs》时，教师可以在教室前面摆放一些用砖块、稻草、木头搭建的简易房子模型，以及三只小猪和大灰狼的玩偶。通过模拟故事中的场景，让学生直观地感受三只小猪建造房子的过程以及大灰狼的行为，使学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性和参与感。

（三）角色扮演法安排学生扮演故事中的角色，模仿他们的语言和动作，进行对话表演。这不仅能够加深学生对故事的理解，还能锻炼他们的口语表达能力和合作能力。在表演前，教师可以先让学生分组讨论角色的性格特点、语气和表情，然后进行排练。表演结束后，教师可以组织其他学生进行评价，提出优点和改进建议。例如，在表演《SnowWhite》时，学生可以分别扮演白雪公主、七个小矮人、皇后等角色，通过生动的表演展现故事的情节。

（四）问题引导法在教学过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考和理解故事内容。问题可以从故事的细节、情节发展、人物性格等方面入手。比如在学习《TheUglyDuckling》后，教师可以问："Whywastheducklingugly?Howdidtheducklingfeelwhenhewasdifferentfromothers?Whathappenedtotheducklingintheend?"通过回答这些问题，帮助学生深入理解故事的寓意和内涵，培养他们的思维能力和阅读理解能力。

（五）多媒体辅助教学法利用多媒体资源，如动画、音频、视频等，丰富故事教学的形式。动画可以使故事更加生动形象，吸引学生的注意力；音频可以让学生感受标准的英语发音和语调；视频则可以提供更真实的语言环境。例如，在教授《PeterRabbit》时，教师可以播放该故事的动画视频，让学生观看生动有趣的画面，同时聆听英语原声对话，增强学习效果。

五、小学英语故事教学活动设计

（一）故事前活动1.话题讨论在讲述故事前，教师提出与故事相关的话题，引导学生进行讨论。例如，在讲《TheLittleRedRidingHood》之前，教师可以问："Whatdoyouknowaboutwolves?Haveyoueverseenaforest?Whatwouldyoudoifyoumetawolfintheforest?"让学生分享自己的想法和经验，激发他们对故事的兴趣和好奇心。2.预测故事内容教师展示故事的封面或一些相关的图片，让学生观察并预测故事可能会发生什么。学生可以根据图片中的信息和自己的生活经验进行猜测，然后教师再开始讲述故事，验证学生的猜测。这样可以培养学生的观察力、想象力和推理能力。比如展示《Cinderella》的封面图片后，让学生猜测灰姑娘会遇到什么事情，她能否参加舞会等。

（二）故事中活动1.逐段讲述与提问教师分段讲述故事，每讲完一段，就提出一些问题让学生思考和回答。问题可以包括对词汇、句型的理解，对故事情节的把握等。例如，在讲述《TheTortoiseandtheHare》时，当讲到兔子嘲笑乌龟跑得慢，乌龟接受挑战时，教师问："Howdidtheharefeelaboutthetortoise?Whatdidthetortoisedo?Doyouthinkthetortoisecanwintherace?"通过这种方式，帮助学生理解故事的细节，同时锻炼他们的听力和思维能力。2.角色扮演与互动安排学生进行角色扮演，让他们模仿故事中角色的语言和动作进行对话。教师可以参与到学生的表演中，给予指导和反馈。在表演过程中，鼓励学生与其他角色进行互动，如提问、回应等，使表演更加生动自然。例如，在表演《TheThreeBillyGoatsGruff》时，学生分别扮演三只山羊和大灰狼，通过对话展现故事的情节。3.故事拼图教师将故事内容制作成拼图，让学生分组完成。学生在拼图的过程中，需要回忆故事的情节和画面，同时也锻炼了他们的合作能力和动手能力。完成拼图后，教师可以让小组代表讲述故事，进一步巩固对故事的理解。

