大班科学《神奇的滤器》教案 秦皇岛市山海关区 杨苗

大班科学《神奇的滤器》教案秦皇岛市山海关区杨苗一、教学目标1.知识目标了解不同材质的滤器及其过滤原理。知道常见物质在经过滤器时哪些能通过，哪些被过滤掉。2.能力目标能够自己动手制作简单的滤器，并进行过滤实验操作。培养观察、比较、分析和归纳的能力，提高解决问题的能力。3.情感目标对科学探索活动产生浓厚兴趣，激发好奇心和求知欲。体验合作探究的乐趣，培养团队合作精神。

二、教学重难点1.教学重点认识不同滤器的过滤原理。掌握制作简易滤器并进行过滤实验的方法。2.教学难点理解不同物质在不同滤器中的过滤效果差异及原因。引导幼儿从实验现象中总结归纳出一般性的科学规律。

三、教学方法1.实验法：通过让幼儿亲自参与过滤实验，观察实验现象，获取直接经验。2.演示法：教师对滤器的制作过程、实验操作步骤等进行演示，让幼儿更直观地学习。3.讨论法：组织幼儿对实验结果、过滤原理等进行讨论，激发思维，加深理解。4.观察法：在实验过程中，引导幼儿仔细观察滤器的结构、过滤前后物质的变化等。

四、教学准备1.物质准备不同材质的滤器，如滤纸、滤网、纱布、塑料筛网等。各种待过滤的物质，如沙子、泥土、水、面粉、盐、小石子等。过滤实验器材，如漏斗、烧杯、玻璃棒等。制作滤器的材料，如一次性杯子、剪刀、橡皮筋等。2.经验准备：幼儿在生活中对过滤现象有一定的感知，如用筛子筛东西等。

五、教学过程

（一）导入部分（5分钟）1.教师神秘地拿出一个装满水和沙子的杯子，问幼儿："小朋友们，你们看看老师这里有一杯水和沙子，怎么才能把沙子和水分开呢？"引导幼儿思考并回答。2.对幼儿的回答进行简单点评，然后引出今天的主题神奇的滤器，激发幼儿的探索欲望。

（二）认识滤器（10分钟）1.展示不同材质的滤器，如滤纸、滤网、纱布、塑料筛网等，让幼儿观察它们的外观特点，如颜色、形状、材质等，并触摸感受。2.向幼儿介绍每种滤器的名称和用途，例如：滤纸：通常用于过滤液体中的细小杂质，在化学实验中经常用到。滤网：有不同的孔径大小，能过滤不同大小的颗粒，比如厨房中用来过滤豆渣等。纱布：可以过滤一些稍大的颗粒，同时透气性较好，常用于医疗或生活中的简单过滤。塑料筛网：比较坚固耐用，也能起到过滤的作用，在一些工业生产或手工制作中会用到。3.提问幼儿："你们猜猜这些滤器是怎么把东西分开的呢？"引发幼儿的猜测和思考。

（三）过滤实验演示（10分钟）1.教师选择一种滤器（如滤纸）进行过滤实验演示。首先，将滤纸对折两次，形成一个圆锥状，放入漏斗中，用少量水湿润滤纸，使其紧贴漏斗内壁。然后，把装有沙子和水的混合物缓慢倒入漏斗中，让幼儿观察现象。引导幼儿观察："看，水慢慢地流下去了，但是沙子留在了滤纸上，这是为什么呢？"2.讲解滤纸的过滤原理：滤纸上面有很多很小很小的孔，水可以通过这些小孔流下去，而沙子颗粒比较大，不能通过这些小孔，所以就被留在了滤纸上。3.分别用滤网、纱布、塑料筛网进行类似的过滤实验演示，让幼儿观察不同滤器对不同物质的过滤效果，并比较它们之间的差异。例如：用滤网过滤面粉和水的混合物，观察到滤网能过滤掉大部分面粉，但仍有一些细小的面粉颗粒通过。用纱布过滤小石子和水的混合物，小石子被留在纱布上，水可以通过纱布滴下来，但滴下的水比较浑浊，说明纱布过滤效果不如滤纸和滤网精细。用塑料筛网过滤盐和水的混合物，盐能顺利通过筛网溶解在水中，说明塑料筛网的孔径较大，不能过滤盐这种细小的物质。4.在演示过程中，不断提问幼儿观察到的现象，引导幼儿思考不同滤器过滤效果不同的原因。

