短歌行完整教案

短歌行完整教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵并准确默写《短歌行》。理解诗歌中重点字词和语句的含义，把握诗歌的主旨。体会曹操诗歌的风格特点，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过诵读感悟，体会诗歌的韵律美和情感美。运用小组合作探究法，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。引导学生联系时代背景，解读诗歌的内涵。3.情感态度与价值观目标感受曹操渴望招纳贤才、建功立业的雄心壮志。培养学生积极进取的人生态度和责任感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌中比兴手法的运用及其作用。把握诗歌中表达的曹操的思想感情。体会诗歌的艺术特色，如语言质朴、意境深远等。2.教学难点深入理解诗歌中复杂的情感和深刻的寓意。引导学生从历史文化的角度，领悟曹操诗歌的价值。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词、典故等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌的意境，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段，营造氛围，引出课题。2.提问学生对曹操的了解，引导学生谈谈自己心目中的曹操形象。

（二）知识讲解（10分钟）1.作者及背景介绍曹操（155220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。他善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨，鲁迅评价其为"改造文章的祖师"。建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。2.解题"短歌行"是汉乐府的旧题，属于《相和歌·平调曲》。乐府诗是汉朝的官方诗歌总集，内容丰富，反映了当时社会生活的各个方面。"短歌"是和"长歌"相对而言的，一般说来，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，能够表现出一种低回沉郁的情调。曹操的《短歌行》有二首，这里选的是第一首。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。2.学生自由朗读，初步感受诗歌的节奏和情感。3.指名学生朗读，其他学生评价朗读情况，教师进行指导。4.全班齐读，读准字音，读通诗句，读出诗歌的节奏和气势。

（四）疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。2.小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。3.教师检查小组讨论情况，解答学生的共性问题，并重点讲解以下字词和句子：字词"对酒当歌"：当，应当。面对着美酒应当高歌。"譬如朝露，去日苦多"：去日，过去的日子；苦多，苦于太多。就好像早晨的露水一样，苦于过去的日子太多了。"慨当以慷"：指宴会上的歌声激昂慷慨。当以，这里"应当用"的意思。全句意思是，应当用激昂慷慨（的方式来唱歌）。"青青子衿，悠悠我心"：子，对对方的尊称；衿，古式的衣领。青衿是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。悠悠，长久的样子，形容思虑连绵不断。"沉吟至今"：沉吟，低声吟诵。一直低声吟诵到现在。"呦呦鹿鸣，食野之苹"：呦呦，鹿叫的声音；苹，艾蒿。一群鹿儿呦呦叫，在那原野吃艾蒿。"鼓瑟吹笙"：弹奏着琴瑟，吹奏着笙箫。"何时可掇"：掇，拾取，摘取。什么时候可以摘取呢？"枉用相存"：枉，枉驾；用，以。屈驾来访。"契阔谈讌，心念旧恩"：契阔，久别重逢；谈讌，谈心宴饮。久别重逢，欢饮畅谈，心中惦念着往日情谊。"月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依"：匝，周、圈。明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？"山不厌高，海不厌深"：厌，满足。山不嫌其高，海不嫌其深。"周公吐哺，天下归心"：吐哺，吐出嘴里含着的食物。周公唯恐失去天下贤人，洗一次头时，曾多回握着尚未梳理的头发；吃一顿饭时，亦数次吐出口中食物，迫不及待地去接待贤士。我愿如周公一般礼贤下士，使天下的英杰真心归顺与我。句子"慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。"引导学生理解：通过反复咏叹，强调了忧愁的深沉和难解，而杜康酒成为排忧的寄托，为下文抒发求贤若渴之情做铺垫。"青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。"理解：运用典故，借写女子对男子的思念来比喻曹操对贤才的渴望，表达出曹操求贤不得的忧愁和对贤才的向往之情。"呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。"理解：以欢快的场景描绘，展现出曹操对贤才到来的热烈欢迎和优厚款待，营造出一种和谐融洽的氛围。"月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？"理解：描绘了一幅迷茫的夜景，象征着当时贤才寻找明主的彷徨，暗示了曹操渴望贤才归附自己。"山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。"理解：运用比喻和典故，表达曹操胸怀宽广，渴望广纳贤才，以实现统一天下的大业。

