小学生学生品德行为综合评价制度

小学生学生品德行为综合评价制度一、引言小学生品德行为综合评价是学校教育教学工作的重要组成部分，对于促进学生全面发展、培养良好品德和行为习惯具有重要意义。本评价制度旨在建立科学、合理、全面的学生品德行为评价体系，客观、公正地反映学生的品德行为表现，激励学生积极向上，为学生的成长和发展提供有力的支持。

二、评价目的1.全面了解学生的品德行为状况，为学校、家庭和社会提供学生品德行为发展的信息，以便有针对性地进行教育和引导。2.激励学生不断提高自身品德修养，培养良好的行为习惯，促进学生全面发展。3.为教师的教育教学工作提供参考，帮助教师更好地了解学生，改进教育教学方法，提高教育教学质量。4.为评选优秀学生、先进班集体等提供依据，促进学校良好校风、学风的形成。

三、评价原则1.全面性原则：评价内容涵盖学生品德行为的各个方面，包括道德品质、行为习惯、学习态度、社会交往等，力求全面、客观地反映学生的品德行为状况。2.客观性原则：评价过程和结果应基于客观事实，避免主观随意性。评价标准明确、具体，评价方法科学、合理，评价结果真实、可靠。3.发展性原则：评价注重学生的个体差异和发展潜力，关注学生在原有基础上的进步和提高，鼓励学生不断超越自我，促进学生可持续发展。4.多元化原则：评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等；评价方式多元化，采用定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合等方式，确保评价结果的全面性和准确性。5.激励性原则：评价结果应及时反馈给学生，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，激发学生的学习动力和积极性，促进学生不断改进和提高。

四、评价内容与标准

道德品质1.诚实守信言行一致，不说谎，不欺骗他人。借东西及时归还，答应别人的事情努力做到。考试不作弊，自觉遵守考试规则。2.尊重他人尊重师长，见面主动问好，听从教导，不顶撞老师。尊重同学，不嘲笑、不歧视他人，能与同学友好相处。尊重他人的劳动成果，爱护公共财物，不乱涂乱画。3.关爱他人关心父母，主动帮助父母做力所能及的家务事，听从父母的教导。关心同学，同学有困难时主动伸出援手，给予帮助和安慰。关心集体，积极参加班级和学校组织的各项活动，为集体争光。4.遵守社会公德遵守交通规则，过马路走人行横道，不闯红灯。爱护环境，不乱扔垃圾，不随地吐痰，积极参加环保活动。遵守公共秩序，在公共场所不大声喧哗，排队等候，不拥挤。

行为习惯1.学习习惯按时上学，不迟到，不早退，有事请假。课前准备好学习用品，上课认真听讲，积极思考，踊跃发言。课后认真完成作业，书写工整，按时交作业。热爱学习，有浓厚的学习兴趣，主动阅读课外书籍，拓宽知识面。2.生活习惯早睡早起，按时作息，保证充足的睡眠。自己的事情自己做，学会整理书包、书桌，保持个人卫生。合理饮食，不挑食，不偏食，少吃零食。积极参加体育锻炼，认真做好课间操和眼保健操，保持身体健康。3.文明礼貌习惯使用礼貌用语，如"请""谢谢""对不起""再见"等。进办公室先敲门，得到允许后再进入。见到客人主动问好，热情招待。举止文明，不说脏话，不打架斗殴，不骂人。

学习态度1.学习兴趣对学习充满热情，积极主动参与课堂学习和各种学习活动。喜欢探索新知识，有强烈的求知欲。2.学习意志遇到困难不退缩，能坚持不懈地努力学习。勇于面对学习中的挫折，善于从失败中吸取教训，不断改进学习方法。3.学习责任感明确学习目的，认识到学习是自己的责任，认真完成学习任务。对自己的学习成绩负责，不抄袭作业，不弄虚作假。

社会交往1.合作意识愿意与他人合作，能与小组成员分工协作，共同完成任务。善于倾听他人意见，尊重他人想法，能与他人友好沟通和交流。2.交往能力能主动与同学、老师、家长及他人交往，建立良好的人际关系。学会关心他人，理解他人感受，能与他人和谐相处。具有一定的沟通能力和表达能力，能清晰地表达自己的想法和观点。

五、评价主体与方法

评价主体1.教师评价：教师是学生品德行为评价的主要实施者，通过日常观察、课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面对学生进行全面评价。2.学生自评：学生根据评价标准，对自己的品德行为进行自我评价，反思自己的优点和不足，明确努力方向。3.学生互评：学生之间相互评价，通过小组讨论、互评活动等方式，发现他人的优点和长处，学习他人的经验，同时也能促进学生之间的相互监督和共同进步。4.家长评价：家长根据学生在家中的表现，如道德品质、行为习惯、学习态度等方面，对学生进行评价，反馈学生在家中的情况，与学校教育形成合力。