（四）幼儿分组实验操作（20分钟）1.将幼儿分成若干小组，每组45名幼儿。2.给每个小组发放制作滤器的材料（一次性杯子、剪刀、橡皮筋等）以及待过滤的物质（沙子、泥土、水、面粉、盐、小石子等）和过滤实验器材（漏斗、烧杯、玻璃棒等）。3.引导幼儿讨论并设计自己小组想要进行的过滤实验，例如："你们想用什么滤器来过滤什么东西呢？"鼓励幼儿尝试不同的组合。4.教师巡视各小组，观察幼儿的实验操作过程，提醒幼儿注意安全，如使用剪刀时小心不要伤到自己，并适时给予指导和帮助。当幼儿遇到困难时，教师可以引导他们思考："我们之前看到老师是怎么做的呀？还有没有其他办法能让这个滤器更好用呢？"对于幼儿的创新想法和正确操作给予肯定和鼓励，如："你们这个想法真不错，试试看会不会有不一样的效果呢！"

（五）实验结果讨论（10分钟）1.实验结束后，组织各小组幼儿围坐在一起，分享自己小组的实验过程和结果。请小组代表说一说："我们用了什么滤器，过滤了什么物质，最后得到了什么结果。"2.引导幼儿比较不同小组的实验结果，讨论："为什么有的小组过滤得很干净，有的小组还有一些杂质呢？"让幼儿分析实验过程中可能出现的问题，如滤器制作得不好，有漏洞；倒入混合物时速度太快，导致部分物质没有充分过滤等。3.共同总结不同滤器对不同物质的过滤效果，再次强调过滤原理：孔径小的滤器（如滤纸）能过滤掉较小的颗粒杂质，过滤后的液体比较清澈。孔径稍大的滤器（如滤网、纱布）能过滤较大颗粒，但对较小颗粒的过滤效果相对较差。孔径大的滤器（如塑料筛网）不能过滤某些细小的物质，如盐。

（六）拓展延伸（5分钟）1.提问幼儿："在生活中，你们还在哪里见过类似过滤的现象呢？"引导幼儿回忆生活经验，如净水器过滤自来水、泡茶时茶叶被滤网隔开等。2.布置课后小任务：回家后和爸爸妈妈一起找一找家里还有哪些地方用到了滤器，它们是怎么工作的，并和小伙伴们分享。

六、教学反思通过本次科学活动《神奇的滤器》，幼儿对滤器的过滤原理有了较为直观的认识和理解，并且在亲自动手制作滤器和进行过滤实验的过程中，提高了动手能力和解决问题的能力。在教学过程中，实验法、演示法、讨论法和观察法的综合运用，让幼儿积极参与到科学探索活动中来，激发了他们的好奇心和求知欲。

在导入环节，通过一个简单的问题引发幼儿的思考，成功吸引了幼儿的注意力，为后续的教学活动奠定了良好的基础。在认识滤器部分，让幼儿通过观察、触摸等方式，对不同滤器有了初步的感性认识，再结合教师的讲解，使幼儿对滤器的用途有了更清晰的了解。过滤实验演示环节，教师的操作示范准确、清晰，幼儿能够直观地看到实验现象，理解过滤原理。幼儿分组实验操作环节是本次活动的重点，幼儿们积极投入，充分发挥了自己的想象力和创造力，虽然在实验过程中遇到了一些问题，但通过教师的引导和小组讨论，都能够较好地解决。实验结果讨论环节，幼儿们积极分享自己小组的实验成果，在比较和讨论中进一步深化了对过滤原理的理解。拓展延伸环节则将科学知识与生活实际紧密联系起来，引导幼儿关注生活中的科学现象，培养幼儿的科学意识。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在幼儿分组实验时，个别小组的幼儿参与度不够高，存在依赖他人的现象。在今后的教学中，需要更加关注每个幼儿的参与情况，鼓