（五）深入探究，分析诗歌内容与艺术特色（20分钟）1.分析诗歌内容提问：诗歌开篇"对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多"表达了曹操怎样的情感？学生思考回答后，教师总结：这几句诗表达了曹操对人生短暂的感慨和对时光流逝的忧虑，流露出一种珍惜时光、渴望有所作为的心情。提问："青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今"这几句运用了什么手法？有何作用？学生讨论回答，教师讲解：运用了比兴和用典的手法。以"青青子衿"比喻贤才，"悠悠我心"表达对贤才的思念和渴望。用典则借《诗经》中女子对男子的思念，委婉地表达了曹操对贤才的倾慕之情，同时也为下文直接抒发求贤若渴的心情做了铺垫。提问："呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙"描绘了怎样的场景？有什么作用？学生回答后，教师明确：描绘了一幅欢快的宴饮场景，曹操以鹿鸣起兴，展现出他对贤才的热情款待，营造出一种温馨、和谐的氛围，表现出他希望贤才能够归附，与自己共享欢乐、共创大业的愿望。提问："月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？"这几句有什么象征意义？学生思考讨论，教师引导分析：这几句诗描绘了乌鹊在月夜中徘徊不定、寻找栖息之所的情景，象征着当时社会动荡不安，贤才们在寻找明主，渴望得到赏识和重用。同时也暗示曹操希望贤才能够归附自己，自己能成为他们的依靠。提问："山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心"表达了曹操怎样的志向？学生回答后，教师总结：这几句诗运用比喻和典故，表明曹操像山和海一样，胸怀宽广，永不满足于已有的成就，渴望不断招揽贤才。以周公自比，表达他要像周公那样礼贤下士，使天下贤才都心悦诚服地归附自己，从而实现统一天下的宏伟志向。2.分析诗歌艺术特色比兴手法的运用引导学生回顾诗歌中运用比兴的诗句，如"青青子衿，悠悠我心""呦呦鹿鸣，食野之苹"等，分析其作用。总结：比兴手法的运用使诗歌更加生动形象，含蓄委婉地表达了诗人的情感，同时也丰富了诗歌的内涵，引发读者的联想和想象。用典让学生找出诗歌中运用的典故，如"青青子衿""周公吐哺"等，并理解其含义和作用。讲解：用典使诗歌具有深厚的文化底蕴，增强了诗歌的表现力和感染力，能够简洁而巧妙地表达诗人的思想感情，使读者更容易产生共鸣。语言质朴，情感真挚引导学生体会诗歌的语言特点，分析诗句中表达的曹操的真实情感。总结：曹操的《短歌行》语言质朴自然，没有过多的华丽辞藻堆砌，但却真挚地抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的雄心壮志和对人生的深刻思考，具有很强的艺术感染力。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾《短歌行》的主要内容，总结诗歌的主旨。这首诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。2.再次强调诗歌中比兴、用典等艺术手法的运用及其效果。3.引导学生体会曹操诗歌的风格特点和价值。

（七）课堂练习（10分钟）1.背诵并默写《短歌行》。2.完成课后练习题中关于诗歌内容理解和艺术特色分析的题目。3.思考：如果让你以"人才"为主题，运用《短歌行》中的诗句写一篇短文，你会如何构思？

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《短歌行》，家长签字。2.阅读曹操的其他诗歌，如《龟虽寿》《观沧海》等，比较其风格特点。3.以"我心目中的曹操"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对曹操的认识和理解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含曹操的生平事迹、《短歌行》的朗诵音频、电视剧《三国演义》相关片段等。2.教材及相关辅导资料。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《短歌行》这首诗歌有了