（三）故事后活动1.故事复述要求学生用自己的语言复述故事内容。可以先让学生在小组内互相讲述，然后请个别学生上台展示。复述故事能够帮助学生加深对故事的理解和记忆，同时提高他们的口语表达能力。教师可以给予学生一些提示，如故事的开头、关键情节、结尾等，帮助他们更好地复述。2.故事拓展引导学生对故事进行拓展，如改变故事的结局、续写故事、根据故事进行绘画等。例如，在学完《TheLittleMermaid》后，让学生想象小美人鱼如果没有变成泡沫，她会发生什么事情，然后进行续写。通过故事拓展活动，培养学生的创造力和想象力。3.文化探究针对故事中涉及的文化元素进行探究，让学生了解英语国家的文化背景。比如在学习《AChristmasCarol》后，教师可以介绍圣诞节的由来、习俗、相关的文化传统等，让学生感受西方文化的独特魅力，增强跨文化交际意识。

六、小学英语故事教学对学生语言能力的提升

（一）词汇量增加通过故事教学，学生在理解故事内容的过程中接触到大量新单词。随着阅读和聆听故事数量的增多，学生的词汇量会逐渐丰富。例如，一个学期下来，学生可能会学到几百个新单词，涵盖生活、学习、自然、文化等各个方面。这些词汇不仅丰富了学生的语言表达，也为他们今后进一步学习英语打下了坚实的基础。

（二）语法运用能力提高故事中的句子结构多样，学生在反复阅读和聆听的过程中，能够逐渐理解和掌握不同语法规则的用法。他们可以学会正确运用时态、句型、词性等语法知识进行表达。比如在描述过去发生的事情时，能够准确使用一般过去时；在表达自己的想法和感受时，能够正确运用不同的句型结构。通过故事教学，学生的语法运用能力会在潜移默化中得到提高。

（三）听说读写综合能力提升1.听力理解听故事是故事教学的重要环节之一。学生在聆听故事的过程中，需要集中注意力，理解故事的内容、人物对话、语音语调等。长期的听力训练能够提高学生的听力理解能力，使他们能够听懂更多不同语速、不同口音的英语。例如，学生能够听懂英语原声动画片、简单的英语广播等。2.口语表达角色扮演等活动为学生提供了大量口语练习的机会。学生通过模仿故事中角色的语言和动作，进行对话表演，锻炼了口语表达能力。他们能够更加自信、流利地用英语表达自己的想法和观点，语音语调也更加自然准确。在日常生活中，学生可以用英语进行简单的交流，如问候、介绍、描述事物等。3.阅读理解阅读故事文本是培养学生阅读理解能力的重要途径。学生在阅读过程中，需要理解单词的含义、句子的结构、段落的大意以及整个故事的主旨。通过不断地阅读不同类型、不同难度的故事，学生的阅读理解能力逐渐提高。他们能够读懂简单的英语文章，提取关键信息，理解作者的意图。4.书面表达故事复述、续写等活动要求学生用英语书面表达自己的想法。在这个过程中，学生需要运用所学的词汇、语法知识，组织语言，连贯地表达内容。通过多次练习，学生的书面表达能力会不断提升，能够写出语法正确、语句通顺、内容丰富的英语短文。

七、小学英语故事教学对学生综合素养的培养

（一）培养学习兴趣和学习动力有趣的英语故事能够激发学生对英语学习的兴趣，使他们主动参与到学习活动中来。当学生在故事中体验到学习的乐趣和成就感时，会进一步增强他们的学习动力，形成积极主动的学习态度。这种兴趣和动力将对学生今后的英语学习乃至其他学科的学习产生积极的影响。

（二）增强自信心在故事教学的各种活动中，如角色扮演、故事复述等，学生有机会展示自己的学习成果。当他们能够成功地完成任务，得到老师和同学的认可和赞扬时，自信心会得到极大的增强。自信心的提升有助于学生更加勇敢地面对学习中的挑战，积极尝试新的学习内容和方法。

（三）培养合作精神角色扮演、小组讨论、故事拼图等活动通常需要学生分组合作完成。在合作过程中，学生学会与他人沟通、协作，共同解决问题。他们