评价方法1.观察法：教师在日常教学和班级管理中，通过观察学生的课堂表现、课间行为、课外活动等，及时了解学生的品德行为状况，并做好记录。2.记录法：教师设计专门的品德行为记录册，让学生记录自己每天的品德行为表现，如帮助他人、做好事、违反纪律等情况，每周进行一次小结，每月进行一次总结。3.问卷调查法：定期开展品德行为问卷调查，了解学生在道德品质、行为习惯、学习态度等方面的情况，征求学生对学校教育教学工作的意见和建议。4.评语评价法：教师根据学生的品德行为表现，撰写个性化的评语，对学生的优点和进步给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和不足，提出改进的建议。5.等级评价法：采用优、良、中、差四个等级对学生的品德行为进行评价，每个等级对应相应的分数区间，期末综合各项评价结果，确定学生的品德行为等级。

六、评价周期与程序

评价周期品德行为评价分为日常评价、阶段性评价和学期末评价。日常评价每周进行一次，阶段性评价每月进行一次，学期末评价在学期结束时进行。

评价程序1.学生自评：学生根据评价标准，对照自己一周或一个月的品德行为表现，进行自我评价，填写自评表。自评表内容包括本周或本月自己在道德品质、行为习惯、学习态度、社会交往等方面的优点和不足，以及今后的努力方向。2.学生互评：在小组内或班级内开展学生互评活动。学生互评时，先由每个学生在小组内或班级内汇报自己的自评情况，然后其他学生进行评价，指出优点和不足，并提出建议。互评结束后，学生填写互评表，互评表内容包括被评价学生在道德品质、行为习惯、学习态度、社会交往等方面的表现，以及评价意见和建议。3.教师评价：教师根据日常观察、记录和学生自评、互评情况，对学生进行综合评价。教师评价时，要全面、客观地分析学生的品德行为表现，既要肯定学生的优点和进步，又要指出存在的问题和不足。教师填写教师评价表，评价表内容包括学生的基本信息、评价内容、评价等级、评语等。4.家长评价：学校定期向家长发放品德行为评价表，家长根据学生在家中的表现，对学生进行评价。家长评价表内容包括学生在家中的道德品质、行为习惯、学习态度、社会交往等方面的表现，以及家长的意见和建议。家长将评价表反馈给学校，学校将家长评价意见纳入学生品德行为综合评价结果。5.综合评价：学期末，学校将学生的日常评价、阶段性评价结果进行汇总，结合教师评价、学生自评、学生互评和家长评价情况，对学生的品德行为进行综合评价，确定学生的品德行为等级。综合评价结果以书面形式通知学生和家长，并在班级内公布。

七、评价结果的呈现与运用

评价结果的呈现1.等级评定：根据学生的综合评价得分，将学生的品德行为等级分为优（90分及以上）、良（8089分）、中（6079分）、差（60分以下）四个等级。2.评语反馈：教师为每个学生撰写个性化的评语，对学生的品德行为表现进行全面、客观的评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并提出改进的建议。评语要具有针对性、鼓励性和指导性，能够激发学生的学习动力和积极性。3.荣誉表彰：学校对品德行为表现优秀的学生进行表彰，颁发"优秀学生""品德标兵"等荣誉称号，并给予一定的物质奖励。同时，将优秀学生的事迹在学校宣传栏展示，发挥榜样的示范作用。

评价结果的运用1.促进学生发展：评价结果反馈给学生后，学生可以根据评价结果，了解自己的优点和不足，明确努力方向，制定改进计划，不断提高自身品德修养和行为习惯。2.指导教师教学：教师通过分析学生的评价结果，了解学生在品德行为方面的整体情况和个体差异，有针对性地调整教育教学策略，改进教育教学方法，提高教育教学质量。3.加强家校沟通：评价结果反馈给家长后，家长可以及时了解学生在学校的品德行为表现，与学校密切配合，共同做好学生的教育工作。学校可以根据家长的意见和建议，进一步完善品德行为评价制度，改进教育教学工作。4.班级管理与评优评先：评价结果作为班级管理和评优评先的重要依据。学校根据学生的品德行为等级，评选优秀班集体、文明班级等；在评选优秀学生、三好学生、优秀班干部等荣誉称号时，优先考虑品德行为表现优秀的学生。

八、评价制度的实施与保障

组织保障学校成立学生品德行为综合评价工作领导小组，由校长担任组长，分管德育工作的副校长担任副组长，成员包括德育处主任、年级组长、班主任等。领导小组负责制定评价制度、指导评价工作、审核评价结果等，确保评价工作的顺利开展。

制度保障学校建立健全学生品德行为综合评价相关制度，如评价标准制定制度、评价过程管理制度、评价结果反馈制度、评价档案管理制度等，明确各部门和人员的职责，规范评价工作流程，确保评价工作的科学性、公正性和规范性。

培训保障学校定期组织教师参加品德行为评价培训，提高教师的评价能力和水平。培训内容包括评价标准解读、评价方法应用、评价结果分析与反馈等，通过培训，使教师掌握科学的评价方法和技巧，能够准确、客观地评价学生的品德行为表现。

宣传保障学校通过多种渠道，广泛宣传学生品德行为综合评价制度的目的、